五年级下册数学教案第五单元第三课时 欣赏设计_人教新课标（2018秋）

1、.第三课时 欣赏设计语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。假如有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对进步学生的程度会大有裨益。如今,不少语文老师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果老师费力,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的为难场面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见,假如有目的、有方案地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想

2、内容、写作技巧和语感就会自然浸透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和开展。 目的要求：老师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模拟。如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。 1通过欣赏与设计图案，使学生进一步熟悉已学过的对称、平移、旋转等现象。宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的老师称谓皆称之为“教谕。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习。到清末，学堂兴起，各科老师仍沿用“教习一称。其

3、实“教谕在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者那么谓“教授和“学正。“教授“学正和“教谕的副手一律称“训导。于民间，特别是汉代以后，对于在“校或“学中传授经学者也称为“经师。在一些特定的讲学场合，比方书院、皇室，也称老师为“院长、西席、讲席等。 2欣赏美丽的对称图形，并能自己设计图案。3学生感受图形的美，进而培养学生的空间想象才能和审美意识。教学重难点：1能利用对称、平移、旋转等方法绘制精巧的图案。2感受图形的内在美，培养学生的审美情趣。教学方法：三疑三探教学形式教具学具：课件等。教学过程：一、设疑自探8分钟1、导入新课利用课件显示课本第7页四幅美丽的图案，配

4、音乐，让学生欣赏。2、板书课题：欣赏设计3、让学生根据课题提问题。看到课题你想提出什么问题？预设：欣赏设计应从哪方面入手？欣赏设计应注意什么？老师对学生提出的问题进展评价、标准、整理后说明：老师根据同学们提出的问题，结合教材归纳、整理、补充成为下面的自探提示，只要同学们能根据自探提示认真探究教材，就能弄明白这些问题4、出示自探提示，组织学生自探。自探提示:1伴着动听的音乐，我们欣赏了这四幅美丽的图案，你有什么感受？2上面每幅图的图案是由哪个图形平移或旋转得到的？ 3上面哪幅图是对称的？二、解疑合探15分钟检查自探效果。1、检查自探效果。提问考虑不同层次的学生，差生答复，中等生补充，优等生评价。

5、2、遇到疑难问题要组织学生进展讨论。强调：对称、平移和旋转知识广泛地应用于平面、立体的建筑艺术和几何图像上，而且还涉及到其它领域，希望同学们平时注意观察，都成为出色的设计师。三、质疑再探3分钟1、学生质疑。老师：通过本节的学习，你还有什么疑问，提出来大家共同讨论。2、解决学生提出的问题。先由其他学生释疑，学生解决不了的，可根据情况或组织学生讨论或老师释疑。预设：学习本节知识在日常的生活中有什么作用？四、运用拓展14分钟一我当小老师，学生自编题。1、让学生根据本节所学知识，编一道习题，。2、展示学生高质量的自编习题，交流解答。二补充练习。根据学生自编习题的练习情况，有选择的出示下面习题供学生练习

6、。1、完成第8页3题。1这个图案我们应该怎样画？ 2仔细观察这几个图案是由哪个图形经过什么变换得到的？        2、分别利用对称、平移和旋转创作一个图案。3、 交流并欣赏。说一说好在哪里？三全课总结：1、学生谈学习收获。老师：学习了本节内容你有什么收获？2、老师总结强调。学生充分发表意见后，老师强调重点内容，并引导学生对本节内容进展归纳整理，形成系统的知识。板书设计  欣赏和设计 图案1                    图案2 图案3     &