体验成功教育

1、 体验成功教育摘要：学校应该尊重生命的价值，让教师和学生在学校里活得有意义。创设成功的平台，让师生体验成功，是学校成功的重要标志。本文介绍的是海富小学构思与实践“体验成功”教育理念的过程及做法。关键词：体验成功教育理念构思实践学校应该尊重生命的价值，让教师和学生在学校里活得有意义。但在很长时间，普通学校的师生很难体会成功的感受。海富小学一直以来都是一间普通小学，教师和生源都不很理想，怎样谋求学校的发展呢？我们认为要实现学校的发展，首先就要有教师的发展，再用教师的发展促进学生的发展。有了师生的发展，学校的发展就水到渠成了。创设成功的平台，让师生体验成功，是学校成功的重要标志。那么怎样实现师生的发

2、展呢？我们认为师生的发展需要动力，动力来源于成功的体验。基于这种思路，我们确立了“体验成功”的教育理念。一、“体验成功”教育理念的构思美国著名的社会学习理论创始人班杜拉（A.Bandura）认为, 人总是按照他自己对自己的估计,他自己头脑中的自我形象去行动的。人不是按绝对真理去行动的,而是按照他掌握的真理去行动的。一个人不允许自己去干自己认为办不到的事情,也不会去争取他自己认为争取不到的东西。他认为人自身素质的提高,如果要用一句非常简练的话来概括,那就是树立非常高大的、非常健康、非常良好的自我形象,这个自我形象,就是自我概念,自我意识,因为发展是人的发展,主体的发展,主体没有了自信心,积极性是

3、谈不上发展的。基于这样的理论基础，我们提出了“体验成功”的教育理念。体验成功是指师生通过参与校园的教育教学活动，获得成功的心理感受，树立起继续努力的信心，不断提高和发展自己，从而获得更多的成功的过程。学校应是教师和学生成长的乐土，它通过设计有助于师生发展的活动，让师生在活动中体验到自己的能力和进步，从而热爱学校，热爱生活，悦纳自己，激励自己，最终促进师生主体的自主发展，达到超越自我、超越他人的目标。教师在学校的教育活动中，因为主客观的种种原因，经常会碰到不如意的困难，当自行无法解决，又得不到同行有力的支援时，就会有挫败感。当挫败感不断增加时，就会怀疑自己的能力和水平，从而降低自我评价。而学校往

4、往也会以教师的工作情况给予终结性评价，当工作一时没有较大的进展时，教师就会获得不良的评价，而这种评价使教师产生失落感，使教育的热情逐步消失。学校要创设一种合作的工作氛围，使教师能不断从同伴中获取经验的分享和工作的支持，鼓励教师学会自我总结和反思，提高教学水平。同时还要建立鼓励教师创新的机制，对教师的进步及时肯定，并树立一些身边成功教师的榜样，让教师们感受到通过努力都能触摸成功。过去学校注重学业的指导和评价，对学生体育、艺术、科技、交往等方面的特长重视不够，因此造成对学生评价的片面性。学习成绩好的学生，较有自信，心理有优越感；学习成绩不佳的学生，容易认为自己不成功，对学校生活失去兴趣，灰心丧气。

5、要改变这种情况，就必须设计丰富多彩的校园活动，让学生在活动中培养与老师、同伴的感情，在成绩的取得中取得对自己能力的认同。根据加德纳（Howard Gardner）的多元智力（Multiple Intelligences）理论，儿童具有多种智能，学校可以在多元智力理论的指导下，设计并组织各种体现学生多元智能的团体教育活动，让学生、家长、教师发现他们的优势智能，并在活动中体验成功，增强自信心，从而迁移到其他智能领域的学习中，获得良好的发展。二、“体验成功”教育理念的实践在“体验成功”教育理念的指导下，我校设计了让师生“体验成功”的各种活动，取得了理想的效果。（一）让教师体验成功1、注重案例总结，在

6、反思中提高教师每天从事着大量的教育实践，品味着工作中的酸甜苦辣。记录下这些宝贵的案例，不仅有利于汲取经验教训，而且能发现其中蕴涵的教育规律，使教学实践更具科学性和合理性，对理念的提升和经验的积累，获得专业化的发展，意义都非比寻常。因此，学校鼓励教师及时记录自己教育教学的点滴体会和做法，以案例加反思的形式撰写出来，并定期把其中较好的案例汇编成册，供教师们相互交流借鉴。比如一位教师记录了这样的一个案例：圣诞节到了，我就趁着学生去上体育课的机会，扮演圣诞老人的角色，把写满饱含深情祝福的圣诞卡偷偷地夹在他们的书本里面。上完课的学生发现了贺卡，一个个都欢呼雀跃，他们高兴地向家长炫耀，也向我表示要积极地做

7、好每一件事，在各个方面取得明显的进步。这些闪烁着教育智慧的案例，是教师成长的记录。教师们在实践中思考，在思考中前行，在前行中收获，在收获中体会到生命的价值。我校教师在区的教育案例征文比赛中就获得了5个奖项。2、提倡“合作与创新”，在交流中发展要想培育自主发展的教师队伍，就必须营造一种团结合作的工作氛围，一种敢于创新的教育理念和机制。因此我校把“合作与创新”定为学校的教师群体文化。教师之间的“合作”是教师队伍建设的重要基础，有利于工作的顺利开展，有利于教师互相帮助、共同提高，有利于形成团队精神，是学校可持续发展的坚实基础。教师只有“创新”才能形成自己独特的教学风格，学生才能更好地适应未来激烈竞争

8、的社会，学校才有办学的特色和发展的不竭动力。要让教师认同并在工作中体现这种文化，必须通过一系列内部机制的运作来实现。学校领导尊重教师，欣赏教师，善于发现教师工作中的闪光点，和教师建立友好合作的干群关系。对教师工作中与众不同的做法，不轻易肯定和否定，而是坦诚地与教师交流，听取教师们的想法，肯定其中合理的部分，和他们一起探究改进的措施。对教师之间相互合作、互相支持的做法给予表扬，鼓励教师大胆尝试新的班级管理方法和教学策略。学校领导带头创新管理模式，注重以人为本，建立平等的干群关系，教师们相互信任和帮助，使“合作与创新”逐步成为校园的主流文化，有力地推动了工作的创新。在近五年中，教师和他们指导的学生

9、在各级竞赛中就获奖五百多人次。3、开设网上教育沙龙，激发思维碰撞教师在教育工作中会碰到各种问题，这些问题常常困扰着他们。加强教师之间的学术交流，有助于教师们相互借鉴，共同提高。出于这种考虑，我们在江苏的“教育在线”网站上开设了“教育者的港湾广州市海富小学网上教育沙龙”。这是一个跨越时空的教育沙龙，在话题区里，教师们可以随时发表自己的言论，回应者也可以在充分思考后发帖回应，进行思想的激荡，达到112的效果。由于发表的言论是在网上，使用的是书面语言，所有网民都可以看到，因此教师们自然也会字斟句酌，提炼观点，尽力提高文字的可读性，从而有效地促进教师思维能力和写作水平的提高。除此之外，还有一个意外的收

10、获，那就是网上的名家，包括特级教师、教育专家也会参与论坛的讨论，给教师以指导和帮助。教师们备受鼓舞，眼界大开。开设这个沙龙才一个月的时间，发帖就已经超过230张，浏览量超过1200人次。江苏的张向阳老师在网上评价道：“海富小学的教育沙龙，将教育科研以一种富有诗意的形式呈现出来。那就让我们一起走进海富小学，走进这个富有诗意的沙龙。”网上教育沙龙达到了参与人员多，交流水平高的目的，使教师的水平有了明显的提高。4、建立激励机制，评选品牌教师要让教师形成自主发展的意识，还要树立身边的典型，让大家学有榜样。为此，我们在2001年就制订了海富小学品牌教师评选方案。方案中把“关心集体，团结协作”、“能不断吸

11、收各种新观念，积极探索，逐步提高教育教学水平”等作为评选的标准。为了让评选有足够的说服力，我们打破由行政评选的一元格局，通过学生评选“你最喜爱的教师”，家长推举“最满意的教师”，教师推荐“品牌教师”三种途径，再由行政会议讨论产生，保证“品牌”经得起考验。为了保证评选活动的公正性和生命力，我们规定品牌教师一年一评，不搞终身制。连续三届，共有19人次先后被评为品牌教师。由于评选具有公信力，教师们都很重视这个荣誉，努力达到标准，从而有力地增强了教师的自主发展意识。5、鼓励教师各扬所长，在建设个性化班级文化中形成自己的风格教师要取得专业化的自主发展，必须学会自主选择、自主反思、自主建构、自主实践。从这

12、个角度出发，我们引导教师用自己的教育思想去建设属于自己特色的班集体，提高班级管理的水平，建设个性化的班级文化。个性化班级文化是指富有独特个性的，体现班级全体成员共同的精神追求和兴趣爱好的文化内涵及外显环境，包含无形的精神、文化和有形的氛围、布置。教师们纷纷从学生的兴趣、爱好，家长的素质和家庭氛围，教师的个性特长等因素出发，去自主选择、自主思考，通过发扬民主，带领学生一道建构独特风格的班级文化。经过几年努力，一些班级不但在课室布置上有自己的特点，还开始有班风、班旗、班级吉祥物等，最可喜的是一些班级有了特色的班级活动。如一年级的一位班主任有这样的做法：她开展了以“我和小树一起成长”为主题的“成长树

13、”活动。她和孩子们一起制作“成长树”，把进步写在用纸片做的“快乐果”上，共同感受成长的喜悦。“成长树“贴满了教室，充分展示着学生鲜明的个性。在每个快乐果上，孩子们写上了自己的快乐：“我能大胆举手发言了！老师表扬我了！”、“我帮妈妈洗衣服，妈妈夸我洗得真干净！”、“我的日记发表了！我还要更努力！”、“我在电子琴比赛中得了第一名！”，不仅学习成绩优异的学生有“快乐果”，每个有进步、有发展的学生都有属于自己的“快乐果”，都拥有那份属于自己的成长的快乐，都能从体验成功中增强自信。教师在教育工作中，边实践，边思考，边总结，达到“自组织”的状态，体验着成功的喜悦。可以预见，教师在已有成功的激励下，将会创造

14、更大的成功。开展成功教育，让学生在体验成功的过程中快乐成长 以人文本,以爱为源,注重个性,和谐发展随着新课程改革的不断深入，对教师的教育和教学提出了越来越高的要求，如何落实学生在教育过程中的主体地位，实现生本教育的理念，让学生在接受教育和学习知识的过程中，体验成功，感受成功，增强信心，快乐成长，已经成为教师和教育工作者必须解决的问题，它越来越清晰的摆在了学校教育者的面前，成为学校教育者不可回避的研究课题。在新课程改革的大背景下，那种习惯于沉醉在过去的成功经验中，习惯于用过去的思维考虑问题，而不能对学生的学习和生活实际很好地进行解剖；那种习惯于用成人的眼光看待学生，习惯于用成人化的标准要求学生，

15、而不能从学生的角度考虑问题；那种习惯于循规蹈矩，习惯于墨守成规，而不敢改革创新；那种习惯于单纯为学习而学习，习惯于把理论学习游离与学校教育和课堂教学之外，而不能用教育理论指导教育教学，不能把教育理论转化为学校教育实践和教师在课堂上的教学行为的思想和做法，已经严重阻碍着新的课程改革，已经不能适应学生健康成长的需要，必然影响着创新型人才的培养，影响着事业的健康发展。以高中历史新课程为例，新课程的设计对教师的教学提出了很高的要求，新课标指出：“普通高中历史课程的设计与实施有利于学生学习方式的转变，倡导学生主动学习，在多样化、开放式的学习环境中，充分发挥学生的主体性、积极性与参与性，培养探究历史问题的

16、能力和实事求是的科学态度，提高创新意识和实践能力”。这就要求教师们由课堂教学注重传授知识转变为注重培养学生的能力，由注重课堂教学的程式化转变为注重教师教学的个性化，由过去的教师讲学生听转变为师生互动，由过去注重学生的个体学习转变为注重学生自主学习、小组讨论、课堂展示相结合，由注重采用批评式教育学生转变为注重用激励的方式让学生体验成功的快乐，由注重学生的文化知识的学习转变为注重知识加特长式的个性发展。大力开展成功教育，让学生在体验成功中找回自信，让学生在体验成功中感受学习的乐趣，让学生在体验成功中懂得生命真正意义。一、落实生本教育是学生体验成功的根本郭思乐的生本教育就是以“一切为了学生，高度尊重

17、学生，全面依靠学生”为宗旨，以学生学习为主人，为学生好学而设计，以生命为本的教育，实现了由“师本教育”向“生本教育”的转变，让每一个学生都积极主动参与，在参与中成为学习的主人，在体验学习成功的过程中，享受作为学习主人的快乐，最终达到活泼而且健康发展的教育目标。传统教育之所以不受学生欢迎，无法调动学生学习的积极性，并且容易引起学生的抵触情绪而消极怠工，最重要的因素之一就是忽略了学生的主体地位，学生成了被动接受知识的容器，学生成了被动接受教育的对象。学生没有参与到教育或教学之中，缺乏参与的情感体验和认知体验，就不能引起共鸣，也就无法体验成功的过程，更不能享受成功结果的快乐。在教育教学过程中，通过组

18、织广泛的活动，通过小组讨论和课堂展示，尽最大限度地让学生参与其中，亲身经历活动和学习的过程，感受活动和学习过程中带来的情感体验和认知体验，从活动和学习的过程中受到教育。当学生整理内务使他们的寝室焕然一新的时候，当学生参加摄影比赛的作品在学校橱窗里展出的时候，当学生经过一番讨论弄懂了老师提出的问题在同学们面前展示的时候，当学生被评为优秀团员、优秀学生、优秀特长生时的照片出现在学校光荣榜上的时候，学生就会感受到自己的成功，体验到成功带来的快乐，就能认识到自身的价值，就能找回自己的尊严，从而增强自信，再次走向成功，最终走向成才。要让学生体验成功，就必须以学生为主体，落实生本教育，这是学生能够体验成功

19、的根本所在。学校的一切都要从学生的成功体验出发，无论是德育工作、教学工作，还是后勤服务工作，都要服务于学生，都要服从于学生的发展，让学生真正感受到自己才是学校的主人，让学生能够在学校身心愉悦的生活着，让学生能够在学校有尊严的生活着。二、激活课堂是成功教育的重要途径课堂是学生学习的主要阵地，是学生获得知识的殿堂，是学生展示才华体验成功的重要舞台，是学生在学校生活的主要场所，学生在学校生活的绝大部分时间是在教室里度过的。活的课堂充分尊重学生的主体地位，让学生在课堂上唱主角，让学生积极参与到课堂之中，让学生行动起来，让学生主动去探求真知。教师是导演，是导师，是盲人的探路棍，而不是课堂的主人，更不能成

20、为课堂的专制者。杜郎口中学的成功就在于它让学生实现了“课堂由我主宰，精彩有我展现”，充分调动了学生学习的积极性，学生动起来了，课堂也就活了。杜郎口中学校长崔其升说：“要让农村的孩子尝试着自己做，自己想，自己问，自己干，他就是学习的主体，就是学习的主人，这个过程当中，他收获的不仅仅是知识，还有自信和自尊”。新的课程改革就是要求教师在课堂上通过组织学生自主学习、小组讨论、课堂展示，让学生参与学习的过程，收获学习的成功，体验成功的快乐。正像杜郎口中学校长崔其升曾经说的“课堂的灵魂不在于知识，而在于学生学习知识过程中的心情。我希望课堂上的学生像小老虎一样，生机勃勃”。学生置身在这样的课堂里，对知识的体

21、验更加深刻，对学习的心情更加快乐，对自己更加自信，对未来会更加充满着希望。三、大胆改革是成功教育所期盼的行动新课程改革就是要打破过去把学生当作知识的容器，以追求知识为最终目标的思想和做法，从改革课程入手，重视知识掌握的思维过程，重视知识掌握过程中的情感体验。有许多老师只会循规蹈矩，按部就班，不知道怎样改革，更不知道从何处入手进行改革，缺乏创新的意识和创新的实践。其实很简单，无论是郭思乐的生本教育，还是已经提出的成功教育，其着眼点就是充分发挥学生的主体作用，让学生成为学习的主人而不是知识的容器。具体到课堂上来说，就是最大限度地把课堂时间留给学生，最大限度地调动学生学习的主动性，最大限度地让更多的

22、学生在课堂上动起来，让学生在学习知识的过程中，体验成功的快乐。我在历史教学过程中，在备课的时候，在上课之前，在研究教材的同时，把更多的精力用于思考怎样指导学生自主学习，思考用什么方式指导学生去学习，而不过多地考虑怎样讲课。我思考最多的是学生学习的方式和学生主动学习应该占用多少时间，而不是单纯思考把什么内容、把多少内容告诉给学生。在每一节下课以后，认真反思我在这一节课中有多少时间是学生在学习，又有多少学生在学习，是以学生学习为主呢，还是以老师讲课为主。反思自己作为老师，是在课堂上教学知识呢，还是在课堂上导学知识。通过不断的总结，吸取教训，尽最大限度缩短教师讲课占用的时间，真正把体现学生的主体地位

23、落实到课堂教学的全部过程中。既然改革，就会有探索，在探索的过程中就会有失误，就会与原来程式化的课堂存在着差异，有时甚至不像课堂的样子，有时甚至在短时间内会影响教学的成绩。大家不要害怕，老师们，特别是领导们评课时，不要过多的指责，要与敢于改革的老师们一起研究，多提建议。当尝试的阵痛过去之后，你的教学必然有一个大幅度的改观，学生在你的指导下必然有一个大的变化，最终必然有一个新的硕果展现在你的面前。四、体验成功是成功教育追求的首要目标美国心理学家沙皮罗在孩子迈向成功幸福的第一步中指出：即使一个小小的变化，也会对孩子产生深远的影响，会产生滚雪球似的效果。天下有很多事情都开始于一个小小的变化，开始于一次

24、成功的体验，一次刻骨铭心的成功体验能让学生兴奋很长时间，能激发学生的学习兴趣，能挖掘学生的学习潜能。我在1979年上高中的时候，由于受“文革”的影响，我的物理化学等学科的成绩一塌糊涂，感到很失望，甚至心灰意冷。上高二年级我被分到文科班以后，上学期期中考试成绩占全班第三名，让我感受到了上高中以来的第一次成功，体验到了成功后的快乐。从此以后，我学习倍加努力，根本不需要老师督促，积极主动地做笔记，积极主动地做练习，后来考入了师范学校，跳出了农门。说实话，我能够有今天，真的很感谢那次成功的期中考试，正是那一次成功的考试，彻底改变了我的一生，否则我现在很可能就是一个地地道道的农民。美国著名心理学家威廉詹

25、姆士曾经指出“人类本质中最殷切的需求是渴望被肯定”。一位母亲曾经鼓励在幼儿园里坐不到一分钟的儿子后来能够坐三分钟，小学时全班倒数的儿子后来超过了自己的同桌位于全班23名，初中时被老师断言考不上重点中学的儿子后来考取了当地最有名的高中。当儿子接到清华大学的入学通知书时，他扑在妈妈的怀里哭了，他说是妈妈的一次次鼓励让他这个并不聪明的孩子步入了清华的校门。正是妈妈对儿子的肯定，成为儿子进步的动力，成为儿子成长的奠基石。教师的责任就是帮助学生找到自尊，帮助学生增强自信，为学生创造体验成功的条件和机会，让学生在体验成功的过程中快乐的成长。浅谈赏识激励教育浅谈赏识激励教育 赏识教育就是指在教育教学过程中，

26、对学生的进步与成功予以重视和赞扬的教育。生活中，人人都渴望得到欣赏。威廉?詹姆斯说过：“人性中最深切的心理动机，是被人赏识的渴望。”学生也不例外。如今的学生自小娇生惯养，习惯以自我为中心，稍有不顺，就闹情绪发脾气，甚至产生逆反心理。因此我们教师在教学中，要经常对学生采用多种鼓励方法，千方百计激发学生的创新意识，以“赏识激励”的言行对待学生，以激励学生无穷的勇气，唤醒他们内在的潜力。“夸奖如阳光”这是美国的一句名言。相信孩子，解放孩子，首先就要学会夸奖孩子，所以你母要用“夸奖”的方法培养出孩子的“乐”的兴趣来。有这样一个故事： 一位妈妈第一次参加家长会，幼儿园的老师说：“你的儿子有多动症，在板凳

27、上连三分钟都坐不了，你最好带他到医院去看一看。”回家的路上，儿子问妈妈，老师都说了些什么，她鼻子一酸，差点儿流下泪来。因为全班30位小朋友，只有她的儿子表现最差；唯有对他，老师表现出不屑。然而她还是告诉儿子：“老师表扬你了，说宝宝原来在板凳上坐不了一分钟，现在能坐三分钟了。其他的妈妈都非常羡慕你的妈妈，因为全班只有宝宝进步了。”那天晚上，儿子破天荒地吃了两碗米饭，而且没让妈妈喂。 儿子上小学了。家长会上，老师说：“全班五十名同学，你儿子排在第四十名，我怀疑他智力上有障碍，你最好带他去医院查一查。”走出教室，她流下了泪。然而当她回到家里，却对坐在桌前的儿子说：“老师对你充满了信心，他说了，你并不

28、是一个笨孩子，只要能细心些，会超过你的同桌，这次你的同桌排21名。”她发现儿子黯淡的眼神一下子充满了光亮，沮丧的脸也一下子舒展开来。从这以后，儿子温顺得让她吃惊，好象长大了许多。第二天上学时，去的比平时都要早。 孩子上了初中，又一次家长会。她坐在儿子的座位上，等着老师点儿子的名字。因为每次家长会，儿子的名字总是在差生的行列被点到，然而这次却出乎意料直到家长会结束，都没听到儿子的名字。她有点儿不习惯，临别去问老师。老师告诉她：“按你儿子现在的成绩，考重点高中怕是危险。”听了这话，她惊喜的走出校门，她发现儿子在等她。走在路上，她扶着儿子的肩膀，心里有一种说不出的甜蜜。她告诉儿子：“班主任对你非常满

29、意，他说了，只要你努力，考上重点高中还是很有希望的！” 高中毕业了，第一批录取通知书下达时，学校打电话让儿子到学校去一趟。她有一种预感：儿子被第一批重点大学录取了，因为在报考时，她对儿子说过，相信他能考取重点大学。儿子从学校回来，儿子如愿以偿，突然她转身跑到自己房间大哭起来。儿子边哭边说：“妈妈，我知道我不是个聪明的孩子，可是，这个世界上只有你能欣赏我尽管那是骗我的话。” 听了这话，妈妈再也按捺不住十几年来凝聚在心中的泪水，任由它肆意的流下这故事充分体现了赏识激励的美丽。希望得到他人的欣赏，尊重，是每个人的需求。赏识可以发现孩子的优点和长处，激发孩子的内在动力。对孩子进行赏识教育，尊重孩子、相

30、信孩子、鼓励孩子，可以帮助孩子扬长避短,克服自卑、懦弱心理，树立自信心，让他们生活在希望之中。每个孩子都有闪光点我们教师要学会赞赏每一位学生取得的成绩，并和学生一同去品尝他们的成功和快乐！要学会宽容、理解善待学生的不足，让学生通过自尊心的得到尊重和满足来产生认识并改正不足的动力。从而达到“我给你自信，你给我成功”的目的。赏识激励教学符合新课程的理念，是一种跨越百年的美丽、是一种永恒的美丽。教师采用有力的激励手段，可以激发孩子强烈的学习欲望，使学习成为快乐的事情。我们班上有一位差生学习有了进步，我就及时鼓励，如果他有缺点错误，我就用慈母般的关心、爱护、启发帮助他提高认识，改正缺点。有一天中午，这

31、名学生因没有按时回家，他爸爸找到学校把孩子狠狠打了一顿，还让他饿肚子。我闻讯后，马上过去帮他擦干眼泪，并为他买来点心，倒开水，当时他狼吞虎咽吃完后，来到我身边，含泪说：“谢谢老师，以后我一定按时上学、回家。”这时，我就因势利导，抓住机会对他进行教育，调动他的积极性。此后这位同学再也没有发生过不按时回家的现象，学习也努力了，作业也能按时完成了，每天能自觉留下来，要求老师给他补一补课，不懂的问题能及时弄懂，学习兴趣不断提高。课堂上我经常用赏识激励的话语来鼓励学生。如“你太棒了”，“你真行”，“你是好样的”，“相信你下次做的更好”等。我做得最多的一个动作就是翘大拇指。孩子们每次看到我对他们翘大拇指，

32、听着老师对它们的夸奖，从心底里高兴，课堂气氛立刻高涨起来了。学习兴趣也提高了。孩子们对我的课非常喜欢。一上我的课，他们都是兴致勃勃，迫不及待。 赏识激励教育是培养新世纪学生健康的主体精神的一种有效的教育方法。而从小学开始实施赏识激励教育有利于培养学生主动学习、主动探究的良好行为习惯养成，有利于培养学生的创造意识。它是一种将新的学习材料与学生已有积累相联结的展现学习方式在书面的体现。不同层面的激励教育体现了以人为本的教育理念。 心理学家认为，赞美犹如孩子的营养剂。只要教师对孩子充满信心，并且嘴边经常挂着一些起由衷的赞美之词，便可使丧失信心的孩子恢复自信；不求上进的孩子乐于求知；表现不错的孩子更上

33、一层楼。让孩子大胆的想象如果说责罚是一种严肃的帮助学生纠正错误和缺点的方式，那么赏识激励则是一种善意和温和地帮助学生找出错误和发扬优点的更好方法。每一个孩子都具有很强的自尊心，他们能敏锐地感到老师对自己的爱抚、鼓励，或者嘲笑、讽刺，甚至轻视。他们也常常以甜笑、发怒、任性、固执，甚至采取逆反心理来反映自己内心的感觉。孩子首先需要的是自尊，这一点与成人一样，孩子觉得自己的自尊得不到周围人的肯定，就会被迫在一种“屈辱”的心态里学习与生活，其结果可想而知。现实生活中，时有一些老师动不动对学生大声呵斥、挖苦，甚至暴风骤般雨地批评，吓得学生战战兢兢，这不仅伤害了学生稚嫩的心，也收不致所谓“严肃教育”的效果

34、，反而使学生手足无措，心灰意冷。爱国斯坦说：“最重要的教育方法总是鼓励孩子去实际行动。”这句话对我们今天的教师同样适用。一位从国外访问回来的专家讲述了这样一件事：她去参观时，看到一个孩子用蓝色画了一个大大的圆东西，她问：“小朋友你画的是什么？”那孩子回答是“大苹果。”这时，小孩的老师过来看了一眼，说：“嗯，画得好。”摸了摸孩子的头就走开了。这位专家很纳闷，事后便问老师：“他用蓝颜色画苹果，您怎么不纠正他呢？”那位老师诧异地看了她一眼，说：“为什么要纠正呢？也许他以后真的会培育出蓝色的苹果呢。至于现在苹果是什么色彩，他会在吃苹果时弄明白的。”那位外国老师不干涉孩子的大胆想象的做法是很值得我们学习

35、的。在尊重差异的基础上，给孩子以正确的引导，使孩子多种多样的才能、天资、志向、兴趣等个性特点尽可能得到充分的发展。只有这样，才能挖掘每个孩子的潜力，人尽其才，成为对社会更有用的人。赏识激励的教学策略与千差万别的学生结合在一起，便是千万个人才的崛起。赏识激励，像绵绵的春雨，滋润了学生们的心田；像明亮的闪电，照亮了学生们前进的路；像雕刻家手中的刻刀，刻出了学生精美的人生。浅谈赏识教育在转化后进生的作用 维果茨基说过：“我们不盯着儿童发展的昨天，而应该盯着儿童发展的明天”。俗话说：“金无足赤，人无完人。”由于每个学生的家庭环境、社会环境、自身的心理素质和基础不同，每个学生存在着一定的差异。因此，每个

36、学校，每个班级都会或多或少地存在着后进生。后进生是班级的落伍者，做好他们的工作难度很大，而且后进生常常屡教不改。如果借此而放弃对他们的教育，岂不是有悖于“人类灵魂的工程师”的称号吗？再说后进生的转化工作是实施素质教育的要求，素质教育核心之一就是面向全体学生，只有全体学生都得到全面发展，才能使得全民族的素质得以提高，只有从实际上消除大量的后进生存在的事实，才谈得上面向全体学生。这里我想就我多年的教育教学工作，谈谈如何赏识后进生，转化后进生。赏识从本质上说就是一种激励，经研究发现，一个没有受过激励的人仅能发挥其能力的20%-30%，而当他受过激励后，其能力是激励前的3-4倍。由此可见，赏识教育对后

37、进生的转化是何等重要。为充分发挥赏识教育对后进生的转化作用，要做到：善于关心后进生；善于赏识后进生身上的闪光点；善于用赏识性评语；善于用赏识教育增强集体的凝聚力。一、善于关心后进生，给后进生前进的勇气。后进生的形成是有一定原因的。因此要深入实际，调查掌握后进生“困”之所在，然后给予关心帮助。比如我班的胡早同学，因为父母离异，在生活上缺乏母爱，使她变得孤僻、厌学，使她的学习成绩大幅度下降。针对这一情况，我在学习上给予关心，并举行了我们都想帮助你的主题班会，大家的满腔热情感染了她，她含着眼泪表示要努力学习，不辜负老师和同学们的期望。从此，小琴同学重新振作起来。到了期末，她的成绩明显提高了。由此可见

38、，“关心”不仅体现了老师无私的爱，而且更重要的是给了后进生前进的勇气。二、善于赏识后进生身上的闪光点，激励其进步。闪光点也就是优点，人人都有优点，后进生也不例外。“赞扬学生极其微小的进步，比嘲笑其显著的劣迹高明。”因此教师要善于发现学生的闪光点，发展他们的积极因素。从这一点入手，可以激起学生学习的斗志，鼓足学生前进的勇气，从而达到转化后进生的目的。以前班里有个学生学习很差而且爱欺负同学。有一次，我发现已经散架的黑板擦被修好了。经了解，是这个学生主动修理的，我就诚恳地表扬了他，鼓励他多做好事，并号召全班同学向他学习。后来，这个学生，再也没有欺负同学了，成绩也提高了。可见，从学生闪光点出发去转化后

39、进生是一种行之有效的方法。三、善于用赏识性评语，增强后进生的自信。班主任评语是对学生进行评价的重要一环，也是实现师生情感交流的重要方式之一。传统的操行评定忽视了教育民主，忽视了学生的个性。教师无形中将学生分为“好”与“差”，无形中使好学生更好，差生更差。为此，我在工作中尝试将传统的操行评定改为正面引导的赏识性评语，从而使每一个学生都感到自信，受到激励。写评语的时间不必局限于期末，也不必拘泥于“学生手册”，可以灵活掌握。如在批改学生作业时，有意在批改完之后加上一两句饱含感情的评语：“你真棒！”“加油！”“你进步了！”“老师赞赏你的好学精神！”“你是好样的！”等等。这样做，不仅是对学生完成作业的肯

40、定，而且也是对他们的鼓励和促进。特别是后进生，他们会为此而兴奋的，从而增强了他们的自信，提高了他们学习的勇气。四、善于用赏识性教育，增强班集体的凝聚力。赏识导致成功，抱怨导致失败。不是好孩子需要赏识，而是赏识让好孩子越来越好；也不是坏孩子需要抱怨，而是抱怨使坏孩子越来越坏。作为班主任来说，我们不应该总是喜欢指出班里存在的种种不是，批评这个，批评那个，而对班里出现的好现象轻描淡写或只字不提。因为一味地批评、埋怨、势必给学生造成颓丧情绪，甚至逆反心理，教育效果甚微。我认为班主任应该时刻对班级里出现的好人好事给予表扬，这样一来，班上的同学自然会觉得：班里的好人好事真多，优秀的同学真多，我也应该为集体

41、争光。从而激发学生对班集体的热爱和信心，增强班集体的凝聚力。只要集体有了凝集力，学生热爱集体，能为集体着想，其行为就会规范。在这样的集体里，后进生们自然也会受到熏陶教育，对他们的转化工作自然也就能收到事半功倍的效果了。赏识源于发自内心对学生的钟爱，对教育事业的挚爱。“没有爱就没有教育”。同样也可以说没有赏识就没有教育。作为教师要能够尊重自己的学生，赏识自己的学生。更重要的是要尊重后进生，赏识后进生。因为后进生缺点较多，思想脆弱，易和教师形成对立。教师要多去了解后进生、多去关心后进生、多去找后进生谈心、多去找后进生身上的闪光点。同时要做到少批评、少发火，不体罚。这样一来自然就拉近了师生的距离，消

42、除了后进生们的逆反心理。可见，赏识是一座桥梁，是精神相融、心灵交汇的桥梁。这座桥梁是我们转化后进生的绿色通道。在这条通道上，教师只有把“师爱”洒向班级的每一位学生，当爱流入学生心田时，便会化为对知识的渴求和对老师的尊敬、对同学的友爱。这种爱必然会得到美丽的回报，这种爱是转化后进生的灵丹妙药。浅议赏识教育在高中后进生转化中的作用 美国哲学家、作家、教师WilliamJames曾经说过“人类最深刻的愿望是被渴望被赏识”。所谓赏识，就是对学生的言行、举止、所作所为予以肯定、表扬，从而激发学生的自信心，调动学生的积极性。赏识要求老师要爱学生，以学生为本，与学生建立民主、平等的关系。赏识教育的奥秘在于让

43、孩子觉醒，让他们坚信自己是有能力的，从而激发他们对学习的兴趣，挖掘出他们的潜能，让他们能够成为一个有用的人。所以说，赏识引导成功。所谓的后进生，其实大多数智力并不差，只差在自信心、进取心、责任心和自控力。心理学家郑和钧在高中生心理学一书中指出，“高中学生绝大多数都有强而敏感的自尊心和容易出问题的自卑感。他们强烈地希望作为一个自主的人得到他人的理解、认可、尊重、信任”。根据他们的心理发展特点，赏识教育在转化后进生中能发挥出重要的作用。几年前我班上一名女学生初中毕业于重点中学，但由于初中时无心向学，毫无学习目标，贪玩，有时候甚至彻夜不回家。她初中的老师对她的印象和评语都很差，甚至连不教她的老师都认

44、识此人。由于成绩差，她只能择校进入我校高一普通班就读，入学总分只有502分（当年我校高一录取最低分数线是570），居全班倒数第3名。开学后，科任老师反映她上课爱与同学说话，而且常欠交作业，还不时上课迟到。面对她的一大堆缺点，我并没有象她以前的老师那样急于狠狠地批评她，而是冷静地分析她的家庭情况，各科学习情况，以及了解她初中时散漫的原因。我发现尽管这位学生成绩差，但她的英语却特别突出地好，尤其口语表达方面和听力方面都很强，她上英语课也特别认真，而且捐款扶贫中她表现出非常有爱心，捐了500元，还积极参加校运会，努力为班增光。我找到了教育的突破口。在班会课上表扬其慷慨和有爱心以及爱集体的行为；上英语

45、课时我经常提问她，特别是碰上难题时，每次她正确地回答出来后我都给予大力表扬，并投以欣赏的眼神。自信心慢慢地她心里滋长了。经过多次的耐心谈话，家访，“小事化大”的表扬，她开始有了学习积极性，科任老师的投诉大大减少，学习成绩大幅度提高。在高二分班时她竟然考进我所带的重点班。当时我比她还兴奋。之后我多次挑选和辅导她参加各类英语竞赛，她都不负我所望，获得不少荣誉。如：中学生英语能力竞赛全国二等奖，全国英语口语竞赛二等奖，亚太区英语能力竞赛全国三等奖等。因此获得佛山市教育基金二等奖的殊荣。尝到了成功的喜悦，她学习越来越卖劲，学习成绩居年级前二十名。在高考中还以总分688考入理想中的广州外国语学院国际金融

46、系就读本科。高中毕业后被邀请回母校谈学习体会时，她提到“就是由于老师的欣赏，信任，关爱，让我重拾学习信心，能考上大学是我三年前连做梦都不敢想的事情”。这名同学的极大转变，使我感触很深，也体会到赏识教育的实效，赏识能改变一个人，能改变一个人的前途。赏识教育确实能在后进生转化中起到很大的作用。一、赏识教育能帮助后进生用成功树立自信心。苏霍姆林斯基认为，自信心是人性的顶峰，激发学生的自信心是“教育工作的头一条金科玉律”，他形象地指出：对待自信心“要小心得象对待一朵玫瑰花上颤动欲坠的露珠”。要树立自信心，离不开老师的尊重、信任和关爱。后进生普遍存在自信心严重不足和自卑的心理状况。培养后进生的自信心是转

47、化后进生至关重要的一步。老师通过在其身上找到闪光点，表现出欣赏的态度，积极肯定的评价，能大大提高他们的自信，使他们认为自己是一个有能力的人，是一个“我能行”的人。从而增强了学习积极性，把精力集中在学习上。二、赏识教育能使后进生感觉受到尊重，从而也学会尊重老师，听从老师的教导，达到从根本上转变的目的。高中生由于独立性和自我意识的增强，希望师生之间有一种相互理解、相互尊重的平等关系。教师不能戴着有色眼镜看学生，不能先入为主，要把学生看成是有个性、有思想、有感情的人。中国著名教育家陶行知先生说过：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”只要老师能给予学生充分的尊重，便能使教育进展

48、得更顺利，更有效，事半功倍。三、赏识教育能燃起后进生进步的希望，把希望具体为奋斗目标，实现自我监控。“人不能没有希望，人生活在希望中，希望的具体化就是目标，目标就是通向成功的阶梯”。后进生受到老师的赏识和认同，消除了自卑感，有了美好的憧憬。在老师指导他们制定切合实际的奋斗目标一个接一个实现了后，激励学生不断奋进。学生在目标的实现中进行自我监控，不断调整自己的行为，形成良性循环。在提倡以“人”为本的今天，教师也要以“生”为本，从学生的实际出发，关爱他们，理解他们，欣赏他们，激励他们，帮助他们在偏差了的学习道路上找回正确的方向，长大后成为社会上有用的人。浅谈教师职业道德在教育中的作用 摘要:教师职

49、业道德是教师在从事教育活动中所应当遵循的道德规范和准则。加强教师职业道德建设,是社会主义精神文明的重要内容,是实施素质教育的关键。本文就教师职业道德的特点及作用谈了笔者的一些看法和认识。关键词:教师,职业道德,特点,作用。教师职业道德是教师在从事教育活动中所应当遵循的道德规范和准则。加强教师职业道德建设,是社会主义精神文明的重要内容,是实施素质教育的关键。一、教师职业道德的特点。教师的道德具有社会主义职业道德的一般特点,但由于职业的特殊性,又有它自己的特点:1在道德意识上要求水准更高更全面。教师担负着培养下一代的任务,在传授知识的同时,又担负着学生思想品德方面的教育。它要求教师凭着自己的职业良

50、心,尽可能地有选择地对学生进行品德教育。因此对教师道德的要求有更高的水准,教师要把培养五爱、四有新人等精神贯穿于教师道德的各个方面。2在道德影响上比其它行业更深远更广泛教师的道德直接影响着儿童、少年、青年、成年,影响着社会的各个方面,它具有相当的广泛性。教师道德又有其深远性,直接影响着一个人的成长,关系着教育事业的成败,进而影响着国家的命运和未来。3在道德行为上要做“人之楷模”。教师的职业性质决定着教师在道德上要为人师表,做人之楷模。不然就得不到学生、家长和社会的信赖,起不到应起的作用,完不成应完成的职责。因此,为人师表是古今中外对教师道德的基本要求。二、教师职业道德的作用。鉴于以上教师职业道

51、德的特点,因此能否遵守教师职业道德是教育成败的重要条件。一般来说:1教师道德使教师和教师集体获得了崇高威信。教师的威信越高,教育的效果越好。崇高威信获得的最基本条件是,崇高的道德品质和优秀的业务能力。因此对一所学校的领导者来说,要想管好学校,首要任务是抓出一支良好的师资队伍。在师德建设上要从两方面入手:一是师德,二是师能。无德的教师得不到学生的尊敬和爱戴,无能的教师培养不出优秀的学生,会误人子弟。无德无能的人不配做教师。2教师的职业道德本身就是教学的重要内容和教育手段青少年处在世界观、人生观、价值观形成发展时期,有着极强的可塑性和模仿性,而教师是学生道德的启蒙者、塑造者和设计者。学生观察老师的

52、一言一行、一举一动,甚至老师脾气、秉性、爱好都逃不过学生的眼睛,都是学生模仿的对象。多年的教学经验,使我们发现,学生信得过哪位老师,他们就会刻意模仿哪位老师,包括老师举手投足的动作、爱好、文化品味和写字风格等。同样那些脾气暴躁、性格古怪、生活作风邋遢的老师也为学生不良行为的养成起到了示范作用。因此,高尚的道德品质使教师提高了威信,使施教过程能够顺利进行。3激励教师形成良好的教风。教师爱生的崇高的精神境界,主要来自优良的职业道德素养。具有良好的职业道德修养的教师,能够正确认识教师职业的社会价值。一个人的价值在社会中能否得到承认、实现和满足,重要的是看自己对社会尽职责的程度和贡献大小,无论在社会发

53、展的各个阶段,丰厚的薪金,优越的物质生活条件,确实难以从教师职业中得到,但教师要充分认识到教师职业是一种自我牺牲和无私奉献的职业。它平凡艰苦,不涉名利,选择教师职业就意味着燃烧自己、照亮别人、启迪智慧、甘当人梯、两袖清风、默默奉献。所以兢兢业业、任劳任怨、严谨求实,急社会所急,想学生所想,确实是教师应尽的职责,使教师充分认识自己所承担的重大社会责任,明确教育是人类社会生活不可少的组成部分,这一切没有较高的职业道德意识和水平是很难做到的。教育者的素质水平。因此,努力提高教师素质是学校管理的重中之重。如何才能提高教师的职业道德素质呢?我认为:首先,努力提高教师的理论水平、知识水平和艺术鉴赏水平。第

54、二、积极参加社会实践,在教育劳动中经受锻炼。第三、向古今中外优秀的教育家学习,为教师的职业道德修养树立楷模。第四、不断增强自觉性,提高自制力。崇高的品德靠自我教育和锻炼才能形成,只有具备了崇高职业道德修养的教师,他们的教育才有效果,教育才能顺利实施。赏识与激励教育在英语教学中的运用在英语教学中，教师应用赏识的目光注视每一位学生，以情换情，以情激情，让每一个学生，体验学习英语的无限乐趣。一、爱与激励是赏识教育的前提。 有心理学家说：“世界上没有什么东西比成功更能增加满足感；也没有什么东西比成功更能鼓起进一步追求成功的努力。”在学生参与和完成课堂活动时，教师可以通过各种方式，激励学生的成就感和进取

55、精神，因材施教，因人而异。着重引导学生积极思考，敢回答。学生素质不一，性格各异，需要教师去做细致的工作，了解每一个学生，及时发现学生的闪光点。平等地对待每一个学生，特别是那些成绩不太理想的学生，更要从人格上尊重他们，学习上帮助他们，让他们从精神上获得力量，增强学习英语的自信心。在英语课堂中，有些学生因为害怕说错而不敢说，教师要多加鼓励，以不同的标准评价不同层次的学生，耐心地听完学生的回答，对主动回答或答的好的同学说一句“wonderful!”、 “great!” 、“very good!” 、“well done!”等进行肯定；对后进生不能回答时应耐心鼓励说 “can you say it a

56、gain?”、“try again”、“dont worry, take it easy.”、“you can study well，if you work hard .”、“i believe you can do next time.”。使不同学生都能体验成功的喜悦和自身价值，对学生消极情绪，思想顾虑，精神负担和学习困难要给予耐心的指导和帮助。 赏识激励就像沐浴学生心田的阳光和雨露，学生健康茁壮成长，永远需要这种特殊的养料。所以，教师绝不吝啬great/wonderful/well done/这些发自内心的表扬、夸奖、赏识与激励，或者亲切地摸摸学生的头。对于学生，他们渴望从教师那里得到关注

57、和赞美，获得学习的成就感。教师的一个赞扬的眼神、一个甜甜的微笑、一句温和的话语和一声鼓励的语言都能使学生感到温暖，能促使他们喜欢英语、树立信心。 二、课堂，是实施赏识教育的主渠道，课堂教学是赏识教育的重要场所。学生大多数的文化知识都来源于课堂教学。教师能够欣赏学生在学习英语方面的优点，重新认识他们，创造机会让他们发挥个人在学习英语方面的天赋，重塑他们的自信，发掘他们的潜能，赏识他们，充分满足他们的自我实现欲望，那么不管学生的学习能力如何，他们总能在英语学习方面保持浓厚的兴趣，发挥出自己在英语学习中的最大潜能。因此，在课堂教学中，常用这些话来激励和鼓励学生，如：study hard,and yo

58、ull do better. no problem.you can do better next time.。等。所以，教师要鼓励学生多开口，多参与各种活动。上课只要学生能说英语，哪怕是一个词或短语，都是值得表扬和赏识的，教师都要给予肯定，不要怕学生出错，只有这样学生才会有信心。而对于成绩不理想的学生，教师要更多地发现他们在课堂上的每一点进步，使他们的兴趣得到提高，主动性得到发挥，避免其成为被遗忘的角落。师生间平等民主合作的交往关系，能使课堂更自由开放、更富有情境性，更利于学生的主动参与。教师在教学的设计和安排上必须更加注意教法新颖有创意，以便更好地调动和发挥学生的主体性，使他们真正成为学习的主角。在英语课堂教学中，我们教师可以采用多种方法，通过多种途径，引导和激励全体学生的主动参与，教师用赏识的眼光注视每一位学生，增强学生的主体地位，充分调动学生学习积极性，引导