人美版小学美术《猜猜我是谁》说课稿

1、人美版小学美术猜猜我是谁说课稿今天我说课的课题是：猜猜我是谁，首先我来谈谈对教材 的理解。一、说教材猜猜我是谁是属于造型表现学习领域的课程，在学在这 课之前，学生学习了快乐的人和自行车局部写生两课的 学习，引导学生细致观察，初步培养他们用线进行造型表现的能 力。在这一课通过人物头部背部的表现，进一步强化观察能力和 造型表现能力。学生在集体生活中，自己的同学是最熟悉的，也是小学美术 中最常见的表现体裁内容，画画人物的内容，画画人物的背景形 象，既让学生增加学生之间的了解，同时也能培养细致观察的习 惯。为此，我设计的教学目标和教学重难点如下：.教学目标培养学生的观察能力、线造型能力及画面的组织能力

2、。通过 学习活动，培养学生对美术学习的兴趣以及认真细致的观察习 惯。通过学习，发现、表现反面人物头部的美感，进一步学习写 生及线造型的方法。引导学生在小组学习探究中，相互交流，培养学生的合作、 探究意识。.教学重点学会捕捉反面人物头部的特征，能用线描写生的方法表现出 来。.教学难点如何用线表现人物头部的特征。二、说学情学生的发型各式各样，尤其是女孩子的发型，线条变化十分 丰富。虽然同学们每天都在一起学习，但是大局部学生从来没有 认真、仔细地观察过同学的头发，更没有注意到它的美感。通过 这节课的学习，引导学生通过认真地观察，体验发型不同所表达 出的头发的美感，学习反面人物头部的写生方法。本课课题

3、和内 容很容易激发起学生的学习兴趣。三、说教学方法教学必须引导学生入知识之门，教会学生如何学习，让学生 一辈子受用。根据教材的特点和学生的年龄特征，我力求让学生 在轻松、愉快的气氛中，主动参与学习，使学生参与的过程中获 得知识，培养学生的探究精神和创新能力。主要教学方法有：.创设情境：利用抢答游戏设计学习情境。自然的将学生 由生活引入课堂。.强化主体：教师组织学生开展探究式学习活动，引导学 生自主学习。.陶冶欣赏：欣赏图片和资料，感受艺术作品的美。.发扬个性：鼓励学生大胆表现自己的作品。四、说教学过程一、导入课前布置学生生活中曾照过的反面的图片。学生自己在海洋馆里参观、看展览等活动时从反面照的

4、 照片。教师展示几幅同学的照片，提问：猜一猜照片上是哪位同学？ 他在干什么？学生边观察边思考、发言。出示课题。二、新授.欣赏引导学生观察教材上的两幅学生创作画，提问：这两幅画画 了什么内容？用了什么方法表现的？教材中两幅画画了同学们在看展览时的情景，先画了人物背 面的写生，然后进行了剪贴。2.讨论、探究师：我们今天也来表现一幅同学们参观的场面。要表现这个 场面，你们还有什么问题？结合本组反面同学及教材上的学生写 生作品，引导学生小组研讨：如何画反面人物？头发怎么画？小组研讨：要表现反面人物头部，应抓住哪些特征？头发的 线条应该怎样画？组际交流：如何观察反面人物的特征和线的表现方法O观察、思考、

5、学习用线进行反面人物写生的方法。板书：头型发型头饰服装线条：疏密、曲直、走向.示范教师请一位同学当模特，演示用线进行反面人物写生的方 法。师生分析头发的走向，演示如何用线进行写生。提醒学生要 表现出头部的形体，一些线条应为弧线，并注意其方向的变化。三、学生练习学生写生自己前面同学的反面头像。教师巡回辅导。重点辅导：画面中人物的大小、特征的描写及线的组织等。四、学生作业展示、讲评。引导学生完成小组集体创作。各组展示自己组的作业，组际评价，请大家猜一猜都有谁在 参观。学生观察、分析、发言。欣赏教材上的未来世界及一些表现反面人物的绘画作品， 引导学生感悟画家是如何通过反面人物表现人的内心世界的。引 导学生回家进一步表现全身反面人物。五、说板书一个好的板书有“微缩教案”之称，这节课我设计的是一种 较为均衡式的板书。注重表达板书设计的直观、系统、简明、美