2019-2020年高中语文8词七首(备课资料)精品教案大纲人教版第三册

1、2019-2020 年高中语文 8 词七首(备课资料)精品教案大纲人教版第三册一、课文析读1 1词牌常识(1)(1)词牌的由来词和诗一样，是我国史学家族中重要的一员， 词的起源和音乐，与民歌有着密切的关系。 词牌，就是始兴于唐宋时代的一些流行的曲调。当时歌舞的人，都按照这些曲调配上歌词， 这就是“词”。后来，文人墨客在写词的时候，都按照唐宋时的曲调来填写，所以后人便把 它叫作“填词”。这些留下来的曲调有忆江南清平乐念奴娇等。每个词牌句子 的长短，字的平灭，以及押韵等都不一样，一般有小令、中调和慢词之分。词牌的数目，按 清人所作的词谱统计，共有 80C80C 多调，而常用的只有 100100 调

2、。(2)(2)“沁园春”词牌的由来相传，沁园是东汉明帝女儿沁水公主的一座园林，后来被外戚窦宪仗势夺取，有人作诗咏其事，由此得“沁园春”词牌。2 2.雨霖铃赏析这是一首抒写别情的词。上片描绘离别时难分难舍的场面，下片抒写离别时的依恋、痛苦的心情。全词通过对情人离别场面的描绘和别后凄苦寂寞生活的设想，淋漓尽致地抒发悲凉感伤，缠绵悱恻的离愁别绪。同时，也隐然有对平生不幸遭遇的感慨和深感前途黯然的消 沉情绪。铺叙和白描手法的结合，是这首词的一个突出特点。写别情，主要是写分别时的情景。这首词中，冷落的清秋景色和人物的各种表现，共同构成了清秋节傍晚长亭送别的特定场面。作者极善于用铺叙的方法， 层层展开，细

3、致地描写景物和人物。“寒蝉凄切” “骤雨初歇”，是帐饮时的景；“千里烟波” “暮霭沉沉”，是离别时的景；“杨柳岸晓风残月”，是揣测 别后之景。“帐饮无绪” “方留恋处”，是帐饮时人物的表现；“执手相看泪眼，竟无语凝 噎”，是离别时人物的表现；“良辰好景虚设，便纵有千种风情，更与何人说”，是想象中 别后人物的表现。这样层层铺叙，把景物和人物都写得相当充分，让读者充分感受这对情人离别时的情景，确如一篇小小的别赋。在铺叙景物和人物时，作者不用夸张和比兴手法， 不靠涂抹色彩来制造气氛， 而是主要采用白描手法， 准确地抓住景物和人物的特点，用简洁的笔墨勾画出景物和人物的生动形象。铺叙和白描手法的结合，

4、使作品既详尽周密、 层次清楚，又简洁、明快。情景交融，浑然一体，是这首词的又一突出特点。开头三句写景，点明了季节、时间、地点、天气和主题，同时也为男女双方即将离别时的感情作了巧妙的衬托。“念去去千里烟波，暮霭沉沉楚天阔”，是写景，但主人公暗淡迷惘的心情给水色天光都蒙上了阴影；“执手相看泪眼，竟无语凝噎”是写人物的动作，但人物那种千言万语难以出口的神情和“此时无声胜有声”的意境、情态，自然而然地溢于言表。下片中，伤离别的“多情”和“冷落清 秋节”的惨景，水乳交融地汇在一起，使人“黯然销魂”；“杨柳岸晓风残月”的悬念，更 是凄清的景色与主人公漂泊江湖的孤寂感受的高度融合；而别后那种有景无人共赏、有

5、情无处倾诉的滋味，更使人不堪设想。全词上片侧重写景，景中有情；下片侧重抒情，情中有景， 反复抒发，步步加深，在一种浓富诗意的悲凉境界中，淋漓尽致地表达了缠绵悱恻、痛苦难 耐的离别之情。语言通俗简洁，不避俚俗，是这首词的又一特点。“执手相看泪眼” “更与何人说”等语，明白如话，但却俗不伤雅；“暮霭沉沉楚天阔”“杨柳岸晓风残月”等语，工巧清丽， 但典丽而不艰涩，雅俗共赏，语浅味浓。雨霖铃情词哀婉缠绵，抒情性极强，是柳词中最有代表性的作品之一，是历来广为传诵的作品。（ 选自中国古代文学作品选，邓魁英主编 ）3 3声声慢的艺术特色这首词， 作苦运用铺叙的手法， 巧妙地将日常生活和常见事物进行艺术概括，

6、 使客观环 境与作者的内在情绪融合交织， 将作者难以言传的感情层层加以渲凝和烘托， 展现出词人细 微而复杂的心理状态和极度愁苦的心情。本词在语言方面的特点是：作者充分利用汉语双声、迭字等语言特点，使它们在声音、 节奏和情调气氛等方面与所要表达的思想内容密切配合， 达到真切地反映特定思想感情的要 求。如词的开头，连下十四个迭字，真似“大珠小珠落玉盘”。“寻寻觅觅，冷冷清清”八 个迭字， 抒写词人如有所思， 若有所待， 而又恍有所失的心情； “凄凄惨惨戚戚” 六个迭字， 又属齿音，吟诵时给人以凄冷的感觉；十四个迭字由浅人深地将诗人南渡以后国破、家败、 夫亡的无限愁苦之情，淋漓尽致地表现出来。下片的

7、“点点滴滴”四个迭字，写尽了词人在 黄昏雨滴梧桐声中如泣如诉的天涯沦落之悲。在词中，作者还巧妙地使用了五十七个舌音字和齿音字。如“清清”“凄凄”“惨惨” “戚戚”“乍”，是连续下来的九个齿音字； “点点滴滴”是四个舌音字。作者将这些舌音 字和齿音字交错使用，极力渲染其悲愁惝恍的心情，真是一字一泪，像咬着牙根咽下似的。由于双声、 迭字等的极大作用， 所以使这首词受到历代词论家的格外赞赏。 张端义在贵 耳集中，把李清照创造性使用迭字的惊人手腕， 称之为“公孙大娘舞剑手” 。彭孙通在 金 粟词话中评价说：“李易安守着窗儿，独自怎生得黑，皆用浅俗之语，发清新之 思，词意并工，闺情绝调。”3.3.扬州慢

8、的造情艺术李之亮一是在字句斟酌上点出兴亡盛衰的两个层面。前阕首句“名都”扣末句“空城” ，又以 “春风”对“清角” ，则其城由盛转衰便不待言。这种写法在感慨兴亡、抚今追昔的词作中 间或有之，如辛弃疾的清平乐 ：“平生塞北江南，归来华发苍颜。 ”采桑子 ： “少年不识 愁滋味而今识尽愁滋味。 ”鹧鸪天 ：“壮岁旌旗拥万夫， 锦襜突骑渡江初。 追往事， 叹今吾，春风不染白髭须。 ”尽以今昔并提而加重全词的感情色彩。不过辛词直抒胸臆，如 壮怀豪士疾声呼喊，而姜词则在平缓中娓娓流露，其浓烈虽不及辛词，而隽永则实过之。二是化用前人成句。 在这一点上， 可以看出姜夔是颇费一番心思的： 他既不想把前人诗 句

9、硬套进自己的作品里， 又精心剪裁，使之故露痕迹；为了避掠美之嫌，还特地在词中直截 了当地点出 “杜郎” 其人。 词中多次化用杜牧不同的诗句，这一方面表现出作者对同为名士风流的杜牧其人其诗的崇拜， 另一方面又以扬州昔日的繁华反衬今日扬州的残破， 可谓用心 良苦。杜牧题扬州禅智寺 ：“谁知竹西路，歌吹是扬州。 ”赠别：“春风十里扬州路，卷 上珠帘总不如。 ”同诗：“娉娉袅袅十三余，豆蔻梢头二月初。 ”遣怀：“十年一觉扬州梦， 赢得青楼薄幸名。 ”又寄扬州韩绰判官 ：“二十四桥明月夜，玉人何处教吹箫。 ”如许之多 的佳句，被一曲扬州慢网罗殆尽。剔除杜牧的旧句，真正出自姜夔之手的词句，不过参 半而已。

10、这种“化”法在其他作家的笔下是很少见到的。恰恰是这种大胆的“化” ，才更使 此词与众不同， 其魅力不仅没有因多用杜诗被减损， 反而越发显得深沉凝重。 因为杜牧的旧 句皆在言扬州的风流繁盛，而姜夔 “填补” 的，则全是“废池乔木” “清角吹寒” “空城” “冷月”一类令人断肠的词语。当然，这种写法可一而不二，若是再有人摹仿，只能被看作是东 施效颦了。三是所造之情给读者的感受。陈廷焯 白雨斋词话 卷 2 2 对此词有一个简短的评语。 他 说：“白石扬州慢云： 自胡马窥江去后，废池乔木，犹厌言兵。渐黄昏，清角吹寒，都 在空城。数语写兵燹后情景逼真。 犹厌言兵四字，包括无限伤乱语。他人累千百言，亦 无

11、此韵味。”其实这个评语后半部分所要强调的，正是张炎词源所谓的“清空” 。张炎是 南宋末年人， 比姜夔生活的时代晚一些。 他对姜夔词的评价甚高，高就高在 “清空” 二字上。 他说：“词要清空，不要质实。清空则古雅峭拔，质实则凝涩晦昧。姜白石词如野云孤飞， 去留无迹。吴梦窗词如七宝楼台，眩人眼目，折碎下来，不成片段。此清空质实之说。 ”又 说：“白石词如疏影暗香扬州慢一萼红琵琶仙探春八归淡黄柳等 曲，不惟清空，又且骚雅，读之使人神观飞越。 ”张炎把“清空”当作词作的最高境界，认 为只有达到了清空的境界，才能使词传其神趣。我们再把白雨斋词话的评语对照一下， 陈廷焯正是在强调“犹厌言兵”为神来之笔。扬

12、州慢是“清空”的代表作，而它的胜人之处仅在于用语自然， “化”语自然，非 常之处用非常之笔。 “池水乔木” 且厌言兵， 人何以堪？ “清角吹寒” ，寒在空城， 城何以堪？ “杜郎俊赏” ，重到须惊，我何以堪？“冷月无声” ，国何以堪？如此而赏词，则黍离之悲便 跃出了字里行间。（节选自读姜夔扬州慢兼说“清空” ，见文史知识 xxxx 年 1 1 期）二、诗文荐读1 1 踏莎行秦观雾失楼台，月迷津渡，桃源望断无寻处。可堪孤馆闭春寒，杜鹃声里斜阳暮。驿寄梅花，鱼传尺素，砌成此恨无重数。郴江幸自绕郴山为谁流下潇湘去？注：驿：驿站。驿寄梅花：南朝陆凯自江南寄梅花给范晔，并赠诗云：“折梅逢驿使，寄与陇头人

13、。江南无所有，聊赠一枝春。”此处指远方朋友寄来了礼品与书信。鱼传尺素：语出古诗 “客从远方来，遗我双鲤鱼。呼儿烹鲤鱼，中有尺素书。 ”阅读提示： 这首词一题“郴州旅舍”， 是秦观在宋哲宗绍圣四年 （10971097） ，由于“元祐党 人”的牵连，被贬郴州 （在今湖南省 ）时的作品。 作品用比兴手法， 抒发了他在这一特定境遇 中的怅惘、失望和寂寞、愁苦的心情。词旨凄婉，音调低沉，反映出封建士大夫遭贬失意时 的脆弱性格。2 2蝶恋花晏几道 庭院碧苔红叶遍。金菊开时，已近登高宴。日日露荷凋绿扇，粉塘烟水澄如练。 试倚凉风醒酒面。雁字来时，恰向层楼见。几点护霜云影转，谁家芦管吹愁怨? ?注：晏几道：（

14、约 1048104811131113）宋代词人。字叔原，号小山。抚州临川 （今属江西）人。 是诗人晏殊的第七子。 他出身宦门， 但不肯攀附权贵， 趋从时俗， 一生落拓不羁， 生活贫困， 且饱谙世态的炎凉。 他的诗词主要写男女的悲欢离合和人生聚散无常的慨叹， 感情真挚深沉， 很多篇章融入了自己的亲身经历，缠绵悱恻，凄婉动人。著有小山词。阅读提示： 这首词写的是重阳节前的怀思。 这个主题可写凝重凄婉的秋气， 亦可写重阳 佳节思乡念亲。这首词的妙处却不在于这两方面淋漓尽致的发挥， 而是在色彩的浓重渲染和 情绪的层层烘托上下功夫。3 3青玉案贺铸 凌波不过横塘路，但目送，芳尘去。锦瑟年华谁与度 ? ?

15、月桥花院，琐窗朱户，只有春知处。碧云冉冉蘅皋暮，彩笔新题断肠句。试问闲情都几许? ?一川烟草，满城风絮，梅子黄时雨。注：贺铸（1052105211251125），字方回，号庆湖遗老。祖籍江阴（今浙江绍兴 ），生于卫州（今 河南汲县 ） 。初任武职，元祐六年 （10911091） 以苏轼等荐，改人文资。为人豪侠尚气，不阿权贵，因而一生屈居下僚。致仕后退居苏州，郁郁以终。其词内容与辞藻并重，兼有婉约、豪放二 派之长，风格多有变化。有庆湖遗老诗集九卷、东山词二卷、贺方回词二卷。阅读提示：此词问世后即被誉为“绝唱”， 作者且因此获得了 “贺梅子”的雅号。词以望美人不来发端，抒写诗人的孤寂生活和幽恨清愁

16、。开篇三句以似真似幻的笔触写作者倾心的美人凌波而来，却又中道折回，踏尘而去。直如镜中之花、水中之月，令人可望而不可即。“锦瑟”句是作者对美人的无限关切的询问，其中或许寓有自叹盛年不偶之意。“月桥”三句渲染美人住所之幽美， 居室之富丽，但旋即点明只有春神才知其去处。这就益增扑朔迷离之感。过片“碧云”句描写眼前景色，而将两情睽隔的怅惘渗透进其中。“试问”以下四句以提问呼起，然后叠用三个精警、新奇、又稍带夸张的复合式比喻，极写“闲愁”之充塞天 地，既多且广，不可消释，是化虚为实、灵光独运之笔，宜乎前人赞赏备至。4 4.渔家傲李清照天接云涛连晓雾，星河欲转千帆舞。仿佛梦魂归帝所，闻天语，殷勤问我归何处

17、？我报路长嗟日暮，学诗漫有惊人句。九万里风鹏正举，风休住，蓬舟吹取三山去。阅读提示：作者以浪漫主义的手法表现了她豪迈的抱负和对于自由、美好理想的追求。全词意境开阔，气势磅礴。那黎明时刻，广阔无垠的天际、白色银河波涛翻滚、千帆竞发的 壮丽景象；那大鹏高举、直冲云霄的博大的形象，真是使人振奋神往。这首词在李清照婉约 词风中透露了豪放的气派，显示了作者柔中有刚的风格。2019-2020 年高中语文 8 词七首（第一课时）精品教案大纲人教版第三rtrt册从容说课本课所选七首词均是词园地中的精品。虞美人是李煜的绝笔词，通过对故国往事的追忆，表达故国之恋、亡国之痛，愁情形象可感，笔法起伏跌宕。雨霖铃是柳永

18、的代表作。该词上片写一个秋天的傍晚，词人和他心爱的人在都门外长亭分别时依依不舍的情景； 下片是词人想象别后羁旅生活的情状。全词虚实相济，融情人景，集中反映了词人的复杂内心。念奴娇 赤壁怀古历来被视为宋词豪放派的代表作，写于苏轼谪居黄州期间。词中 借咏史抒发了作者壮志难酬的郁闷心情。上片先以波澜壮阔的长江为背景， 点出赤壁战场之所在，然后写它的险要形势，并称颂当时众多的英雄人物； 下片先着力塑造周瑜的英雄形象， 描述火烧曹营的历史事件，最后抒发作者的感慨，归结全词主旨。鹊桥仙的内容源于牛郎织女的民间传说，原是个老题材，所谓“咏七夕”是也。但秦观不落前人窠臼，一洗嗟叹 悲泣之态，而着力歌颂这对情侣

19、之间纯洁而高贵的爱情。词的上片写这对情侣奔赴鹊桥相会时急迫而欣慰的心情，下片写他们将别时以长久相爱的誓言互勉。词风淡雅而富情韵，语虽平易却耐咀嚼。声声慢通过残秋景色的描写，表现词人李清照晚年国破家亡、丈夫病逝、饱经忧患离乱的愁苦生活和凄惨心情。永遇乐京口北固亭怀古多处用典、借古讽今，表现词人辛弃疾对英雄业绩的向往和对南宋王朝的愤懑，忧国忧民，忠义可鉴。姜夔的扬州慢情景交融，虚实相济，感慨昔盛今衰，痛惜祖国山河破碎，人民苦难深重。教读本课，应重点把握如下几点：1 1.帮助学生了解与课文有关的词牌、句法等词的体裁常识。2 2初步了解两种风格的宋词，认识豪放、婉约的不同特点，感知作者的创作倾向。3

20、3解 读文句，分析意境，提高学生鉴赏词的能力。 本课所选词作较多， 具体操作中可进行归类教 学。可根据风格分类，逐类学习其作品， 也可将不同类风格的作品放在一起比较阅读， 以辨 明其特点。教学目标知识目标1.1. 掌握词的发展过程及其在章法和句法上的特点。2.2. 认识两大流派，即婉约和豪放词风的不同特点。3.3. 了解不同时期代表词作者的主要作品及其风格。能力目标1.1. 在诵读品味的过程中，提高学生的审美情趣。2.2. 引导学生初步掌握品赏词的基本步骤和方法。3.3. 通过解决文句，分析意境，提高学生理解和鉴赏词的能力。教学重点1.1. 了解词的韵律和章法的基本特点。2.2. 引导学生品味

21、词的意境和语言。教学难点1.1. 鉴赏词作的意境。2.2. 领会每位作者在词作中流露的思想感情和词的不同风格。3.3. 熟练背诵七首词。教学方法1.1. 诵读法。 最好让学生在教师讲析前能熟读成诵， 对词作的意境和作者的思想感情有一 个总体的印象。2.2. 问答法。 在疏理词作时， 教师相机提出问题让学生解答， 在问答中品析诗作内容和风 格。3.3. 讨论法。对词作中的疑难点，让师生共同讨论，得出结论。4.4. 点拨法。对自读的词教师只作点拨，如对思路、名句品析等的点拨。教具准备 录音机及课文朗诵带、多媒体投影、设计CAICAI 课件课时安排3 3 课时教学步骤第一课时教学要点1.1. 精读雨

22、霖铃 ，了解柳永及其婉约词的特点；感受词中浓浓的别离之情；掌握情景 交融、虚实相生的写作特点。2.2. 引导学生自学鹊桥仙 ，感受词中的情致理趣；自学声声慢 ，了解李清照清新的 笔调，细腻的风格。教学过程一、导语设计李商隐说“相见时难别亦难” ，是的，在现实生活中，别离是一种常事。在诗词中更是 一种历写不衰的主题。大家想一想，以前学过哪些描写别情的诗？（学生回忆，教师提示） 如李白的赠汪伦 黄鹤楼送孟浩然之广陵 ，王勃的送杜少府之任蜀州 ，孟郊的游 子吟等等。透过诗行，我们可以想见朋友“禾黍听马嘶”中的呆望；母亲送别儿子时的泪 眼愁眉；可以感受到“默然销魂者，唯别而已” （江腌）中包含的至理。

23、今天我们来学习三 首爱情词，一起走近词人的心灵世界，去感受情弦的脉动。二、重、难点解决过程赏析雨霖铃1.1. 柳永简介出示投影：柳永（约 98098010531053）,原名三变，字耆卿，崇安（今福建崇安县）人。仁宗景祐元年（ 10341034 ）进士，官至屯田员外郎，世称柳屯田。早年屡试不第，一生仕途很不得意，生活穷 愁潦倒, 处世方面抱着一种玩世不恭的态度。 他在城市生活的时间很长, 经常出入倡馆酒楼 间,与教坊乐工和歌妓们交往,因而熟悉市民、歌妓的生活,并通晓乐律。他是北宋第一个 专力写词的作家, 由于他的生活环境及其他各个方面的条件, 使他成为以描写城市风貌见长 的婉约派的代表词人。柳

24、永对北宋词的发展有重要的贡献与影响。 第一, 他制作了大量慢词长调, 使词从小令 为主过渡到慢词占优势地位, 从而为词容纳更多的内容提供了相应的表现方式。 第二, 他发 展了词的表现手法,善于铺叙,善于运用白描,写景抒情密切结合,语言通俗易懂,音律和 谐优美。柳永词对秦观等人都有影响, 对后来的说唱文学和戏曲作家在曲辞创作上也有影响。 柳词在宋元时期流传最广,相传当时“凡有井水饮处,即能歌柳词” 。有词集乐章集 。（摘自中文自学手册林清奇主编）2.2. 创作背景柳永才情卓著, 但一生仕途坎坷不济,更多的时日跟歌妓们一起, 过着依红偎翠、 浅斟 低唱的生活。他深深了解这些歌妓们的生活, 深切同情

25、她们的不幸遭遇。 在他的作品中,很 多是反映同她们在一起的悲欢离合。 雨霖铃便是其中为世人传诵的一首。这首词写的是 他离开都城汴京（现在河南开封）时与一位红颜知己缠绵悱恻、哀婉动人的别离情景。3.3. 教师范背全词,并配以电影城南旧事主题歌送别 。4.4. 学生听课文录音,注意句子的节奏。诵读提示： 首先注意词的低沉基调, 还要保持乐句的完整性, 因为课文中的标点是按意 思的连贯点的,有些地方跟乐句并不一致。例如“寒蝉凄切”是一个乐句,“切”字起韵,应有稍长的停顿；以下“都门帐饮无绪 ”“今宵酒醒何处”皆独立乐句,亦应这样处理。有 些乐句中有“豆” ,如“留恋处”“念去去”“杨柳岸”“便纵有”

26、等之后皆有“豆” ,“豆”相 当于八分或十六分休止符,读时应声断气不断。5.5. 学生结合注释理解词意,然后自由朗读全词,最后概括词的上、下片内容。 明确：上片写一个秋天的傍晚, 词人和他心爱的人在都门外长亭分别时依依不舍的情景；下片是词人想象别后羁旅生活的情景。6.6. 鉴赏词的意境：让学生根据上、下片的内容,分别作一幅画,然后用自己的话生动形 象地描述出来。最后出示 CAICAI 设计画面对比体会。明确：第一幅画可命名为“长亭别离” ：一个秋天的傍晚,骤雨刚刚停歇,空气格外清 新,寒蝉在柳树梢长鸣不已。京城门外,长亭边,一个临时搭建的篷帐里,筵席上有两个斟 满酒的酒杯和两盘几乎没动过筷子的

27、下酒菜。 词人与情人双手紧握, 喉咙哽咽着说不出一句 话来, 脸颊上挂满了滚烫的泪水。此时, 水面上,一只小船里一位老艄公正对着这对情人使 劲地喊着：“上船喽,上船喽” 。天色越来越暗,茫茫水域里,濛濛雾气一片。第二 幅画可命名为“羁旅长愁” ：一夜飘流后,词人仿佛来到异乡。东方即将吐色时,头顶依然 有一弯残月, 河流两岸朦朦胧胧的杨柳树在瑟瑟秋风中摇曳着。 词人望着残月, 感受着秋风, 现出一幅愁眉不展,若有所思的样子。板书：长亭别离：寒蝉、长亭、都门、烟波、暮霭、楚天（实写） 羁旅长愁：杨柳、晓风、残月（虚写）7.7. 揣摩重点文句，体会情景交融的艺术手法。（ 1 1） 提问： “寒蝉凄切

28、， 对长亭晚， 骤雨初歇”这句词描绘了一幅怎样的画面？抒发了 作者怎样的感情？让学生展开想象并抓住关键词句加以理解体会， 然后明确： 这一句作者交代了送别时的 时间、地点、天气情况，用“寒蝉” “长亭”“骤雨”三个独立的画面构成一幅秋雨黄昏送别 图。一阵骤雨过后，景色特别鲜明刺眼，周围都是凄切的蝉声，又正是暮色苍茫时分，对着 这送别的长亭， 这是多么动人愁思的境界啊。 这句词表面上写景， 实际是在写情， 造成了一 种足以触动离情别绪的气氛， 给人一种无可奈何的感受， 打下全词情感的基础， 以增强下面 抒写酒事的真实性和感染力。（ 2 2）提问：“念去去，千里烟波，暮霭沉沉楚天阔”中“千里烟波”

29、 “暮霭沉沉”“楚天 阔”三种景物与词人的愁绪有何联系？教师启发诱导后， 学生明确： 浩渺无际的江面上的粼粼水波与词人心头长时间难以排解 的惆怅相似； 傍晚云雾浓重的特点与词人心情的沉重压抑相似； 楚地天空的空阔辽远与愁绪 的无边无际相似。词人用比喻的修辞方法选取三种有代表性的景物充分地表现了离别的愁 绪：如千里烟波般的绵长，如沉沉暮霭般的浓重， 如楚地天空一样无边无际。相同写法的还 如名句“一川烟草，满城风絮，梅子黄时雨” （见贺铸青玉案 ）词人都对景物的描写达到 了情景交融的艺术境界。（ 3 3）“今宵酒醒何处？杨柳岸晓风残月” 历来为人传诵， 甚至有人拿它来代表柳词。学 生讨论：这两句词

30、中的典型景物在我国民族文化传统中有何特殊意义？词人借此表达了怎样 的情怀？学生小组讨论后，明确： “杨柳”和别情有关， “年年柳色，灞陵伤别” 。自灞桥折柳的 故事产生后，杨柳和离别似乎已成为具有必然性的联系了。 “晓风残月”是天还未亮时的景 象，这时一切景象都特别凄凉，难以忍受。古时要赶远程的人也往往在这个时候动身，因而 也经常在这个时候送别。如温庭筠菩萨蛮的“江上柳如烟，雁飞残月天”就是把别情与 这时候的景象联系在一起来说的。“酒醒”后的惆怅（离人饮酒，是作为麻醉剂来消减愁怀的，酒醒无异于“愁醒” 。经 过麻醉后再醒过来的愁， 就越发使人感到无法排遣了） 和眼前最能触动离愁的景象 （岸上的

31、 杨柳，晓风吹拂，残月微明）交融在一起，这情景确实凄凉难耐。可见，这两句中词人集中 了许多最能触动离愁的东西入词，构成凄凉的意境，淋漓尽致地抒发了伤离别的悲凉情怀。8.8. 学生再次背诵全词，体会意境。三、引导学生自读鹊桥仙和声声慢1.1. 作者简介出示投影：秦观 （1049110010491100），北宋后期词人， 字少游， 又字太虚， 号淮海居士， 高邮（今属江苏） 人。神宗元丰八年（ 10851085 年）进士及第。曾任秘书省正字，兼国史院编修。因政治上属于 旧党，多次遭受打击，最后贬到遥远的西南，死于放还途中。他长于诗文，词更享有盛誉， 有淮海词 。秦观为苏门四学士之一（其余三学士是黄

32、庭坚、晁补之、张耒） ，词作受苏轼 影响，也受与歌女交往的生活经历影响， 内容多写矛情， 亦有感伤身世之作。 风调婉约清丽， 辞情兼胜。李清照（1084108411551155）,号易安居士，山东济南人。父亲李格非为礼部员外郎，是当时 著名的学者。母亲知书能文。丈夫赵明诚，宰相赵挺之之子，历任州郡行政长官。夫妻志趣 相投,婚后生活美满,搜集了大量金石书画,共同从事学术研究工作。南渡不久,赵明诚病 死,她精神上受到沉重打击。宋高宗建炎三年（ 11291129）,金兵南下,她又在浙东亲历变乱, 只身飘泊于杭州、越州（今绍兴） 、台州（今临海）和金华一带,过着颠沛流离的生活。此 后即在孤寂中度过晚年

33、， 怀着沉痛的家国之思， 在极度的愁苦中死去。 李清照是我国文学史 上著名的女作家。 她好学多才， 工诗能文， 所作诗尤为宋朝一大家。 李清照的词以南渡为界， 可分为前后两期。前期词主要反映她在少女少妇时期的美满生活， 表现她对爱情的追求和对 自然景物的喜爱，以及同丈夫的相思离别之情。这些词韵调优美，热情明快，天真活泼，而 又委婉含蓄。 后期词主要写她在离乱中的孤独生活和国破家亡的悲苦心情。 深厚的故国之思， 凄苦的身世之感，一并倾注在她的作品里，从一个侧面反映了当时的动乱生活，风格突变，社会意义也扩大了。但由于她后期遭遇的不幸和女性的脆弱，词的情调显得过分低沉。她工 于造语，善于创意出奇、 移情于物， 还善于用白描的手法塑造出鲜明动人的形象。 语言上能 够创新，用语清新浅显，音节自然流畅，雅俗共赏，艺术上有独到之处。作品有潄玉词 。2.2. 学生自由朗读二词，结合注