《绣珠花》说课稿

1、绣珠花说课稿灵感来自于学生的一句话：“冯老师，我们家旁边有个珠子 厂，那里到处是珠子，你要不要，我捡些来送给你。”是啊，我们农村里几乎家家户户都有人在绣珠子花，而用珠 子作成的东西随处可见，衣物、发夹、首饰、装饰品等等，这是 学生比拟熟悉的一样工艺品，材料都是现成的，那么何不利用它 来一次手工劳动，教会学生如何再创造，有自己独特的设计，并 学会小组合作，懂得一些废弃物可以通过我们灵巧的双手到达再 利用。一，教学目标1,知识目标：认识各种各样的珠子，并了解它在我们生活 中广泛的运用。2、能力目标：通过课前的准备，课内动手制作亲身体验 过程，培养学生的动手能力、合作能力、创新能力。3、情感目标：尊

2、重学生的个性开展，培养学生乐于动手， 互相帮助，互相交流的意识。感受合作带来的成就和乐趣。基于以上目标，并考虑到城市孩子与农村孩子生活环境的区 别，我设计了以下几个步骤来完成二，教学内容第一：课前，激发兴趣兴趣是最好的老师，只有让学生产生浓厚的兴趣，才能激发他们技术活动的心理需求。因此，课前，教师有目的的要求学生去一些绣有珠 子的饰物（比方：发夹、头花、首饰、衣物等），这些东西绣上 珠子以后，你觉得怎么样？课堂上，教师 出示各种各样的珠子，不同的颜色，形状一 定会把学生吸引住。第二：交流感受，创新设计在劳动技术课堂上，教师必须让学生了解设计并引导学生学 习如何设计，即学生在探索过程中产生各种想

3、法，开动脑筋， 激发创造潜能。为此，我设计了以下几个步骤：展示局部作品：发夹类、衣物类、胸针类、链子类，每 类选择有代表性的放在大屏幕上，你喜欢这些作品吗？看他们是 用什么方 法做出来的？（教师板书制作方法）分组欣赏作品：看了之后你想说什么？你有更好的改进 方法或新的创意吗？（在黑板上补充学生新的创意）这个环节 给足学生评价作品，发表见解的空间，实现课堂上的主体性和独 特自主性，让学生的思维在这里碰撞，擦出火花来。突破作品难点：用铜丝做形状的，根据做法不同可以先 穿好珠子，也有的得边穿边绕形状的，教师做好示范；铜丝直接 缠绕的要一颗一颗的绕；胸针一类的要注意别把夹的一边固定； 针线的针脚要求细

4、些，可先画好图形。在做的时候，还要注意大 小、色彩、形状的搭配，尽量做到有规律可寻。有以上的铺垫，再让学生实践已是水到渠成，学生 也肯定 是跃跃欲试了。这样 从观察、学习到自主探究，符合学生的认 知规律，贴近学生的生活，效果一定也不错。第三：分工合作，体验成功学生的实践和对整个过程的体验是劳动课重点。因此在课堂 上，教师要给学生较大的自主空间，有好的方法、做法可以介绍 给大家，碰到困难，可以互相求助，努力创设一个互动、合作、 和谐的气氛。1、合理分工：这里要强调有的学生要锈衣服的，或大件 的，可以一起合作，比方你绣领子，我锈胸口等，或你绣这个图 形，我绣那个图形。做发夹的同学在一起，做胸针的在

5、一起，基 本上每组控制在4 5人，这样也便于材料的共享。2,表达设计：先组内交流好自己的设计，必要的画画图 形。3、实践活动：在这个过程中，教师要强调学生互相合作、 互相帮助、互相改进，共同出谋划策。（用针不要扎到手，如果 要用502胶水由教师帮助）4、展示作品：当自己的作品得到展出对学生来说那是 最大的鼓励，与此同时，我准备了 “巧手组”、“合作组”、“创 意组”等奖牌，作为对学生的表扬。这样学生会有一种成就感, 从而增强他们的自信心。5、回归生活：让学生谈谈自己的制作感受和收获。还可以让学生说说你打算用这个作品干什么？把作品运用到生 活 中去。 最后，根据学生所说教师适时小结。绣珠子这节课源于生活，又应用于生活，由观察制作、 表达设计到合作实践，是一项能力的形成。在设计的时候，尽 量表达“五性”：充分发挥学生的主体性；贴近学生生活的实践 性；注意内容符合认知的层次性；表达思维的开放性；渗透情感 目标的