校本培训促进教师专业发展

1、富阳市大源镇小 谢连国 校本研究应该是教师具有内在需求的自主研究，应该体现“百家争鸣、百花争放”的原则。校本研究首先要解决的问题就是设法拉动教师自我主动研究的“内需”。 校本研究的出发点：是学校自身存在的问题。校本研究的生长点：解决学校面临的关键问题。校本研究的归属点：提升教师的业务能力。改变教师备课方式，促进教师专业发展实施新的课程标准以来，教师间的教学设计能力和课堂教学水平的差异越来越大。是什么原因导致这种差异变大呢？由于以往的课程与教学变革多指于教学的具体方法和基本技能、技巧方面，基本上属于课堂与教学改革的比较浅显的层次。面对这次课程改革，多数教师深感困惑，尤其是感到难以适应新的课程变革

2、。 在教学中，如何处理好知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标的关系？如何开展有效的小组合作学习？如何组织学生开展有意义的探究活动？在大班教学的情况下，如何针对学生的个性差异进行指导？基础教育课程改革的实施，给教师带来许多问题，概括起来有以下几点：1、素质不平衡 。2、面临的问题多而广。 3、缺乏具体的指导。 改变教师传统的备课方式，采用集体备课方式，从教师的备课入手，以促进教师的专业成长。新课程标准的实施，要求教学研究的重心转到以“自我反思、同伴互助、专业引领”为核心的校本教研中来 。二、集体备课方式依据“资源共享，个人加减，注重反思”的原则来实施集体备课方式，在个人备课基础上通过

3、集体讨论、交流修改，形成备课稿，教师在课前进行个性化处理，课后反思的教学过程 。1、初备。 2、集体讨论 。3、完成备课稿。 4、个性设计和反思 。三、加强集体备课的管理怎样使集体备课有效落实，不流于形式。做到“四定”、“三规范”、“二结合”。1、四定：定备课组定时间定内容定职责2、三规范：规范：集体备课流程规范：集体讨论细则规范：考核评价制度3、两结合：制度管理和人本管理相结合备课与教研、教师培训相结合四、集体备课促进教师专业成长（一）、主题式备课主题式备课主要通过有针对性地研究教学问题，使教师有机会深刻地去思考、研究教学问题，同时有理论的指导，可以使理论与实践有效结合，使教师每进行一次集体

4、备课，都有在这方面的质的提升。 其次，着重讨论落实每个环节的要点：学生自学要保证学生有充分时间去动手、动脑、独立思考、自主探索，使学生能自拟提纲。再次教师按序陈述具体的教学设计，并逐个环节讨论，最后环节是听课。 （二）集体讨论中的问题处理方式教师在教学中的问题可以分为二类：一类：浅层次的问题。二类：深层次问题。指的是围绕备课主题的教学问题。 主题式讨论是理论与实践的结合，是在理论的指导下开展集体讨论活动，这是提高教师素养，增强理论思维，促进教师专业成长的有效途径。（三）组长及骨干教师的引领作用1、营造教师集体同伴互助和合作文化的氛围，强调教师集体内部的专业争论，支持不同思想、不同观念、不同行为的存在。 2、承担起帮助和指导其他教师的任务，使其尽快适应角色和环境要求。3、选择好讨论的内容，设计讨论问题。 五、集体备课容易忽视的地方1、集体备课方式的实施，容易流于形式。所以管理要加强，教师的认识要提高，备课的内涵要有