五年级上册语文教案4.学会看病 人教新课标

1、.   教学准备 1.   教学目的 1.认识本课的生字。联络上下文或查字典、词典理解词语。2.自主阅读课文,抓住描写母亲语言和心理活动的句子,体会母亲感情的变化,培养独立阅读的才能。3.有感情地朗读课文,体会母亲对儿子的爱。2.   教学重点/难点 1.感受作者所描写的境界,培养热爱自然、亲近自然的情感。2.自主阅读课文,学习作者通过人物语言和心理活动的描写,体会母亲的感情变化,感受特殊的母爱方式,激发学生独立面对生活、磨炼意志的意识。3.   教学用具 多媒体课件4.   标签  

2、  教学过程 一谈话导入,提醒课文题目1.导语:学习完了?“精彩极了和“糟糕透了?,我们知道了对儿子写的一首小诗,母亲和父亲用不同的方式表达了深深的爱。可是有这样一位母亲,面对生病的儿子,反而逼儿子单独去医院看病。这位母亲到底爱不爱自己的儿子呢?她当时又是怎么想的呢?我们一起来学习?学会看病?这篇课文。2.板书课文题目。二初读课文,整体感知1.出示自学要求。1自读课文,借助拼音读准字音,借助字典扫清生字障碍,把课文读通顺。2借助字典、词典或联络上下文理解词语。3标出自然段序号,考虑课文讲了一件什么事;把不理解的语句标出来,与大家讨论。2.学生自主学习。3.汇报交流成果。1读课文中的词

3、语。后 艰 拖埋责 冷 喋不休不安按图索焉 住 靠 入2找出课文中的多音字。假磨 看觉3理解词语。打蔫:本文指精神不振。残忍:本文是狠心的意思。晦涩:本文是困难、缓慢的意思。喋喋不休:说话没完没了。雪上加霜:比喻由于另外的原因使祸事加深。按图索骥:照图上画的样子去寻求好马。本文是说照样子做。忐忑不安:心神不定,心中不安。4全文共有27个自然段。过渡:面对生病的孩子,母亲却让他单独去医院看病,她为什么要这么做?她又是怎样想的呢?让我们认真学习课文内容,体会母亲的情感变化。三精读课文,体会母亲的情感变化1.出示自学提示。1自读课文,用自己喜欢的符号画出描写母亲语言和心理活动的句子。2联络上下文和生

4、活实际,谈谈自己的感受,体会母亲的感情有什么变化。3有感情地朗读句子。2.学生自主学习。3.集体交流、汇报。1母亲作出决定。这次,当我又准备在家里的储药柜里找药时,却突然怔住了。读句子,联络上下文谈谈自己的感受。“突然怔住及母亲下文所说的话,说明母亲意识到应该锻炼儿子独立面对疾病。有感情地练习朗读。这样逼问一个生病的孩子也许是一种残忍。但我知道,总有一天他必须独立面对疾病。既然我是母亲,就应该及早教会他看病。读句子,联络上下文谈谈自己的感受。从上文母亲和儿子的对话中,可以看出儿子对父母的极度依赖,更坚决了母亲“应该及早教会他看病的决心。有感情地朗读句子,体会母亲坚决的决心。2母亲犹豫。我的心立

5、即软了。是啊,孩子毕竟是孩子,而且是病中的孩子。我拉起他滚烫的手,说:“妈妈这就领你上医院。读句子,联络上下文体会母亲此时的情感。听了儿子沙哑着嗓子说的话,母亲的心立即软了,接着她对儿子说的话,能让我们体会出母亲对儿子的爱,她的内心是矛盾的,她的决心有些动摇。有感情地朗读句子,体会母亲的犹豫。3母亲懊悔。我想我一定是世上最狠心的母亲,在孩子有病的时候,不但不帮助他,还给他雪上加霜。我就是想锻炼他,也该领着他一道去,一路上指点指点,让他先有个印象,以后再按图索骥。这样虽说可能留不下记忆的痕迹,但来日方长,又何必在意这病中的分分秒秒呢?读句子,谈一谈母亲此时的情感是怎样的。儿子摇摇摆晃地走出门的那

6、一刻,母亲很懊悔自己让孩子独立看病,从“就是也该能体会出母亲的自责,而“又何必在意这病中的分分秒秒更能突出母亲反思后对自己的责怪。有感情地朗读句子,体会母亲的懊悔心理。4母亲担忧。时间晦涩地流动着,像沙漏坠入我忐忑不安的心房。两个小时过去了,儿子还没有回来。虽然我知道看病是件费时间的事,但我的心还是疼痛地收缩成一团。读句子,联络上下文谈谈母亲的情感。母亲因为担忧孩子、心疼孩子,所以觉得时间的流动晦涩缓慢。母亲等待单独看病的儿子归来,“度日如年,足见母亲的爱子深情。有感情地朗读句子,体会母亲对儿子看病的担忧。5母亲自责。假设事情重来一遍,我再也不让他单独去看病了。这一刻,我只要他在我身边!读句子

7、,联络上下文谈谈母亲此时的情感是怎样的。联络上下文,我们知道母亲开场谴责自己的做法,因为母亲是在担忧懊悔、自责中等待,从她的自责中,足见母亲对儿子深深的爱。有感情地朗读句子,体会母亲的情感。6母亲的勇气又回到心里。我知道应该不断地磨炼他,在这个过程中,也磨炼自己。读句子,联络上下文谈谈你的理解。母亲让孩子单独去看病,是对孩子的考验。在这个过程中,母亲饱受担忧与痛苦的折磨,所以说也是对母亲自己的考验。磨炼的是“意志,表达的是“至爱。有感情地朗读课文,体会母亲的情感。4.在整个事件的过程中,母亲的情感有什么样的变化呢?决定让儿子单独去看病,然后犹豫、懊悔、担忧、自责,最后勇气又回到心里。5.母亲为

8、什么要这样做?请从文中找出相应的内容学习。课文最后一个自然段告诉了我们母亲这样做的目的,就是要培养孩子的生存才能,学会生活。“口授一张道路图,指的是母亲告诉儿子看病的程序,引申开来指的是面对生活中种种困难的应对方法,即生存的才能,生活的才能,这样做是父母的责任,负责任的爱才是真正的爱。6.有感情地朗读最后一个自然段,体会母亲的用心。四总结升华,赞母爱1.课文细致地描写了母亲的语言和心理活动,让人真切地感受到浓浓的母爱。母亲看似“冷漠的言行,是为了尽到做母亲的责任,对孩子的将来负责。2.“母爱的主题是永久的,是共同的。但每个人从母亲那感受到的“爱是不一样的。请用诗、歌曲等形式赞美自己的母亲吧!&

9、#160;  课后习题 1.选择关联词填空。语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。假如有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对进步学生的程度会大有裨益。如今,不少语文老师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果老师费力,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的为难场面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见,假如有目的、有方案地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增

10、强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然浸透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和开展。与其不如既然就即使也虽然但是1既然我是母亲,就应该及早地教会他看病。与当今“老师一称最接近的“老师概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问?示侄孙伯安?诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。于是看，宋元时期小学老师被称为“老师有案可稽。清代称主考官也为“老师，而一般学堂里的先生那么称为“老师或“教习。可见，“老师一说是比较晚的事了。如今体会，“老师的含义比之“老师一说，具有资历和学识程度上较低一些的差异。辛亥革命后，老师与其他官员一样依法令任命，故又称“老师为“教员。2虽然我知道看病是件费时间的事,但是我的心还是疼痛地收缩成一团。3即使我们已有效地控制了“流感,也不能掉以轻心。课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一那么名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写