TTT系列之企业培训师基础技能培训

1、担负培训工作的中高层管理者、培训主管、内部讲师。1、了解企业培训的目的和意义；2、把握成人学习的特点与培训师的角色定位；3、了解企业的培训系统与基本流程；4、学习并掌握基础的教材设计方法与编写技巧；5、学习并掌握基础的现场呈现与控制技巧；6、基本掌握“引导、触动、改善”为核心的训练手法的运用要领；7、了解企业培训师的自我成长路径。：以不超过30人为限。2天（上午9：00-12：00，下午13：30-17：30），约14小时。一、准确定位-企业培训与培训师的角色二、基本认知-企业的培训系统及其作用三、流程把握-培训工作的流程及其要点四、内容组织-课程开发与教材编写技巧五、行为实践-现场呈现技巧及

2、其关键点六、持续发展-培训师的修为与成长路径 调整思维方式 转变观察视角 激发自觉意识 改善行为路径 引导职业习惯职业成长职业发展企业文化价值体系培 训 是 一 种 有 效 的 领 导 方 式 ！B 帮助下属拓展成长空间B 激发下属积聚成长动力B 引导下属探询成长路径B 触动下属养成成长习惯知识技能心态l 解决实际问题l 弥补需求缺口l 缩短表现差距员工企业trainingTeach主导培训师教师主体职业者职业预备者目的提升工作绩效提高基本素质内容针对性基础性方法讲演练一体讲授时间终生性阶段性效果知识酶知识B知识B技能B态度B习惯分享交流方法路径引导调适督促改善学员老师优势：经验、理解、联系障

3、碍：精力限制、易遗忘触觉、视觉、听觉、群体影响型 活动家思考者理论家实用者u 敬业u 责任u 成长培训师开发者教导者管理者定位需求激发意愿有效引导课程设计开发人才教材开发设定目标掌握成果协调沟通导演编训练课程的设计者训练活动的组织者训练内容的演绎者自我实现尊重需求社会情感安全需求生理需求培训与发展、职业规划奖励、晋升、决策、参与互助金、团队、员工持股退休、保险、安全保障薪资、福利、工作环境规划：调查分析、目标、任务、组织、制度、进度、资源管理：师资、学员、子系统的实施激励：形成学习文化、调动各级领导、师资；引发学员的 学习动机和兴趣约束：为培训提供制度保障概念 面对企业内部所有员工发展所需要建

4、立完善的培训制度和流程内容 培训组织结构；体系制度流程；人事培训系统；接班人培训系统；讲师培训系统；调查、评估及认证系统；职业生涯发展培训系统；培训辅助系统；生产技能培训系统 培训组织结构体系制度与流程人事培训系统接班人培训系统讲师培训系统调查、评估及认证系统职业生涯发展培训系统培训辅助系统课程开发系统课程评估系统课程实施保障系统意见收集系统档案管理系统培训系统设计监督管理系统成本分析系统 规范、成体系：涉及所有员工、标准的工作流程 有特色：符合各单位自身的特点及发展规划 有偿与无偿结合：在职培训（无偿）与个人发展 培训（有偿）相互结合 利于管理：在不占用人力编制情况之下便于现有 HR管理者组

5、织实施 入司培训：员工军训或户外生存训练培训认证（持证上岗） 入职培训：公司规章制度/企业礼仪基础/岗位技能/工作流程/ 技术培训/机器操作/管理技能（管理类员工）/一类培训评估 转正培训：根据管理类“岗位说明书”或者“工作说明书”要 求提报转正人员名单和培训计划/培训认证（持证上岗）/二类 培训评估 转岗培训：不同岗位平级调动培训/ 岗位轮换培训/培训认证 （持证上岗）/三类培训评估 根据人力资源组织结构图，确定各单位管理类岗位（包括车 间主任、班组长）的接班人名单，人数为2名以下 根据接班人名单、岗位说明书或者工作说明书确定培训计划 计划内容涉及培训讲师人选、课程内容、培训方式 根据培训计

6、划及培训需求调查情况设计相关课程实施方案 实施相关课程 培训认证（持证上岗） 三类培训评估 岗位培训：岗位职责/职能认知培训（一线 经理实施）/ 转岗体验培训（新员工指引 人）/培训认证（持证上岗）/二类培训评估 技能、业务培训：操作技能/设备维护/培训 认证（持证上岗）/二类培训评估 技术培训 讲师招募与选择：讲师是培训引导者，学 员才是主体，各种关键岗位都应设计专业讲师 （非专职讲师），管理职位负责人都应为讲师讲师培养与教育课程培训认证（持证上岗）讲师管理三类培训评估 职业生涯规划：性格分析、职能分析、职业倾 向分析、职业生涯规划/建议 职业生涯发展培训：职业生涯规划实施、发展 培训认证、

7、认证推荐/人才储备 职业生涯发展原则：服务、无偿与有偿、评估 培训调查：培训前需求调查设计、培训前需求调查报告分 析、培训后效果调查设计、培训后效果调查报告分析 培训评估：一类评估：反应层评估，即对培训项目本身的内 容及相关情况的反应；二类评估：学习层评估，即对受训人 员前后知识技能掌握情况进行测量；三类评估：行为层评 估，即受训人员前后行为的不同、是否运用所学；四类评 估：结果层评估，即受训人员前后的绩效、士气、质量、流 动等；五类评估：效果层评估，即培训投入产出效果对比， 计算培训盈利率 培训认证：培训认证委员会、培训认证及考核制度、培训认 证管理制度/流程 课程开发系统 课程评估系统 课

8、程实施保障系统 意见收集系统 档案管理系统 培训体系设计系统 监督管理系统 培训成本分析系统诊断培训处方复查诊断模式效果评估培训实施课程设计计划制订需求分析系统模式u来自员工的抱怨u来自客户的抱怨u工作质量低下u经常性的失误u超出现有技能的项目u员工的大量换血u员工矛盾和利益冲突u新设备/操作系统u*企业发展目标*企业领导思路*企业运营流程*岗位技能要求*员工职业生涯*p 上司p 受训人员p 相关部门p 客户调查检测观察倾听感觉分析问卷设计应知应会行为差距职业愿景情绪态度u 针对性u 有效性u 前瞻性u 引领性年龄学历职位资历学员数量同领域经验主动学习Vs被动学习性格特点与授课讲师的关系 1、

9、Why培训的目标是什么？2、What培训的内容是什么？3、Who谁负责培训？4、Whom培训什么样的人？5、When何时进行培训及所需的时间？6、Where培训的场所及设施怎样？7、How do如何进行培训（培训的方式、方法、资料、工具、教材等）？8How much需要多少资源？愿景使命文化内涵价值取向发展预期运营流程岗位职责客户需求业务知识专业技能价值观念职业心态职业规划成长预期其他培训目标认知/把握调查/确认价值线问题线学员学习记录表效果综合评估表培训师自我评估表印象深刻的内容尚留疑惑的内容计划改善的地方组织方面（场地、服务、氛围等）学员表现（状态、配合、参与等）师资水平（专业、演绎、态度

10、等）教材准备（学员反馈、便利程度等）现场呈现（情绪管理、内容演绎等）关注学员（启动注意、问题处理等）现 场激发学员的自我承诺把握关键教育点提供可操作的改善建议帮助学员分解改善目标循环坚持课 后核查承诺是否兑现帮助学员进行有效反思鼓励学员养成习惯帮助学员调整改善节奏l 现在怎么样l 为什么这样l 期待怎么样l 可以怎么样l 应该怎么样l 能够怎么样F 定义问题F 探询原因F 设定目标F 寻找思路F 形成路径F 引导行动u 适用性u 再创作u 前瞻性u 结构性宽可撑船：如何有效推动企业发展窄仅走线：CEO在企业变革中的关键作用高瞻远瞩：诚信是最可贵的财富脚踏实地：赢得客户信任的3点切身体验l 观点

11、与原理的确定l 关键与重点的把握l 框架与结构的搭建l 素材的搜集与链接l 教材的设计与制作l 事先的准备与演练u 书刊音像 u 组织调研u 互联网 u 行业资讯u 课程资料u 专家与员工l 学员交流l 热点新闻l 人物介绍l 电视节目l 旅途见闻l 日常生活 并列并列 偏正偏正 对应对应 递进递进 点晴点晴抓住问题点把握关键点发掘价值点制造兴奋点设计切入点核心内容辅助内容明线暗线课程名称课程目标课程对象课程时间场地要求课程内容培训方式主标题主标题 引言：切入点与兴奋点 正文： 要点一 素材与方法 要点二 素材与方法 . 结论:强调关键点与价值点行动或者改善建议格 式内 容提示：利于讲师把握训

12、练节奏承接：帮助学员梳理学习框架调动：调动学员视觉感知功能u 背景、布局u 图片、动画u 色彩、音效u 切换、放映u 行业资讯u 辅助说明u 理论依据u 历史典故u 要闻趣事u 学员产生进一步探 究的欲望？ 学员的问题超出课 程主题之外？ 培训师突然遗忘或 者并未全部记忆？ 学员的个性化问 题？ 时间线内容线方法线演示线情绪线辅助线 ：学员教材、随堂资料（说明性资料、讨论资料、测试 文件）、评估表格、笔记与手稿等 ：讲师教材、白板和白板刷、投影仪和投影屏幕、录音 摄像设备、麦克风和电池、图表海报、座位牌、绘图纸及其 其他需要特殊准备的材料：以正方形或长宽比例为4：3的长方形为宜、能源设 备、恒

13、温设备、充足的自然光线、无噪音、无电话、有多相 插座的电源、桌椅完好、座位安排等准备表明态度！态度呈现专业！专业赢得信赖！u 气氛营造：平等u 沟通分享：互动u 点评剖析：价值u 改善指导：实践 心神不安 不敢正视 词不达意 盼望结束 大脑空白 心跳加速 口干舌燥 出虚汗 手发抖 两腿发软压力挑战太大太不容易高度紧张动力机会更大更须努力聚精会神u 怕丢面子u 怕讲错u 怕别人不接受u 怕场面无法控制 空台登场 静场起音上场 从容不迫 启动注意专注全场享受掌声再次致礼下 场u 说什么说什么u 怎么说怎么说u 何时说何时说u 对谁说对谁说谜语游戏问题数据场景引言故事概念观点事件演示四种屏弃的开头u

14、 自夸式u 自杀式u 幼稚式u 庸俗式修饰式封闭式整体式特定式开放式引导式培训师是否准备？是否与主题相关？Yes No Yes No 可以回答必须回应必须回答必须回应接纳学员问题判断学员情绪区分问题类型处理学员问题肯定学员态度再次回应学员直接式报告式附和式描述式反问式拒绝式B解剖理论与实践之间的关键接点B开启学员发现与解决问题的思路B引导学员探询有效行为改善路径直面现实的有效询问脱离现实的空洞说教我们应该？我告诉大家？我认为？：结论性断语如果？是否？还可能是？：引导性问题学员走神？课堂私语？课堂混乱？有意抬杠？恶意挑衅？遭遇高手？学员睡觉？停顿、沉默、重复、异声冷静回应、建立同盟提供机会、虚心请教余韵展望总结呼应要求选择希望五种屏弃的结尾无力淡出将结不结文不对题突然停止骤然变调1、提问2、进行体验活动3、角色扮演4、个案研讨5、给学员以提问的时间6、让学员担任部分教学任务给大家一些东西看请大家回答一个问题请大家说说新想法征询大家的需求请大家来读一下大家猜猜看让我们娱乐一下我们一起做个游戏给良好表现一个鼓励 头发凌乱吗？ 脸上干净吗？ 衣服整洁吗？ 扣子拉链没问题吗？ 肩拍了吗？ 面带笑容吗？ 情绪饱满吗？u 身型u 姿势u 声音u 眼神交流区分拒绝指明制止激情音量语速语调语词重心停顿你真是我的好朋友你真是我的