辽海版七年级美术下册《第17课 学壁画》教学设计

1、七年美术下册教学设计课题辽海出版社 第十七课学壁画课时1课时授课人学校一、教学目标知识与能力：1.了解壁画的概念和我国壁画的历史，学习壁画的设计与制作的相关知识，掌握壁画的特点与功能。2.学习并实践设计制作壁画的相关方法，在与团队的合作中，掌握剪、拼、贴、画等方法，达到解决重难点“了解中国古代的优秀作品”“认识现代壁画的审美作用”的目的。过程与方法： 通过给社区或校园设计制作壁画，认识到壁画设计与媒材的关系，对“设计壁画应考虑的内容、形式与环境的完美结合”关键问题有所认识，感受壁画的特征与魅力所在。情感态度与价值观： 在设计制作中，感知集体创作的智慧，养成耐心细致、持之以恒、与人合作的工作态度

2、及团队精神。二、学情分析七年级的学生对于壁画的了解仅限于历史等学科上古代文化成果的介绍，以及参观的博物馆或一些公共场所中对壁画的学习，还是比较陌生的，但是已经具备了收集信息以及处理信息的能力。通过学生们比较喜欢的一种形式上网搜索，让他们自主探究，加深他们对壁画相关知识的了解，并且提高其收集信息以及处理信息的能力。对于七年级学生，壁画的创作有可能会出现眼高手低的现象，以不太具象的范画为例，小组成员集思广益会创作出比较理想的效果。三、教学重难点重点：了解中国古代的优秀作品；认识现代壁画的审美作用。难点：设计壁画应考虑的内容、形式与环境的完美结合四、教学方法 多媒体辅助教学、微课演示法、希沃白板、希

3、沃助手五、现代信息技术资源网络六、教学过程环节一激情导入先让学生描述一下教室的整体感觉；然后利用投影仪将一幅壁画投射到墙面上再次让学生描述现在的教室有哪些变化，这幅壁画在教室中起到什么作用？再次更换其他的壁画，让学生思考是不是所有的壁画都适合在这间教室里？从而体会壁画创作的原则。设计意图利用直观的感受来激发学生对壁画的兴趣，从教室里没有壁画教室里有适宜的壁画教室里有其他的壁画，让学生在对比中体会壁画的内容与风格必须与环境相适应的特性。环节二展示预习成果课前教师留了一个预习作业让大家利用网络去搜索： 1.中国壁画的发展史 2.我国古代著名的壁画 3.现代壁画代表作及其审美作用。1、利用“希沃白板

4、5”中的课堂活动模式以游戏的形式来检测预习结果。发挥学生在课堂中的主体地位，让学生当“小老师”，边看图片边讲解中国壁画的发展、地位与作用。2、教师提供不同时期的壁画代表作品，让学生自己讲解中国壁画发展历程。设计意图网络是一把双刃剑，家长总是习惯“一刀切”，有种“宁可错杀一千，不可放过一个”的架势。然而现实是成年人遇到不明白的问题首先依赖的是“网络”，网络的云端是一个超大的宝库，是纸质字典与百科全书无法比及的。通过这节课的学习引导学生合理的利用网络。“希沃白板5”是一种现代化教学的APP,其中的“课堂活动”模块，能使学生在轻松的游戏中自主探究，自己解决比较简单的内容。本节课主要发挥学生为主体，教

5、师适当引导的教学作用。环节三 名画赏析哪吒闹海教师不但从表现手法和风格等方面进行分析，还着重从构图、色调、内容等方面引导学生欣赏此画。从构图、设色方面突出哪吒这个主体人物的设计意图通过对课本中范画的赏析，引导学生在创作的过程中着重注意构图、色彩，内容环节四创作壁画为我们的家乡鲅鱼圈创作一幅壁画。要求：以海洋为主题，画面中有鲅鱼公主等标志性建筑。 变废为宝，利用绘画、拼、贴、剪等手法进行创作。范例分析教师利用“希沃白板5”的画板功能一边画一边讲解。提炼日光中的主体内容利用直线与曲线将画面切割，使画面更加丰富。找到适合主题的颜色，多用明快的色彩来体现日光照耀下明亮的色彩变化。利用这幅画的构图形式来

6、创作。 学生投票选出最喜欢的草图进行集体创作的草图。草稿的设计者成为本次壁画的总设计师。微课展示贝壳的制作方法。设计意图“希沃白板5 ”的画板功能在画板中自由绘制，并且设色简单直观。教师选取一幅不是很写实，形象比较容易绘制、设色鲜艳的范画进行分析。教师在画板上直接展示分解的过程，利用示范的传统教学方式，体现教师的基本功。引导学生采用剪、贴、拼、画等方法进行创作。环节五学生创作教师巡回指导教师与选好的“总设计师”一起共同创作壁画，在指导过程中要注重构图、色系、内容等内容。设计意图 体现学生为主体的教学模式，教师适当引导。环节六展示集思广益，共同创作，展示学生的设计成果。板书设计 第十七课 学壁画壁画的概念：壁画的发展 洞窟壁画 佛、道观壁画 现代壁画壁画的分类 制作方法 内容、功能八、教学反思 本节课充分体现了学生为主体的课堂教学模式，对于简单的只是让学生利用网络收集信息，课堂上教师利用游戏环节来检验学生处理信息的能力，结果是很理想的，学生在轻松的氛围中学习了相关知识。对于重难点知识，教师也采用适当引导学生去分析，并没有直接说出答案。为了在设计中着重注意构图等知识，在平时分析作品的时候教师反复的、多次的引导。本节课课堂