丽声三叶草分级读物第一级Playing with Lucky教学设计

1、书名： Playing with Lucky小狗吉祥 话题： 动物词汇量：58 教材单元：牛津上海版二年级第一学期M4U1 In the Sky人教版（三年级起点）三年级下第3单元高频词：at，come，here，is，look，said核心句型：Look at . ! Come here, .设计者： 学校： 文本分析Playing with Lucky是丽声三叶草分级读物第一级中的一个故事，讲述了小狗吉祥（Lucky）和它的两个小主人在爷爷的农场上玩耍的故事。本文为记叙文，围绕人与动物的故事展开，属于动物主题。What 主题意义和主要内容绘本通过描述小狗吉祥和它的两个小主人在爷爷农场上玩耍

2、的过程，向读者展示人与动物和谐相处的温情画面。故事从小主人公Josh和Lily在爷爷的农场上玩耍开始，紧接着小狗吉祥也来到了农场，于是两个小主人带着它 一起玩耍起来，他们追赶着、呼喊着，玩得非常开心，两个小主人很喜欢小狗吉祥，连连夸赞它。Why 写作意图作者通过小狗吉祥和它的两个小主人在爷爷的农场上玩耍的故事，让读者感受人与动物和谐相处的生活场景，激发读者对动物的热爱之情。（3）How 文体结构和语言修辞本文是记叙文，讲述了小狗吉祥和它的两个小主人在爷爷的农场上玩耍的故事。从内容结构上看，本书从Josh和Lily两个主人在农场上玩耍小狗吉祥加入玩耍两个小主人夸赞小狗几个主要情节讲述故事。从语言

3、功能角度看，本书主要使用祈使句讲故事，描述性文本采用一般现在时，对白采用一般过去时，对于低年级小朋友来说，有一定的难度。从词汇角度看，本书出现的高频词汇是几个动词和三个名字：Lucky，Josh，Lily，at，come，here，is，look，said。学情分析根据本故事的话题以及绘本中的主要词句，其中farm，dog涉及到牛津上海版一年级第一学期M4U1和第二学期M1U2的内容，核心句型Look at .分别在牛津上海版二年级第一学期M4U1，M4U2和第二学期M3U2中出现，come在牛津上海版二年级第二学期M4U3非核心板块出现，因此综合考虑，建议二年级学生使用。二年级的学生对于动物

4、的话题已经较为熟悉，他们已经学习过一些农场、动物园或野生动物，低年级的小朋友对于小动物也格外亲切，喜欢跟小动物一起玩耍，因此对绘本内容也会比较感兴趣。同时，二年级的学生已经有了一定的阅读能力和语言积累，能够通过观察图片，阅读文字来获取信息，或者展开联想。低年级的学生也比较活泼好动，善于模仿，他们能够模仿故事中的人物、场景，通过戏剧化的方式完成故事的表演或复述。教学目标在本节课学习结束时，学生能够：正确解读图片信息，并与文字进行关联；在老师的引导下，简单描述图片的内容，运用故事中的主要句型，对同伴发出指令或对同伴的指令做出正确的回应；联系上下文，对人物的心理活动展开想象，并尝试根据故事大意进行简

5、单的推理，以小组为单位，以戏剧化的方式分角色表演故事。教学重难点教学重点：1. 正确解读图片信息，并与文字进行关联；2. 在老师的引导下，描述图片的内容，运用故事中的主要句型，对同伴发出指令或对同伴的指令做出正确的回应；3. 以小组为单位，以戏剧化的方式分角色表演故事。教学难点：联系上下文，对人物的心理活动展开想象，并尝试根据故事大意进行简单的推理。教学用具课内阅读材料：丽声三叶草分级读物第一级Playing with LuckyPPT课件、绘本主要场景图、人物图教学过程（可分读前、读中和读后活动）教教学内容教学活动设计意图Pre-readingBook Cover故事导入：解读封面，获取信息

6、Step 1：解读封面， 获取信息观察封面图片，解读故事标题，获取人物信息。首先出示隐去故事标题的封面图片。提问建议：What can you see on the cover? What do you know from the cover?可参考语言框架：I can see a dog/ boy/ girl/ ball. I can see some trees/ grass. I know the writer is Annette Smith.I know the illustrator is Samantha Asri.I know the story is about animal

7、s. 提问建议：How is /are the.（weather/ dog / boy / girl.)? What season is it?可参考语言框架：The dog is black and white. Its lovely.The ball is red and small.It is sunny.The girl is nice. They are happy.出示故事标题（没中文），解读标题含义。提问建议：Can you read the title of the story?Do you like playing?What can you play and where ca

8、n you play?可参考语言框架：I can ride a bicycle in the park.I can fly a kite on the farm.I can play with animals in the zoo.I can play football/.in the playground.提问建议：Whom do you like playing with?可参考语言框架：I like playing with my father/ mother/ friend/ brother/ sister/ dog/ cat/ toys.猜测人物信息，并通过阅读进一步验证。提问建议：

9、Who is Lucky? Can you guess? 可参考语言框架：Maybe its the boy/ girl / dog.引导学生观察图片和封面信息，尝试描述和表达。引导学生理解故事标题含义，激活旧知。引导学生对故事人物信息进行猜测。While-readingEndingP16 &Part of the StoryBeginningP2-3故事呈现：图片环游，获取信息Step 2：图片环游，获取信息，学习理解学生仔细阅读故事结尾第16页，通过图片和文字信息，验证小狗的名字是Lucky。提问建议：Who is Lucky? What did the boy and the girl

10、say?可参考语言框架： Lucky is the dog. Good dog, Lucky.提问建议：Whats the girls/ boys name?可参考语言框架：The girl is Lily. The boy is Josh.尝试模仿表演P16。 师生共读故事开头，学习短语at Grandpas farm。在老师的问题引导下，学生尝试描述图片内容，并对图片信息进行深入解读和联想。提问建议：Where are Josh and Lily?Who is the man?How is the farm?What can you see on the farm?What are the

11、y doing?What will they say to him?可参考语言框架： Josh is at Grandpas farm.Lily is at Grandpas farm.He is their Grandpa.The farm is. (big/ nice/.)I can see. on the farm.They are playing with a ball.Maybe they will say Hello, Grandpa/ Lucky!引导学生通过观察图片和对照文字信息，将故事主人公与他们在名字对号入座。引导学生初步尝试模仿表演，感受角色特点。通过问题引导下的图片环游

12、，帮助学生了解故事场景，进一步梳理人物关系，同时尝试描述图片内容。MiddleP4-15整体听读，图片环游P4-15，并根据故事发展用数字1-6给部分故事图片排序，让学生了解故事梗概，感受主人公与小狗玩耍的愉悦氛围。师生共读P4-11，学习理解核心句型：Come here, . Look at . 提问建议：What did Josh say?Why did he say that?What did Josh do?What did Lucky do?What did Lily say?What did Lily do?How were they?可参考语言框架： Josh said Come

13、 here, Lucky.Because he wanted to play with Lucky.Josh threw the ball far away.Lucky ran after the ball and got the ball back.Lily said Come here, Lucky.She put the ball on the ground.They were all happy. 师生共读故事P12-15，引导学生联系上下文，对人物的心理活动展开想象，并尝试根据故事大意进行简单推理。提问建议：What did Lucky do?Why did he run away

14、with the ball? What did Josh say?通过师生共读，引导学生观察、学习、理解和表达。让学生能够听懂核心句型表达的口令，并做出正确的应答。继续读故事，引导学生理解故事发展和人物心理活动，并展开联想，对故事进行推理和预测。引导学生用戏剧化的方式将人物的心理活动表现出来。可参考语言框架：Lucky ran away with the ball.Because he wanted to play with them.He wanted them to run after him.Josh said Come here, Lucky.以小组为单位,对P13和P15进行戏剧表演

15、。 可参考语言框架：Lucky: Come here, Lily/ Josh! Come and catch me!Josh: Come here, Lucky!Lily: Where are you going, Lucky? Dont run, Lucky!Post-readingWhole Story故事回顾：内化语言，想象创造Step3：通过朗读、默读回顾整个故事，内化语言，同时进行表演。朗读、默读整个故事，纠正语音。概括与整合，内化理解。提问建议：Why is Lucky a good dog?可参考语言框架：Because it is clever.Because.以小组为单位用戏剧化的方式表演故事。交流表达，拓展思考。引导学生发挥想象，联系生活实际，想一想如果自己是Josh或Lily，还能跟Lucky一起做些什么。提问建议：If you were Josh and Lily, what else can you do with Lucky?Do you have a dog? Whats the name of your dog?What can you do with him/ her?可参考语言框架：I can read a book/ swim/ sleep/ dance. w