少先队培训儿童社会工作

1、儿童社会工作专题儿童社会工作专题王君健王君健v王君健：河南师范大学马克思主义学院、社王君健：河南师范大学马克思主义学院、社会事业学院副院长、副教授，硕士生导师，会事业学院副院长、副教授，硕士生导师，毕业于香港理工大学应用社会科学系。毕业于香港理工大学应用社会科学系。v（一）代表性项目：（一）代表性项目：v1.2012年教育部人文社科青年基金年教育部人文社科青年基金“法律孤儿法律孤儿”心理创伤康复的记忆社会工作干预研究；心理创伤康复的记忆社会工作干预研究；v2.2013年国家社科青年基金年国家社科青年基金“承认社会工作承认社会工作”的理论建构和循证研究；的理论建构和循证研究；v3.2014年中国

2、社会工作研究中心项目年中国社会工作研究中心项目“法律孤法律孤儿儿”救助保护服务计划救助保护服务计划 为了两代人的重生。为了两代人的重生。v4.2014、2015年度，河南省政府购买社会工作服务年度，河南省政府购买社会工作服务评估项目。评估项目。v（二）代表性文章：（二）代表性文章：v1.以北京市企业青年为对象看农村户籍青年的社会以北京市企业青年为对象看农村户籍青年的社会融入和压力融入和压力 ，青年研究，青年研究，2015年；年；v2. 承认理论视角下承认理论视角下“法律孤儿法律孤儿”生存现状的个案研生存现状的个案研究，青年研究，究，青年研究，2013年；年；v3.社会工作介入社会工作介入“受艾

3、滋病影响的失依儿童受艾滋病影响的失依儿童”抗逆抗逆力养成力养成基于河南省基于河南省ZMD市的循证研究，青年研市的循证研究，青年研究，究，2011年。年。主要内容主要内容v一、儿童社会工作的基本概念一、儿童社会工作的基本概念v二、儿童社会工作的基本面向二、儿童社会工作的基本面向v三、儿童社会工作的行动案例三、儿童社会工作的行动案例一、基本概念一、基本概念v（一）少年儿童（一）少年儿童v（二）社会工作（二）社会工作v（三）儿童社会工作（三）儿童社会工作 （一）少年儿童（一）少年儿童v1.儿童儿童 国际国际儿童权利公约儿童权利公约界定的儿童系指界定的儿童系指18岁以下的任何人。岁以下的任何人。 中国

4、法律和医学界定中国法律和医学界定14岁以下。岁以下。v2.少年：指十岁左右至十五六岁的孩子。少年：指十岁左右至十五六岁的孩子。v3. 少先队员：少先队员：6周岁到周岁到14周岁的少年儿童。周岁的少年儿童。（二）社会工作（二）社会工作 v1.王思斌认为王思斌认为“社会工作是以利他主义为指导，以科社会工作是以利他主义为指导，以科学的知识为基础，运用科学的方法进行的助人服务活学的知识为基础，运用科学的方法进行的助人服务活动。动。”v2.中组部指出社会工作是社会建设的重要组成部分，中组部指出社会工作是社会建设的重要组成部分，它是一种体现社会主义核心价值理念，遵循专业伦理它是一种体现社会主义核心价值理念

5、，遵循专业伦理规范，坚持规范，坚持“助人自助助人自助”宗旨，在社会服务、社会管宗旨，在社会服务、社会管理领域，综合运用专业知识、技能和方法，帮助有需理领域，综合运用专业知识、技能和方法，帮助有需要的个人、家庭、群体、组织和社区，整合社会资源要的个人、家庭、群体、组织和社区，整合社会资源，协调社会关系，预防和解决社会问题，恢复和发展，协调社会关系，预防和解决社会问题，恢复和发展社会功能，促进社会和谐的职业活动。社会功能，促进社会和谐的职业活动。v3. 2014年世界社工联合大会对社会工作进行年世界社工联合大会对社会工作进行了重新定义：社会工作是以实践为基础的职了重新定义：社会工作是以实践为基础的

6、职业，是促进社会改变和发展、提高社会凝聚业，是促进社会改变和发展、提高社会凝聚力、赋权并解放人类的一门学科。社会工作力、赋权并解放人类的一门学科。社会工作的核心准则是追求社会正义、人权、集体责的核心准则是追求社会正义、人权、集体责任和尊重多样性。基于社会工作、社会学、任和尊重多样性。基于社会工作、社会学、人类学和本土化知识的理论基础，社会工作人类学和本土化知识的理论基础，社会工作使人们致力于解决生活的挑战，提升生活的使人们致力于解决生活的挑战，提升生活的幸福感。幸福感。v4.国际社会工作学院联盟国际社会工作学院联盟/国际社会工作者联国际社会工作者联盟于盟于2001年年6月月27日哥本哈根联合通

7、过社会日哥本哈根联合通过社会工作的国际定义：工作的国际定义：v社会工作职业促进社会工作职业促进社会变迁社会变迁与人类关系的融与人类关系的融洽，加强和解放人类对福祉的追寻。社会工洽，加强和解放人类对福祉的追寻。社会工作借助人类行为与社会系统等理论帮助人类作借助人类行为与社会系统等理论帮助人类更好的与环境交流融合。它是基于人权与社更好的与环境交流融合。它是基于人权与社会公正的基本原则而开展的。会公正的基本原则而开展的。v5.社工是水社工是水6.基本价值基本价值v关于价值和伦理：沉船逃生记（两难）关于价值和伦理：沉船逃生记（两难）v接纳接纳v尊重尊重v平等平等v优势优势v助人自助助人自助（三）儿童社

8、会工作（三）儿童社会工作 v 儿童社会工作，是指以全体儿童为工作儿童社会工作，是指以全体儿童为工作对象，在有关儿童发展理论指引下，运用科对象，在有关儿童发展理论指引下，运用科学的方法和技术，帮助解决儿童问题、满足学的方法和技术，帮助解决儿童问题、满足儿童需求、促进儿童全面发展，进而促进社儿童需求、促进儿童全面发展，进而促进社会和谐发展的专业服务活动。会和谐发展的专业服务活动。 二、基本面向二、基本面向v（一）基本特征（一）基本特征v（二）基本需求（二）基本需求v（三）基本问题（三）基本问题v（四）基本内容（四）基本内容v（五）基本方法（五）基本方法（一）基本特征（一）基本特征v（一）基本特征（

9、一）基本特征v六普数据中，六普数据中，0 0岁岁-14-14岁的儿童约占总人口的岁的儿童约占总人口的16.60%16.60%，比，比20002000年人口普查下降年人口普查下降6.296.29个百分个百分点；比点；比8282年普查下降年普查下降17%17%。v1.宏观特征：宏观特征：v（1）基础性）基础性v（2）发展性）发展性v（3）未来性）未来性v2.微观特征微观特征v（1）生理特点：迅猛成长（早晨的太阳）生理特点：迅猛成长（早晨的太阳）v（2）心理特点：发展性、依恋性和可塑性）心理特点：发展性、依恋性和可塑性著名心理学家华生曾说过，你给我一打刚出生的健康的婴儿著名心理学家华生曾说过，你给我

10、一打刚出生的健康的婴儿,我我可以把他们培养成你想要的任何人可以把他们培养成你想要的任何人,科学家、艺术家、小偷或诈科学家、艺术家、小偷或诈骗犯。你怎样看待这种说法？骗犯。你怎样看待这种说法？v（3）行为特点：探索性和模仿性）行为特点：探索性和模仿性v惯习、拇指教育、同伴教育惯习、拇指教育、同伴教育v对英雄事件的警醒对英雄事件的警醒v对网络对网络v对文化产品对文化产品v（4）思维特点：发散性、形象性）思维特点：发散性、形象性v形象思维形象思维人物、故事人物、故事v发散思维发散思维字母、井盖字母、井盖v成人思维的挟制成人思维的挟制撕纸、培养什么的孩子撕纸、培养什么的孩子 v智商情商春风得意春风得意

11、怀才不遇怀才不遇一生平安一生平安贵人相助贵人相助v信息传递信息传递v据说，美军年的一次部队的命令传据说，美军年的一次部队的命令传递是这样的：递是这样的：v 营长对值班军官：明晚大约点钟左右，哈营长对值班军官：明晚大约点钟左右，哈雷彗星将可能在这个地区看到，这种彗星每雷彗星将可能在这个地区看到，这种彗星每隔年才能看见一次。命令所有士兵着野隔年才能看见一次。命令所有士兵着野战服在操场上集合，我将向他们解释这一罕战服在操场上集合，我将向他们解释这一罕见的现象。如果下雨的话，就在礼堂集合，见的现象。如果下雨的话，就在礼堂集合，我为他们放一部有关彗星的影片。我为他们放一部有关彗星的影片。v 值班军官对连

12、长：根据营长的命令，明晚值班军官对连长：根据营长的命令，明晚点哈雷彗星将在操场上空出现。如果下雨点哈雷彗星将在操场上空出现。如果下雨的话，就让士兵穿着野战服列队前往礼堂，的话，就让士兵穿着野战服列队前往礼堂，这一罕见的现象将在那里出现。这一罕见的现象将在那里出现。 v 连长对排长：根据营长的命令，明晚点连长对排长：根据营长的命令，明晚点，非凡的哈雷彗星将身穿野战服在礼堂中出，非凡的哈雷彗星将身穿野战服在礼堂中出现。如果操场上下雨，营长将下达另一个命现。如果操场上下雨，营长将下达另一个命令，这种命令每隔年才会出现一次令，这种命令每隔年才会出现一次。v 排长对班长：明晚点，营长将带着哈雷排长对班长

13、：明晚点，营长将带着哈雷彗星在礼堂中出现，这是每隔年才有的彗星在礼堂中出现，这是每隔年才有的事。如果下雨的话，营长将命令彗星穿上野事。如果下雨的话，营长将命令彗星穿上野战服到操场上去。战服到操场上去。 v 班长对士兵：在明晚点下雨的时候，著班长对士兵：在明晚点下雨的时候，著名的岁哈雷将军将在营长的陪同下身着名的岁哈雷将军将在营长的陪同下身着野战服，开着他那彗星牌汽车，经过操场前野战服，开着他那彗星牌汽车，经过操场前往礼堂。往礼堂。 （二）基本需求（二）基本需求v1.1.获得基本生活照顾：家庭与社会应提供少获得基本生活照顾：家庭与社会应提供少年儿童成长过程中所需基本生活和养育需求年儿童成长过程中

14、所需基本生活和养育需求；v2.2.获得健康照顾：包括适当的身心医疗照顾获得健康照顾：包括适当的身心医疗照顾和预防保健服务；和预防保健服务；v3.3.获得良好的家庭生活：家庭应提供良好的获得良好的家庭生活：家庭应提供良好的亲子关系和适当管教的环境；亲子关系和适当管教的环境；v4.4.满足学习的需求：社会应提供少年儿童充满足学习的需求：社会应提供少年儿童充足的就学机会和良好的教育环境；足的就学机会和良好的教育环境；v5.5.满足休闲和娱乐需求：家庭和社会应提供足够的休满足休闲和娱乐需求：家庭和社会应提供足够的休闲娱乐场所和设备，并教导其学习良好的娱乐态度及闲娱乐场所和设备，并教导其学习良好的娱乐态

15、度及习惯；习惯；v6.6.拥有社会生活能力的需求：家庭与社会应培育少年拥有社会生活能力的需求：家庭与社会应培育少年儿童有关社会关系和人际交往技巧、生活技能、适应儿童有关社会关系和人际交往技巧、生活技能、适应能力和学习正确价值观等多种能力；能力和学习正确价值观等多种能力；v7.7.获得良好心理发展的需求：家庭和社会应协助少年获得良好心理发展的需求：家庭和社会应协助少年儿童建立自我认同，增进自我成长的能力；儿童建立自我认同，增进自我成长的能力；v8.8.免于被剥削伤害的需求：保障少年儿童人身安全、免于被剥削伤害的需求：保障少年儿童人身安全、个人权益及免于被伤害等权利。个人权益及免于被伤害等权利。（

16、三）基本问题（三）基本问题v（一）环境对儿童的伤害（一）环境对儿童的伤害v1.1.贫穷问题贫穷问题v2.2.环境污染对儿童的伤害环境污染对儿童的伤害v3.3.儿童营养问题儿童营养问题v4.4.童工现象童工现象v（二）儿童发展障碍（二）儿童发展障碍v1.1.学习压力和智力发展问题学习压力和智力发展问题v2.2.代际冲突带来的儿童发展障碍代际冲突带来的儿童发展障碍v3.3.儿童在同伴交往中的困惑儿童在同伴交往中的困惑v4.4.儿童道德发展中的问题儿童道德发展中的问题v5.5.未成年人犯罪未成年人犯罪v6.6.特殊境况中的儿童问题特殊境况中的儿童问题v（一）宏观的儿童社会工作（一）宏观的儿童社会工作

17、v1.1.推动有关儿童的立法推动有关儿童的立法v2.2.促进对儿童的养育促进对儿童的养育v3.3.推动儿童教育事业推动儿童教育事业v4.4.创造儿童快乐成长环境创造儿童快乐成长环境v5.5.加强儿童卫生保健加强儿童卫生保健v6.6.开展儿童家庭服务开展儿童家庭服务v7.7.增强儿童权益的保护增强儿童权益的保护v8.8.提供儿童的信息与资讯提供儿童的信息与资讯（四）基本内容（四）基本内容v（二）微观的儿童社会工作（二）微观的儿童社会工作v1.1.对生活境遇不良的儿童的救助对生活境遇不良的儿童的救助v2.2.对孤儿、弃儿的救助对孤儿、弃儿的救助v3.3.残疾儿童的康复和教育残疾儿童的康复和教育v4

18、.4.对行为偏差儿童的矫治对行为偏差儿童的矫治v5.5.对青春前期儿童的辅导对青春前期儿童的辅导（五）基本方法（五）基本方法v（一）一般意义上的儿童社会工作方法（一）一般意义上的儿童社会工作方法v1.1.个案工作个案工作v2.2.小组工作小组工作v3.3.社区工作社区工作v（二）儿童社会工作的几个特殊整合方式（二）儿童社会工作的几个特殊整合方式v1.1.家庭支持与寄养、收养家庭支持与寄养、收养v2.2.儿童社会福利机构建设儿童社会福利机构建设v3.3.对儿童生理、心理、社会性发展的辅导对儿童生理、心理、社会性发展的辅导三、儿童社会工作的行动案例三、儿童社会工作的行动案例v2003年年6月月，成

19、都成都3岁幼女李思怡因其母亲盗窃吸毒岁幼女李思怡因其母亲盗窃吸毒被捕无人照看，被饿死在家中被捕无人照看，被饿死在家中。v2013年年6月，月，南京幼童饿死事件南京幼童饿死事件（“孩子们光着屁股孩子们光着屁股，一次次地拍着窗户；大孩子拍着门，拍了一晚上，一次次地拍着窗户；大孩子拍着门，拍了一晚上，她的手拍一晚上能不疼吗；小的趴在马桶上，满，她的手拍一晚上能不疼吗；小的趴在马桶上，满脸都是粪便；邻居清楚听见，孩子一边拍着门一边脸都是粪便；邻居清楚听见，孩子一边拍着门一边在喊妈妈在喊妈妈南京市江宁区两个饿死的孩子最后被南京市江宁区两个饿死的孩子最后被白布包住，抱到楼下。白布包住，抱到楼下。”）v “

20、法律孤儿法律孤儿”，是指因父母触犯法律而处于事实孤，是指因父母触犯法律而处于事实孤儿状态、需要救助的未成年人，即因父母双方均在儿状态、需要救助的未成年人，即因父母双方均在监狱服刑，或父母一方在监狱服刑，另一方已死亡监狱服刑，或父母一方在监狱服刑，另一方已死亡、无能力或其他原因没有得到有效监护的服刑人员、无能力或其他原因没有得到有效监护的服刑人员未成年子女（王君健未成年子女（王君健, 寇薇寇薇.承认理论视角下承认理论视角下“法律孤法律孤儿儿”生存现状的个案研究生存现状的个案研究.青年研究青年研究,2013(5)）。）。v（一一）法律孤儿心理创伤的生产分析法律孤儿心理创伤的生产分析v1.法律孤儿心

21、理创伤的原始生产法律孤儿心理创伤的原始生产v（1）目睹父母的暴力犯罪目睹父母的暴力犯罪v（2） 参与其中的暴力体验参与其中的暴力体验v（3）亲历警察的暴力抓捕亲历警察的暴力抓捕v2.法律孤儿心理创伤的场域复制法律孤儿心理创伤的场域复制v（1）亲情的抛弃亲情的抛弃创伤复制的家庭场域创伤复制的家庭场域v（2）友情的隔离友情的隔离创伤复制的学校场域创伤复制的学校场域 v（3）社会的污名社会的污名创伤复制的社会场域创伤复制的社会场域 v3.法律孤儿心理创伤的自我生产法律孤儿心理创伤的自我生产v（1）创伤的代际传递创伤的代际传递v（2）故事的反复书写故事的反复书写v（二二）记忆社会工作的理论建构记忆社会工作的理论建构v1