杭师大心理学基础题库

1、第一章 绪论一、填空题1、当刺激作用于神经时，神经元就会从比较静息的状态转化为比较活跃的状态，这就是。 神经冲动2、一次神经冲动产生的过程，基本上是由于刺激导致细胞膜的通透性发生改变，从而使膜外膜内的正负离子移动而导致膜内外电位差发生变化的过程，因此，神经冲动会用来说明。 动作电位3、神经冲动的传导在细胞内主要是传导，在细胞间主要是传导。电传导、化学传导。4、一个神经元与另一个神经元相互接触的部位叫，神经冲动在神经元间的传递是借助于来完成的。突触，神经递质。5、神经递质主要起两种作用，一种叫，另一种是。兴奋，抑制。6、反射是指有机体借助神经系统对刺激做出的有规律的反应。以脑为核心的神经系统的一

2、切活动都是通过方式来实现的。神经回路是处理信息的基本单元,最简单的神经回路是。反射，反射弧。7、一般情况下，当人在恐惧和愤怒等情绪状态下，使躯体兴奋起来，它能加速心脏的跳动、能让肝脏释放更多的血糖以便肌肉利用、能减缓消化器官的活动，以便于采取搏斗和逃走的行动。交感神经。8、大脑皮层有四个脑区，分别是：、。负责控制躯体运动和类似筹划、决策、目标设定等高级的认知活动的是；主要负责触觉、痛觉和温度觉；主要是视觉中枢；颞叶主要是。额叶、顶叶、枕叶、颞叶；额叶，顶叶，枕叶，听觉中枢。9、在功能上，大多数人与相关的机能已一侧化到左半球，我们说话、阅读、写字主要是左半球完成。语言。10、巴甫洛夫认为，条件作

3、用可以是用刺激唤起特定反射的兴奋过程，也可以是用刺激原本可能会产生的反射的过程。条件抑制包括：；无条件抑制包括：。抑制。消退抑制、延迟抑制；外抑制、超限抑制。11、条件反射形成的最佳条件是：在铃响（信号刺激）后的0.5秒时，呈现食物（无条件刺激），两者的是重要的条件，也叫条件作用。后来的研究进一步发现，是影响经典条件作用形成的重要因素。相邻性，相倚性。12、在心理学上，当一个反应的概率由在其之前的事件决定的时候，其行为被归类为应答性的；当一个反应的概率依赖于随后事件的时候，其行为被归类为。操作性的。13、巴甫洛夫的经典型条件反射是，行为是对其之前出现的刺激的应答。另一位心理学大师斯金纳系统研究

4、了人类的另一种学习操作性反应，并认为行为是被其之后的刺激的。应答性的，强化。14、对行为起动力作用的个体因素很多，如：、等。需要动机、意志、价值观、理想信念、情绪。15、意识分为正常意识状态和异常意识状态；是意识活动的基本状态。注意16、一般把对信息的加工过程叫，主要包括：、记忆、和言语等心理活动。认知过程，感知觉，思维、想象17、决定个体对现实世界的认知态度和对活动的选择与偏向。18、人如果把意识指向自己内部的大脑加工过程，这是对认知的认知，也叫。元认知19、是一个人对自己和对方的心理状态的认识，并由此对相应行为做出因果性的预测和解释。心理理论20、心理学上研究个体差异心理的主要两个方面是，

5、。能力，人格。21、如果说，心理学是研究行为的科学，那心理学研究的行为可分为两类：一类是；另一类是。内隐行为，外显行为。22、心理学研究的对象是。个体行为及行为背后的心理过程，或：心理现象。23、个体心理现象主要包括五大方面：需要动机和意志，意识和注意，认知过程，情绪和情感， 。能力和人格。24、精神分析的创始人是，它认为心理学研究的主要对象应该是。弗洛伊德，潜意识。25、采用多种先进的脑成像技术，研究认知活动、大脑神经元电生理反应和行为三者之间关系的科学是。认知神经科学二、选择题1科学心理学诞生于 （B）。A1864年 B1879年 C1903年 D1920年2 科学心理学的创始人是（A）。

6、A 冯特 B 韦伯 C 费希纳 D 艾宾浩斯3.在心理学研究中，用可以测量的行为来推测看不到的（C），是心理学研究的一条基本法则。A思维 B 脑电 C心理 D 情绪4.人本主义心理学号称“第三势力”，主张以正常人为研究对象，研究的目的应是了解人性潜能，追求自我实现。下面（C）是人本主义代表。A 皮亚杰 B 苛勒 C 马斯洛 D 科胡特5负责控制躯体运动和类似筹划、决策、目标设定等高级的认知活动的是（A）。A 额叶 B 顶叶 C 枕叶D 颞叶三、名词解释1.反射弧 执行反射的全部结构叫做反射弧 ，包括：感受器、传入神经元、联络神经元、传出神经元、效应器2、正强化和负强化正强化就是奖励那些组织上需

7、要的行为，从而加强这种行为。负强化就是惩罚那些与组织不相容的行为，从而削弱这种行为。3、精神分析精神分析是奥地利精神病学家费洛伊德在对精神疾病进行治疗的实践中于19世纪末创立的，代表人物还有荣格，埃里克森，梅莱尼克莱因，费尔贝恩等。四、简答题1.心理学研究的对象和主要内容包括哪些？心理现象，研究个体行为及其背后的心里过程。主要内容1.需要、动机和意志2意识与注意3感知觉、记忆、思维和想象2.心理学家进行研究的目标是什么？描述行为；解释行为；预测行为；控制行为；改善行为3.人的心理的实质是什么？心理是脑的机能，是脑对客观现实的主观反映。人的心理活动就其产生的方式来说都是那么的反射活动，就其内容来

8、说，都是脑对客观现实的主观反映。4.现代心理学的主要流派有哪些？（包括：代表人、产生时代、心理学研究的对象、研究方法、基本观点、评价）1）构造主义心理学 冯特，该学派于19世纪末产生于德国。研究对象是意识经验。该学派是用实验法独立研究心理学问题的学派，促进了西方心理学派的兴起和美国心理学的发展。它的研究成果已经成为现代心理学组成部分。但由于它确定的研究对象过于狭窄并陷入元素主义与内省主义境地,因而遭到许多心理学家的反对。 2）机能主义美 威廉詹姆斯。19世纪末在美国兴起。研究对象：意识的过程。基本观点：意识是对环境适应的产物，认知,行为是适应环境的手段。3）行为主义学于1913年产生于美国，其

9、创始人是华生。研究对象是人的行为，并提出“刺激反应”（SR）的行为公式。行为主义认为，人的行为是刺激-反应之间连结建立的后果。促进了心理学的广泛应用和程序教学的开展，但陷入了还原论和机械论的境地。4）格式塔学派该学派1912年创建于德国，韦特海默、考夫卡、柯勒。研究对象：意识和行为。研究方法：知觉场。基本观点：心理意识是整体的或完整的。他们这种重视整体的观点和强调各部分之间动态的联系以及对创造性思维的认识，对后来心理学的发展起到了积极的推动作用。但该学派否认过去经验的作用，陷入唯心主义先验论的境地。 5）精神分析学派19世纪末，弗洛伊德。研究对象：潜意识。研究方法：临床实践。基本观点：人格的三

10、种构成相互作用，三者通常处于平衡状态，平衡被破坏，则导致精神病。 精神分析学派重视潜意识与心理治疗，扩大了心理学的研究领域，以沙利文为代表的一批心理学家反对弗洛伊德的本能说、泛性论和人格结构论，强调文化背景和社会因素对精神病产生和人格发展的影响，在美国形成了新精神分析学。6）人本主义 马斯洛于20世纪50年代末60年代初。研究对象：人的价值和潜能的发展。基本观点：人的本质是善良的，人有自我实现的需要和巨大的心理潜能，只要有适当的环境和教育，人们就会完善自己、发挥创造潜能，达到某些积极的社会目的。扩大科学研究的范围，以解决过去一直排除在心理学研究范围之外的人类信念和价值问题。人本主义心理学是一门

11、尚处于发展中的学说，其理论体系还不完备，他们对人的一些研究还停留在关于人性的抽象议论上，因而不能揭示人的心理本质规律。7）认知心理学皮亚杰，20世纪50年代末。研究对象：人的认知过程。研究方法：实验。基本观点：学习的实质是个体在与环境的相互作用中，认知结构不断建构的过程。认知心理学派的理论含有辩证法的因素，对反对行为主义的机械论、弗洛伊德主义的非理性主义有积极的意义，但他们把人的心理看成是计算机的信息加工系统加以研究，在心理学界依然存在争论。第二章需要、动机和意志一、填空题1、需要是有机体内部（ ）的状态。一种不平衡2、（ ）提出需要层次论，最有力量的需要是（ ）需要。马斯洛，生理的3、（ ）

12、对动机的归因理论作了系统研究，指出归因的三个纬度是（ ）、（ ）、（ ）。韦纳，因素来源，稳定性，可控性4、马斯洛认为，人类有五种基本需要，即（ ）、安全需要、（ ）、（ ）和（ ）的需要。生理需要，归属和爱的需要，尊重需要，自我实现需要5、人的社会心理需要包括（ ）、（ ）、（ ）。成就需要，成功恐惧，交往需要6、若一个学生长期处于消极的归因状态，如总是把失败归因于（ ）这样内部的、稳定的、不可控的因素，则不仅减低动机，也会有碍于人格的成长。 缺乏能力7、在期望理论中，（ ）指人们对所从事的工作、学习任务或者所要达到的目标和意义的判断，即目标对个人的价值或目标吸引力；( )指个体对实现目标的

13、可能性的估计，即目标实现的主观概率。若V（）和（）都很高，说明激励价值目标高、意义大，有吸引力，那么激励的力量（动机强度）就大，反之，就激励不了人。效价，期望值，效价，E期望值8、在双因素理论中，包括的两个因素是（ ）、（ ）。激励因素，保健因素9、意志行动的两个基本阶段是（ ）、（ ）；意志行动中的四种冲突是（ ）、（ ）、（ ）、（ ）。准备阶段，执行阶段，双趋冲突，双避冲突，趋避冲突，多重趋避冲突二、单项选择题、（B）是由目标或对象引导、激发和维持的个体活动的一种内在心理过程或内部动力，而非指活动本身。需要 B动机意志情绪、（D）力求完成与自己能力相称的工作，最充分地发挥自己的潜在能力，

14、成为所期望的人物，实现自己理想。安全的需要爱与归属的需要生理需要自我实现的需要、能够引起有机体的定向活动并能满足某种需要的外部条件叫（B）内驱力诱因需要爱好、动机和行为的关系表现在（A）同一行为可以由不同动机引起同一行为必须由同一动机引起同一行为必须由不同动机引起不同行为必须由不同动机引起、马斯洛认为，自我实现境界是（C）每个人都能达到的大多数人都能达到的少数人能够达到的没有人能够达到的三、多项选择题、需要是（AB）、是对有机体内部不平衡状态的反映、表现为有机体对内外环境条件的欲求、是人对客观外界事物的态度的体验、是顺利有效地完成某种活动所必须具备的心理条件、可以激发动机的因素有（ACD）、需

15、要内驱力情绪诱因、美国人本主义心理学家马斯洛强调个体内部的积极力量，他将人的动机分为匮乏动机和成长动机。匮乏动机是指个体试图恢复自己生理和心理平衡状态的动机，在需要得到满足之后便趋于消失。而成长动机是被高级需要所驱使的动机，是指个体试图超过他以往成就的动机。在马斯洛的需要层次理论中，缺失性需要是（ABC）、在种族和个体发展过程中早期出现的需要、力量强的需要、关系到个体生存的需要、有益于健康、长寿和精力旺盛的需要、社会需要包括（BD）的需要。、求知、交往、休息、成功四、名词解释1.需要 指的是有机体内部的一种不平衡状态，它表现为有机体对背部环境和外部生活条件的一种要求，并成为有机体活动的源泉，这

16、种不平衡状态包括生理的和心理的不平衡2.动机 是由目标或者对象引导、激发和维持的一种内在心理过程或者内部动力。3. 需要层次理论 由人本主义心理学家马斯洛提出，把自我实现需要定义为人的潜能充分发展的最高阶段，其核心思想是人的需要是有不同层次的，包括生理的需要、安全的需要、归属和爱的需要、尊重的需要、自我实现的需要4.自我效能感 个体对自己是否有能力完成某一行为的准则和判断就是个体的自我效能感。5意志指人们自觉地调节行动，克服困难，以实现预定目标的心理过程。五、问答题1、马斯洛需要层次论的基本观点是什么？马斯洛将需要分为五级:生理的需要,安全的需要,感情的需要,尊重的需要,自我实现的需要一是人的

17、需要取决于他已经得到了什么,尚缺少什么,只有尚未满足的需要能够影响行为.换言之,已经得到满足的需要不能起激励作用.二是人的需要都有层次轻重,某一层需要得到满足后,另一个需要才会出现.2、你的意志品质怎样，举例分析。自觉性，果断性，坚韧性，自制力3、简述需要动机和行为的关系。需要是动机产生的基础，但需要不等于动机，当满足需要的外部条件并不具备是，他只能是一种静止的、潜在的动机，表现为一种愿望，只有当满足的外部刺激出现，需要才能被激活，从而转化为动机。需要产生动机，动机推动行为。行为是受一定的动机支配和调节的，动机是行为发生的内部原因，而行为是实现动机的外部原因。4、依据动机理论，如何激励动机？1

18、）归因理论2）自我效应感理论：努力学习技能，多增加正向经验，接受自己的缺点，学会自我欣赏与自我激励等来提高自我效能感。3）期望理论：1目标适当，经过努力可以达到2目标要有价值4）双因素理论。保健因素：满足低级的需要（生理安全感情）激励因素：满足高级的需要（成就趣味挑战责任尊重自我实现）调动人的积极性，让人获得满足感。第三章 意识与注意一、填空题1、介于清醒状态与睡眠状态之间，高度卷入的幻想活动室（白日梦状态）。2、睡眠可分为两种状态：（快速眼动睡眠）和（非快速眼动睡眠）。做梦是发生在（快速眼动睡眠阶段）。3、常见的睡眠障碍包括（失眠）、梦魇、夜惊、睡眠窒息和（嗜睡）。4、注意的种类可以分为（

19、无意注意， ）、( 有意注意， )和( 有意后注意 )。5、在同一时间内，意识能清楚地把握对象的数量叫 （ 注意的广度 ） 二、单项选择题1、（Alpha）波出现在睡眠的（A第一阶段）阶段2、即使集中注意力，感觉的清晰程度也会发生周期性、有节律的变化，这种现象叫（A）A注意的起伏B注意的分散C注意的转移D注意的分配3、梦境在 （D）开始出现。A睡眠初期 B 睡眠中期 C 睡眠晚期 D快速眼动睡眠阶段三 、名词解释1.意识 意识是指人运用感知觉、记忆、思维等心理活动，对自己内外身心状态和环境的觉知。2.注意 是我们从无线的信息（外界、信息加工过程中）中针对部分信息进行主动加工的过程，包括指向集中

20、、激活和抑制。3.有意注意 即随意注意，是有预定目的、需付出意志努力的注意。4.有意后注意 即随意后注意，兼具无意注意和有意注意的某些特点。它像有意注意那样有预定目的，但又像无意注意那样不需要意志付出努力，因此它是一种有预定目的，但又像无意注意那样不需要付出意志努力的注意，是注意的一种特殊形式。5.注意分配 指在同一时间把注意指向不同的对象和活动。6.无意注意 即不随意注意，是实现没有预定目的也不需要付出意志努力的注意。四、问答题1、什么是注意广度？它受什么因素的影响？是指一个人在同一时间内能够清楚地把握注意对象的数量。注意对象的特点；活动的任务和个人的知识经验。2、什么是注意的稳定性？它受什

21、么因素的影响？是指注意在同一对象或活动上所保持时间的长短。这是注意的时间特征。客观因素；人的主观因素3、教师应如何利用有意注意的影响因素来组织有效教学？1.加深对活动目的任务的理解2.培养间接兴趣3.合理的组织活动4.用坚强意志与干扰做斗争4、影响无意注意的因素是什么？1.刺激物的特点。刺激物的强度对于引起无意注意有巨大作用，另外刺激物的对比性和新异刺激物，刺激物的活动和变化都容易引起无意注意。2.个体自身状态。第四章 感觉和知觉一、填空题1、人脑对从各种感觉器官传来的特定刺激的个别属性的反映是。感觉2、错觉是在特定条件下，对客观事物所产生的带有某种倾向的知觉。歪曲3、当我们从亮处走入黑暗之后

22、，视网膜的光感受性会迅速，这个过程是。当我们从暗处走出见到光明时，视网膜对光的感受性会迅速，这个过程是。提高，暗适应，下降，明适应4、细胞对光线非常敏感，允许昏暗光线下的视觉；细胞对特定波长的光波特别敏感，产生心理学的色彩体验。视杆，视锥5、感受性与感觉阈限之间的关系是关系。反比6、习惯化是由于刺激的反复呈现所导致的反应的现象。降低或减少7、知觉的一般特征主要有、。知觉产生的三个阶段是、。知觉的选择性，知觉的整体性，知觉的理解性，知觉的恒常性，感觉信息，组织信息，赋予意义8、心理学中的第一个自然科学规律是，这个定律主要适用于的刺激。韦伯定律，中等强度9、双眼的距离线索主要是双眼的和所提供的距离

23、信息。辐合，双眼视差10、人们常使用的印象管理策略有、。迎合，自我美化，自我表露，威胁二、单项选择题1觉察出最小刺激量的能力称为（ C ）A差别感受性 B最小可觉差 C绝对感受性 D绝对感觉或限2同一感受器受不同刺激物的作用时，感受性会发生变化，这一现象称为（ A ）A感觉对比 B感觉融合 C感觉适应 D感觉的掩蔽3.电影使一系列静止的拷贝画面连贯起来,前一副画面的印象还没消失,下一副画面又出现在视觉中,使观众在银幕上看到活动的人物、车辆等场景，这是（ A ）A、动景运动的作用 B.适应的作用 C.对比的作用 D.联觉的作用4、知觉的条件在一定范围改变时，知觉映象却保持相对稳定，这种特征是知觉

24、的（ C ）A选择性 B整体性 C恒常性 D理解性5. 我们对物体的知觉直接来源于（ D ）。A 近距刺激 B 远距刺激 C 物体本身 D 判断6、“入芝兰之室，久而不闻其香；入鲍鱼之肆，久而不闻其臭”，这是一种感觉的（ C ）。A 整合 B 对比 C 适应 D 联觉三、多选题 1感觉反映的是 （ AC ）A客观事物的个别属性 B客观事物的整体 C直接作用于感觉器官的事物 D过去作用于感官的事物2产生深度知觉的单眼线索有多种，如 （ ABD ）A线条透视 B运动视差 C视轴辐合 D眼睛的调节3物体在空间没有位移而被知觉为运动的现象叫（ B C ）A运动知觉 B似动现象 C动景现象 D现象4内部

25、感觉包括（ ABCD ）A运动觉 B平衡觉 C内脏感觉 D机体觉5空间知觉包括（ABCD）A大小知觉 B形状知觉 C深度知觉 D方位知觉6. 错觉的性质包括(ABD) A 歪曲的知觉 B 虚幻的知觉 C 特定条件下的知觉 D 对事物的歪曲带有固定倾向的知觉 四.名词解释1、感觉人脑对从各种感受器传来的特定刺激的个别属性的反映就是感觉。2、知觉个体把感觉的信息组织成一定的模式并对它解释的过程就是知觉。 3、感觉阈限感受器官对适应刺激的反应能力叫感受性，感受性的高低是由引起某种感觉的、持续了一定时间的刺激量来度量的，这个刺激量叫感觉阈限。4、绝对感觉阈限刚刚能让人感受到的刺激的量就是绝对感觉阈限。

26、5、敏感化是指有机体经历了某种强烈的刺激后，对强度较弱的刺激也会产生明显的反应。6、绝对感受性刚刚能让人感受到的刺激的量就是绝对感觉阈限，相应的感受能力叫绝对感受性。7、知觉的理解性根据提供的信息，做出各种假设，检验假设，做出合理解释的特征。8、似动现象当两个刺激按照一定的空间间隔和时间间隔先后呈现时，我们看到的一个刺激物向另一个刺激物连续运动的现象就是似动现象。9、感觉的适应由于刺激物的持续作用而使感受器的感受性发生变化的现象。10、社会知觉个体对他人、群体关系和自我的认知。五、简答题 1什么是知觉？知觉的特性有哪些？当人面对大量的刺激时，总是倾向于有选择的输入一部分信息，倾向与从连续变化和

27、没有秩序的感觉输入中提取、整合和组织信息，然后在结合自己的经验把它归类或赋予某种意义。把感觉信息组织成一定的模式并对它加以解释的过程就是知觉。知觉的选择性、知觉的整体性、知觉的理解性、知觉的恒常性2 结合实际谈谈知觉的准确性怎样才能提高？记住，你知觉到的不是事实，而是重组后的“事实”。要学会经常对自己的知觉提问：我知道的准确吗？另一种解释是不是也符合事实？我的假设是什么？到底对不对？我的假设会不会影响对实际情况的觉知？打破知觉习惯，不受习惯化的影响。每天要试着以一些新的方式进行活动，比如，选择不同的路线去上班或上学；再刷牙、梳头等日常生活种，有时不妨试着换另一只手，不要总是使用利手；再看望朋友

28、和家人时，要试着感觉自己是第一次去见他们。有意识地调整自己的适应水平，通过新的经历拓宽自己的参考系。可以采用各种方法，包括试试你平常不吃的食物，看看与你的观点截然不同者写的文章或书，再安静的树林里散步，到喧闹的游乐场去玩。不同的经历可使人有耳目一新的感觉。克服知觉定势。无论何时，只要你把人、物或事归类，你的知觉就有可能被期望或己有的类别概念扭曲，按照一定的定势进行知觉。因此，无论发生了什么，我们都要把每个人看成是独立的人，把每一件事看成是独立的事。避免受动机或情绪的影响。要让自己避免受兴趣、需要、期望或情绪的支配是困难的。但是，我们可以让自己意识到这种犯错误的可能性，并且积极地尝试从其他人的角

29、度来看世界。在争论或讨论中，要善于采纳别人有价值地观点。养成不断进行准确性检验的习惯。要主动寻找其他的证据来检验你的知觉的准确性。第一，要提出疑问；第二，要澄清事实；第三，要参考来自其他渠道的信息。记住，知觉不可能自动调整。注意，要努力有意识地去注意你周围的人何事物，而不是在一团迷雾中度过一生。听别人说话时，要集中注意力，要观察他们的面部表情，通过眼睛与人进行沟通。要使自己养成一种习惯：不论看到什么或听到什么，都必须经过准确性的检验（即通过获得追加的信息来检查自己的知觉）之后再把它知觉为事实。3知觉的特性对教师的课堂教学设计有什么意义？1.根据知觉的选择性，更强烈的刺激、不断重复的刺激、变化的

30、刺激、对比、不一致等更可能成为知觉的对象，吸引学生的注意。教学过程中，色彩对比鲜明的挂图，大小或字体不同的板书，对教学内容的重复等，都是利用知觉的特点。2.知觉的整体性形成过程中，刺激物强的部分比若得部分起的作用大，刺激对象强的特征决定知觉的整体性，而弱的特征常常被掩盖。所以，教师让学生有学习兴趣，明确学习目标、理解学习的重要性，以及联系学生的知识基础进行讲授等，都能提高学生的知觉理解性。3.增加知识经验、运用语词可以提供知觉的理解性。第五章 记忆一、填空题1、按记忆的内容来分，有（ ）、（ ）、（ ）和动作记忆；根据信息加工处理的方式不同，把记忆分为（ ）和（ ）。形象记忆，语义记忆，情绪记

31、忆，陈述性记忆，程序性记忆。2、从信息加工的观点来看，记忆包括三个基本过程：（ ）、（ ）和（ ）。编码，储存，提取3、斯伯林开始研究感觉记忆时，采用了（ ），后来他设计了（ ）。整体报告法，部分报告法。4、短时记忆的容量是（ ），长时记忆的容量是（ ）。7加减2个组块，无限的。5、对记忆和遗忘进行实验研究的创始人是（ ）。艾宾浩斯。6、心理学家佩维奥（Paivio,1975）从信息编码的角度将长时记忆分为两个系统，即（ ）和（ ）。语义编码系统，表象编码系统。7、先学习的材料对后学习的材料的抑制，叫（ ）；后学习的材料对回忆先学习的材料的干扰作用，叫（ ）。前摄干扰，倒摄干扰。二、 单项选择

32、题1乔治·斯波林进行图象记忆的实验使用的方法是 （A）A整体报告法 B重学法 C部分报告法 D节省法2后学习的材料对保持和回忆先学习材料的干扰作用叫 （B）A前摄抑制 B倒摄抑制 C正迁移 D负迁移3造成短时记忆遗忘的因素是 （C ）A信息得不到注意        B抑制作用       C信息提取机制失灵      D信息受干扰4容量最大的记忆系统是（D

33、）A感觉记忆 B图像记忆 C短时记忆 D长时记忆5遗忘的进程是（ B ）A.先慢后快 B.先快后慢 C.倒U型曲线 D.U型曲线6长时记忆遗忘的主要原因是 （C）A. 功能固定 B. 原型启发 C.自然衰退或干扰 D.思维的定势7短时记忆转入长时记忆的条件是（ B ）A对识记的材料加以注意 .精细复述 .机械复述 .意识到短时记忆的信息三、名词解释1. 记忆是个体对其经验的识记、保持和再现（回忆和再认）。从信息加工的观点来看，记忆就是信息的输入、编码、储存和提取。2. 语义记忆我们对概念、定理、公式和规则等的记忆，就是语义记忆。语义记忆是以语词所概括的事物的关系以及事物本身的意义和性质为内容的

34、记忆。3. 内隐记忆指在个体无法意识的情况下，过去经验对当前作业产生的影响，有时又叫自动的无意识记忆。 4. 陈述性记忆：是对事实的记忆。5.程序性记忆是对具有先后顺序的活动的记忆。6.编码特定原则当提取的背景与编码的背景相似时最为有效。 7.遗忘曲线遗忘的过程是不均衡的，刚学完时保持量最大，接着保持量急剧下降，然后保持量渐趋稳定，最后接近稳定。这条曲线叫做遗忘曲线。8.倒摄抑制后学习的材料对回忆先学习的材料的干扰作用9.系列位置效应系列位置效应是指记忆材料在系列位置中所处的位置对记忆效果发生的影响，包括首因效应和近因效应。四、问答题1记忆包括哪些基本过程？1）编程。指个体在加工信息时，将外在

35、刺激的物理特征转换成抽象的形式，一边在记忆中储存并供以后使用的心理表征。2）储存。将已经编码的信息留在在记忆中，以备后用。3）提取。也称检索，在必要时将储存在记忆中的信息取出的心理过程。2短时记忆的特点是什么？1）容量有限，一般是7+2组块。2）短时记忆主要以听觉编码为主，也有视觉代码和语义代码。3）复述使信息保存在短时记忆中，以防止被其他信息排挤掉。3什么是遗忘规律？主要的遗忘的理论有哪些？简述其内容。遗忘的规律是先快后慢遗忘的，过程是不均衡的，刚学完时保持量最大，接着保持量急剧下降，然后保持量渐趋稳定，最后接近稳定。主要的遗忘的理论：1）编码失败。2）储存消退。3）提取失败（干扰、动机性遗

36、忘）4联系实际谈谈如何增进记忆？1）感觉注意阶段重在集中注意。1减少分心刺激。2使目的单纯化。2)改善短期记忆的方法。1善用听觉密码。2扩大组块容量。3使用精确复述和记忆术。4使干扰最小化。3）长期记忆宜采用多种策略。1多用编码策略。2轨迹法策略。3进行自我测试。4编码特定性原则策略。5系列位置策略。6元记忆策略。第六章 思维一、填空题1、思维的主要特征有两个，一个是（ ），另一个是（ ）概括性，间接性。2、具体形象思维是运用已有（ ）进行的思维活动。表象。3、抽象逻辑思维是以（ ）、（ ）、（ ）的形式达到对事物的本质特性和内在联系认识的思维。概念，判断和推理。4、语言是一种社会现象，言语是

37、一种（）。心理现象。5、思维的基本单元有（ ）、（ ）、（ ）。表象，概念，命题。6、根据表象创造程度的不同，可将其分为（ ）、（ ）。记忆表象，想象表象。7、概念形成是指个体掌握概念（ ）的过程。本质属性。8、（ ）是从一般到特殊的过程；而（ ）是从特殊到一般的过程。演绎推理，归纳推理。9、（ ）是指重复先前的心理操作所引起的对活动的准备状态。定势。10、类比推理属于（）。归纳推理。二、单项选择题1、（ A ）是指过去感知过的事物的形象在头脑中的再现过程。 A表象 B想象 C再造想象 D再认2、表象的形象在头脑中可以放大、缩小、翻转的特性叫表象的（ C ） A 翻转性 B运动性 C可操作性

38、D灵活性3、思维的智力操作过程的基本形式有（ A ）A分析与综合、抽象与概括 B过去感知过的事物的形象C事物之间的内在联系 D人的愿望4、按照已知的信息和熟悉的规则进行的思维叫（ C ）A形象思维 B抽象思维 C辐合思维 D 发散思维5、在问题空间中进行搜索，以便从问题的初始状态达到目标状态的思维过程叫（ B ） A概念形成 B问题解决 C发散思维 D创造思维6、已有的知识经验对解决新问题的影响叫（ A ） A 迁移 B 干扰 C 抑制 D启发7、算法策略和启发式策略是（ C ） A通用的问题解决策略 B解决数学问题的策略 C问题解决的策略 D 动力定型三、名词解释1思维 思维是借助语言表象或

39、动作实现的对客观事物概括的、间接地反映。2. 表象 表象是事物不在眼前时，人们在头脑中出现的关于事物的形象，是客观事物的主观形象。 3. 概念 概念是人脑对客观事物本质特征的认识，是高级认知活动的基本单位。 4. 发散思维 是一种沿着不同的方向思考，探索新的远景，追求多样性的思维。 5. 创造性思维指重新组织已有的知识经验，提出新的方案或程序，并创造出新的思维成果的思维活动。6.定势指重复先前的心里操作所引起的对活动的准备状态。四、问答题1.思维和表象各有哪些特点？思维是借助语言、表象或动作实现的对客观事物概括的、间接的反映。具有以下特征：概括性和间接性；表象是事物不在眼前时人们头脑中出现的关

40、于事物的形象。具有形象性、概括性和可操作性。2在日常推理中，人们经常使用哪些启发式策略？1）可获得性启发式2）代表性启发式 3）调整型启发式3试分析日常生活中，有哪些心理因素影响着问题的解决？1）问题空间2）问题解决的策略3）知识专家和新手的区别4）其他心理因素a 知识表征的方式 b 定势 c功能固着 d 动机4创造性思维过程是怎样的？创造性思维过程是指在问题情境中，新的思维从萌发到形成的整个过程。大体会经历一下四个阶段：a：准备阶段b：酝酿阶段 c：顿悟阶段 d：验证阶段第七章 情绪一、填空题1、情绪是一个人对于客观对象是否满足自己需要的（ ）。主观体验2、情绪与情感也是有联系的，一方面（

41、）是（ ）的表达方式，而（ ）则是（ ）的内容。情绪，情感，情感，情绪 3、冯特在1896年撰文认为情绪是由（ ）；（ ）；（ ）三个维度组成。愉快-不愉快，激动-平静，紧张-松弛4、（ ）是个体对自己或他人的言论和行为是否符合自己的道德需要而产生的情感体验。道德感5、心理学家（ ）和（ ）编制了生活改变与压力量表，系统研究了不同生活事件对人造成的压力大小。霍尔姆斯，雷赫6、情绪、情感具有动机功能、( )功能、( )功能和调节功能。适应，信号二、单项选择题、主张情绪是对机体变化的知觉的情绪理论是 （ A ）A詹姆斯兰格理论 B坎农博德理论C沙赫特的情绪理论 D汤姆金斯伊扎德的理论、情绪的基本表

42、现形式有（ D ）、激动和平静 、高兴和悲哀 、喜、怒、哀、乐 、快乐、愤怒、悲哀和恐惧、情感可分为（A ）、道德感、理智感和美感 心境、激情、应激 、快乐、愤怒、悲哀和恐惧 、基本情绪和复合情绪、按情绪发生的速度、强度和持续时间对情绪的划分叫（C ）、基本情绪 、复合情绪 、情绪状态 、情感的种类、沙赫特认为，情绪是多种因素共同作用的结果，其中起决定作用的因素是（ D） A外界环境刺激 B机体生理变化C中枢神经系统的活动 D认知过程、微弱持久而又具有渲染性的情绪体验状态是(A)A、心境 B、激情 C、情操 D、应激三、多项选择题1、情绪和情感区别在于（A.C ）、情绪是情感反映的过程；情感代

43、表是情绪的内容、情绪适用于动物和人；情感只适用于人、情感比情绪具有更大的稳定性、深刻性和持久性、情绪有外在表现；情感则没有外在表现、情绪和情感具有（A.B.D ）的功能、适应 、动机 、组织 、信号四、名词解释1.情绪 一个人对于客观对象是否满足自己的需要的主观体验。2.表情情绪在个体身上的外显表现3.情绪智力 索拉瓦和梅耶把情绪智力看作一种加工情绪信息的能力，其中包括准确评价自己和他人的情绪，恰当表达情绪，以及适应性调控情绪的能力。4.心境 发生缓慢、持续时间较旧、相对比较微弱、具有弥漫性特点的情绪状态。5.激情 激情是爆发式的、强烈的、持续时间较短的情绪状态。6.理智感 理智感是个体的好奇

44、心、求知欲、认识兴趣等是否得到满足而产生的情感体验。7.情绪集中性应对 是指以控制应激性情境引起的情绪反应为目的的应对。 五、问答题1、情绪的功能有哪些？答案要点：1）适应功能2）动机功能3）信号功能4）调节功能2、什么是阿诺德的“评定兴奋”理论？阿诺德认为，我们直接地、自动地并且几乎不由自主地评价者我们所遇到的任何事情，评价补充着直觉并使个体产生去做某种事情的倾向，当这种倾向很强烈的时候，就产生了情绪。3、沙赫特认为情绪与哪些因素有关？这对指导生活实际有什么意义？情绪与外界刺激、机体内部的生理变化和认知三个因素有关。认知起着关键性的作用：一是使人直觉到导致内脏反应的特定情境，二是使人接受到这

45、些反应的反馈时作出特定情绪的标记。根据沙赫特的理论，在生活实际中，我们可以通过调节认知来调节我们的情绪。4、应激的来源有哪些？（1）躯体性应激(2)心理性应激（3）社会性应激（4）文化性应激5、你有什么好方法可以应对压力？（1）自我控制（2）情绪隔离（3）情绪疏泄（4）积极评价6、你觉得情绪调节的方法有哪些？1）认知改变的方法2）表情改变的方法3）情绪疏泄的方法4）行为放松的方法第八章 能力一、填空题、（ ）是个体运用已有的知识经验，通过练习而形成的合乎法则的动作方式或智力活动方式。技能、斯皮尔曼提出能力由两种因素构成。一种是（ ），是参与人所有能力活动的共同的能力成分。另一种是（ ）。一般能

46、力，特殊能力3、个人所获得的知识以及获得知识的能力，卡特尔称为（ ）。晶体智力4、（ ）国的心理学家（ ）提出了智力的三元理论。美，斯滕伯格5、世界上第一个正式的智力测验是由法国心理学家（ ）和医生（ ）在（ ）年编制的。比奈，西蒙，19056、韦克斯勒在量表编制时将全量表分为（ ）和（ ）两部分。言语分量表，操作分量表7、（ ）首次使用了离差智商。韦克斯勒二、单项选择题、编制世界上最早的一个智力测量表的是_ CA吉尔福特 B推孟 C比奈-西蒙 D韦克斯勒、直接影响活动效率，使活动顺利完成的个性心理特征称为BA、意志 B能力 C素质 D性格、能力和知识、技能的关系表现在（ ）C、能力是知识和技

47、能 、能力包括知识和技能、能力是掌握知识和技能的前提 知识和技能水平一样的人能力也一样、能力发展的个体差异主要表现在（ ）上。A、能力发展水平、类型和发展早晚 、遗传、后天教育影响的程度、素质的高低和智力发展水平 、认知、操作、人际交往等不同方面以及天赋高低三、多项选择题1、能力和知识、技能的关系表现在（ ）ABCD、能力是掌握知识和技能的前提 、知识技能是形成能力的基础、同等水平的知识、技能并不表现为同等水平的能力、在掌握知识和技能的过程中也会促进相应能力的发展、离差智商的优点是（ ）A.B、建立在统计学的基础上 、表示的是个体智力在年龄组中所处的位置、表示的是智力高低的一种理想的指标 、以

48、上都不对四、名词解释1.能力直接影响活动效率，并使活动顺利完成的个性心理特征。 2智力 是认识方面的各种能力的综合，是人们认识和改造师姐的一般能力，主要包括注意力、观察力、记忆力、思维力、想象力等。3技能技能师个体运用已有的知识经验，通过联系而形成的动作方式或智力活动方式。4.晶体智力和流体智力流体智力是发现复杂关系和解决问题的能力，晶体智力包括一个人所获得的知识以及获得知识的能力。 五、问答题1知识、技能和能力是什么关系？1.知识、技能不等于能力2.知识技能与能力有密切的关系（1）能力是掌握知识和技能的前提 （2）知识技能是形成能力的基础（3）同等水平的知识、技能并不表现为同等水平的能力2斯腾伯格的智力三元理论的主要内容是什么？完备的智力理论必须有三个部分：成分亚理论，揭示智力活动的内在结构（具体略）；智力情境亚理论，阐明智力与环境的关系；智力经验亚理论，诠释智力与个人经验的关系。3加德纳的多元智力理论的主要内容是什么？ 加德纳认为智力的内涵是多元的，由七种相对独立的智力成分构成，每种智力都是一个单独的功能系统，这些系统相互作用才产生外显的行为。七种智力成分指：1言语能力；2逻