《最后一课》ppt课件 (2)

1、最后一课最后一课都德都德 都德，法国小说家。1868年出版长篇自传体小说小东西，获得巨大成功，以此确立了在法国文坛上的地位。 “普法战争”期间，他的最后一课柏林之围由于具有深刻的爱国主义内容和精湛的艺术技巧，成为世界短篇小说中的杰作。他是一位多产作家，一生写有12部长篇小说，4部短篇小说集。 最后一课写于时期,1870年普鲁士入侵法国，爆发了普法战争，但由于当时法国政治执行了一条卖国主义路线，战争失败后，签订和约，把两个州割让给了普鲁土。普鲁土政府占领后，为了让当地人民永远忘记祖国，自己好永远统治这个地方，下了一道命令：。小说小说三要素小说三要素人物人物环境环境情节情节通过外貌、语言、动作、心

2、理、神态、通过外貌、语言、动作、心理、神态、细节描写来塑造人物细节描写来塑造人物社会环境：交待时代背景社会环境：交待时代背景自然环境：交待人物活动的时间、地点、自然环境：交待人物活动的时间、地点、景物、烘托气氛，表现人物性格、感情景物、烘托气氛，表现人物性格、感情序幕、开端、发展、高潮、结局、尾声序幕、开端、发展、高潮、结局、尾声gngzhunwduchngqdownchxungbozhusoyoshiho su掌握下列词语的音、形、义：掌握下列词语的音、形、义：预习课文，整体感知预习课文，整体感知 本文的主人公是谁？本文的主人公是谁？ 最后一课上的是一堂什么课？这堂课的最后一课上的是一堂什么

3、课？这堂课的特殊意义是什么？有何教育意义？特殊意义是什么？有何教育意义？韩麦尔先生和小弗朗士韩麦尔先生和小弗朗士法语课，爱国课。爱国是一个永恒的主题法语课，爱国课。爱国是一个永恒的主题懊悔懊悔感动感动愤怒愤怒难过难过惊讶惊讶默读课文，请从下列图中选择出与你感觉一样的表情，并说说你的依据。文章结构文章结构 第一层：上学路上（第一层：上学路上（1 16 6）第二层：上课之前（第二层：上课之前（7 71010）第三层：上课经过（第三层：上课经过（11112323）第四层：宣布下课（第四层：宣布下课（24242929）小说以小弗郎士小说以小弗郎士 的见闻感受和心理活动为线索：的见闻感受和心理活动为线索

4、：（开端）（开端）（发展）（发展） （高潮）（高潮） 结局结局)找不同，评人物： 1、最后一课与平日上课的不同；2、小弗郎士在上最后一课前后的不同；3、韩麦尔先生与平时的不同；4、镇上的人们与平时的不同。填表说明“最后一课”的异乎寻常平 时最后一课气氛学生老师其他开始上课的时候，总有开始上课的时候，总有一阵喧闹，在街上也能一阵喧闹，在街上也能听到听到 一切偏安安静静的，一切偏安安静静的， 整个教室有一种不平整个教室有一种不平常的严肃的气氛常的严肃的气氛开课桌，关课桌，怕吵开课桌，关课桌，怕吵捂着耳朵大声背书捂着耳朵大声背书同学们都在自己的同学们都在自己的座位上了座位上了拿着大铁戒尺在桌子上拿着

5、大铁戒尺在桌子上紧敲着，紧敲着，静一点，静一静一点，静一点点踱来踱去，胳膊底下踱来踱去，胳膊底下挟挟着那怕人的戒尺着那怕人的戒尺穿着漂亮的礼服穿着漂亮的礼服有镇上的人有镇上的人没有镇上的人没有镇上的人xi教师教师平时平时今天今天拿着大铁戒尺在桌拿着大铁戒尺在桌子上紧敲着，子上紧敲着，“静静一点，静点一点，静点”踱来踱去，胳膊底下踱来踱去，胳膊底下挟着那怕人的铁戒尺。挟着那怕人的铁戒尺。平时平时“我我”会迟会迟到到 会遭老师的会遭老师的责骂责骂今天迟到，老师却很温今天迟到，老师却很温和地叫和地叫“我我”“”“快坐好快坐好”平时老师穿戴一般平时老师穿戴一般今天老师穿着只在督学来今天老师穿着只在督学

6、来视察或发奖的日子才穿的视察或发奖的日子才穿的漂亮礼服。漂亮礼服。“我我”是谁？是谁？是不是作者都德？为什么？是不是作者都德？为什么？为什么塑造一个为什么塑造一个“我我” “我我”是小弗朗士。是小弗朗士。 不是都德。因为这是小说，人物是虚构的。不是都德。因为这是小说，人物是虚构的。 这种第一人称的写法能给读者亲切和真实这种第一人称的写法能给读者亲切和真实的感受。的感受。一、从故事开端看，小弗朗士是一个什么一、从故事开端看，小弗朗士是一个什么样的孩子？从哪些地方看出来的？样的孩子？从哪些地方看出来的？人物形象人物形象-小弗郎士小弗郎士 表现在：上学迟到，分词不会表现在：上学迟到，分词不会 念，想

7、逃学去玩。念，想逃学去玩。画眉唱歌，普鲁士兵操练觉得有趣。画眉唱歌，普鲁士兵操练觉得有趣。（独白式的心理描写）（独白式的心理描写）表现在：通过对景物的感受，表现在：通过对景物的感受，虽然他感到天晴日暖，听到林边鸟语，看到普鲁士虽然他感到天晴日暖，听到林边鸟语，看到普鲁士军队在操练，而他也认为军队在操练，而他也认为“这些景象比分词用法有这些景象比分词用法有趣多了趣多了”，然而他没有为之所动，而是，然而他没有为之所动，而是“急忙向学校急忙向学校跑去跑去”，有一定的意志力，最终战胜了想逃学的念头。，有一定的意志力，最终战胜了想逃学的念头。1 1、不爱学习，天真贪玩。不爱学习，天真贪玩。2 2、有较强

8、的意志力。、有较强的意志力。人物形象人物形象-小弗郎士（主人公）小弗郎士（主人公） 表现在：听了铁匠的话，想到表现在：听了铁匠的话，想到他在拿我开玩笑。就上气不接下气地赶到韩麦尔先生他在拿我开玩笑。就上气不接下气地赶到韩麦尔先生的小院子。小弗朗上的这些性格特征说明他并不是的小院子。小弗朗上的这些性格特征说明他并不是一个坏孩子。一个坏孩子。表现在：走过镇公所时的心理活动。表现在：走过镇公所时的心理活动。“又出什么事了又出什么事了”，（败仗了，征发了，司令部的各种，（败仗了，征发了，司令部的各种命令了）命令了）“一切坏消息一切坏消息”都说明了这个看来稚气的孩子都说明了这个看来稚气的孩子的内心是爱憎

9、分明的，统治者的罪恶行径他是牢记在的内心是爱憎分明的，统治者的罪恶行径他是牢记在心的。心的。3 3、对敌人的恨。对敌人的恨。4 4、有较强的自尊心。、有较强的自尊心。通读课文想想小弗郎士上课前后心情、通读课文想想小弗郎士上课前后心情、态度有什么变化？态度有什么变化？二、一个二、一个“变变” 字说人物字说人物 读课文，根据文章内容，读课文，根据文章内容， 以以“小弗郎士过去小弗郎士过去 ；今；今天天 。”的句式说话的句式说话 。提示：扣住提示：扣住“变变”字字, ,不要求前后字数不要求前后字数一致一致, ,尽量用原文词句尽量用原文词句 例如：例如：小弗郎士过去小弗郎士过去逃学，不专心听逃学，不专

10、心听讲讲；今天今天表现出色，作业完成表现出色，作业完成认真，全都听懂了认真，全都听懂了。1.1.过去过去讨厌课本讨厌课本；今天；今天不舍得与它分不舍得与它分开开。2.2.过去过去不珍惜学习时间不珍惜学习时间；今天；今天觉得这觉得这几节法语课过得太快几节法语课过得太快。3.3.过去过去对自己的学习毫不在意对自己的学习毫不在意；今天；今天懊悔自己的过失懊悔自己的过失。4.4.过去过去厌恶学习法语厌恶学习法语；今天；今天暗下决心暗下决心要不惜一切代价学好它要不惜一切代价学好它。5 5过去过去在课前与同学在一起吵闹在课前与同学在一起吵闹；今；今天天迟到后安静地溜到座位上迟到后安静地溜到座位上。6 6过

11、去过去害怕老师害怕老师；今天；今天同情、理解、同情、理解、热爱老师热爱老师。7.7.过去过去对普鲁士兵的操练觉得比分词对普鲁士兵的操练觉得比分词用法有趣得多用法有趣得多；今天；今天充满了对侵略充满了对侵略者的愤恨者的愤恨。8.8.过去过去厌恶法语厌恶法语；今天；今天喜爱法语，认喜爱法语，认为它是世上最美的语言为它是世上最美的语言。9.9.过去过去幼稚不懂事幼稚不懂事；今天；今天有了爱国情有了爱国情感，热爱自己的祖国感，热爱自己的祖国小弗郎士为什么会发生这些转变呢？小弗郎士为什么会发生这些转变呢？ 他原本就不是个坏孩子，他贪玩，他原本就不是个坏孩子，他贪玩，但但“还能管住自己还能管住自己”。 是

12、亡国的惨痛震撼了他，是最后一是亡国的惨痛震撼了他，是最后一课的典型环境感染了他，更是侵略者对课的典型环境感染了他，更是侵略者对法兰西人民民族感情的无情伤害促使了法兰西人民民族感情的无情伤害促使了他爱国主义思想的突然觉醒。他爱国主义思想的突然觉醒。 （3）他有一个好老师，韩麦尔的一言一）他有一个好老师，韩麦尔的一言一行对他有着巨大的教育作用。行对他有着巨大的教育作用。作者主要运用什么方作者主要运用什么方法描写小弗郎士法描写小弗郎士? ?你你能从文中找出来吗能从文中找出来吗? ?心理描写心理描写我觉得他从来我觉得他从来没有这么高大没有这么高大几次感到老师是几次感到老师是“可怜的人可怜的人”小弗郎士

13、小弗郎士2 2?在最后一堂课上在最后一堂课上, ,小弗朗士对小弗朗士对学习学习对对老师老师对对祖国祖国的思想感情发生了哪些变的思想感情发生了哪些变化化? ?问题探讨问题探讨4、下面几段心理描写分别表现了小弗郎士、下面几段心理描写分别表现了小弗郎士 怎样的思想感情？怎样的思想感情？（1）“我这些课本，语法啦我这些课本，语法啦舍不得跟它们分手了。舍不得跟它们分手了。”表现了小弗郎士朴素的爱国主义感情被唤起，表现了小弗郎士朴素的爱国主义感情被唤起，开始认识到祖国语言和历史的重要。开始认识到祖国语言和历史的重要。（2）天啊，如果我能把那条）天啊，如果我能把那条我都愿意拿出来。我都愿意拿出来。表现小弗郎

14、士增强了民族的自尊心，产生了表现小弗郎士增强了民族的自尊心，产生了学好祖国语言的责任感。学好祖国语言的责任感。问题探讨问题探讨（3）我心里想：）我心里想：“他们该不会强迫这些他们该不会强迫这些 鸽子也用德国话唱歌吧！鸽子也用德国话唱歌吧！”表现了小弗郎士对被迫不能学习祖国语言的悲愤，表现了小弗郎士对被迫不能学习祖国语言的悲愤，对侵略者的仇恨，对自由的渴望。对侵略者的仇恨，对自由的渴望。（4）真奇怪，今天听讲，我全都懂。他讲的）真奇怪，今天听讲，我全都懂。他讲的似乎挺容易，挺容易。似乎挺容易，挺容易。表现了小弗郎士的爱国主义感情已经升华，表现了小弗郎士的爱国主义感情已经升华，化为一种学习祖国语言

15、的强烈愿望和巨大化为一种学习祖国语言的强烈愿望和巨大动力，与老师的思想感情已经沟通。动力，与老师的思想感情已经沟通。归纳:贪玩、不爱学习、贪玩、不爱学习、怕老师、幼稚不懂怕老师、幼稚不懂事事 爱学习、同情爱学习、同情 理解老师理解老师懂事成熟、热懂事成熟、热爱祖国爱祖国 上课前：上课前： 怕怕骂骂 别上学了别上学了 玩玩吧玩玩吧 讨厌讨厌(课本课本)上课后： 难过难过 懊悔懊悔 老朋友老朋友( (课本课本) ) 细心听讲细心听讲 爱爱“字帖字帖”像像“小国旗小国旗”、鸽、鸽子子 可怜的人啊可怜的人啊 这最后一课，我真永远忘不这最后一课，我真永远忘不了了问题探讨问题探讨1、小弗郎士在最后一课上，

16、思想感情发生了什么、小弗郎士在最后一课上，思想感情发生了什么样的变化？样的变化？明确：明确：1、从贪玩不爱学习到热爱、从贪玩不爱学习到热爱法语。法语。2、从怕老师到理解、同情、从怕老师到理解、同情并敬爱老师并敬爱老师 3、从幼稚不懂事到热爱祖国。、从幼稚不懂事到热爱祖国。变化原因分析变化原因分析1、他原来就不是一个坏孩子，尽管贪玩，但、他原来就不是一个坏孩子，尽管贪玩，但还能管住自己。还能管住自己。2、有一个好老师，韩麦尔先生一言一行对他有、有一个好老师，韩麦尔先生一言一行对他有巨大教育作用。巨大教育作用。3、亡国的惨痛带来的巨大的震憾。是普鲁士、亡国的惨痛带来的巨大的震憾。是普鲁士侵略者对法

17、兰西人民民族感情的无情伤害促使侵略者对法兰西人民民族感情的无情伤害促使小弗郎士心灵深处爱国主义思想的猛醒。小弗郎士心灵深处爱国主义思想的猛醒。1.1.初识小弗朗士，他是一个初识小弗朗士，他是一个_的孩子。的孩子。1小弗郎士形象小弗郎士形象概括概括心理描写心理描写3.3.小说主要运用什么方法描写小弗郎士小说主要运用什么方法描写小弗郎士? ?幼稚幼稚疑惑疑惑诧异诧异懊悔懊悔难受难受悲愤悲愤懂事懂事2.2.课堂上的小弗朗士是一个课堂上的小弗朗士是一个_的孩子。的孩子。3.3.小弗朗士在文中有何作用小弗朗士在文中有何作用? ? 贯穿故事情节的线索作用。贯穿故事情节的线索作用。 以小男孩为主人公的以小男

18、孩为主人公的叙述角度叙述角度表现表现他在自己成为亡国奴的悲愤与痛。他在自己成为亡国奴的悲愤与痛。 深化小说主题的重要作用。深化小说主题的重要作用。3作者是怎样描写韩麦尔先生的?服饰服饰内心情感内心情感挺漂亮的绿色礼服挺漂亮的绿色礼服悲痛、镇定悲痛、镇定纪念纪念神态神态一动不动一动不动 瞪瞪惨痛惨痛动作动作 语言语言 哽住哽住 使出全身力量使出全身力量 恨敌人恨敌人 爱祖爱祖国国法兰西万岁法兰西万岁3. 3. 韩麦尔先生的爱国热情是通过哪些方面表韩麦尔先生的爱国热情是通过哪些方面表现出来？幻灯片现出来？幻灯片 27 27(1)(1)穿礼服穿礼服(2)(2)自责和对阿尔萨斯人的批评自责和对阿尔萨斯

19、人的批评(3)(3)赞美法国语言赞美法国语言(4)(4)下课时脸色惨白下课时脸色惨白(5)(5)尽全力书写尽全力书写“法兰西万岁法兰西万岁”人物形象总结-韩麦尔先生 恪尽职守、道德高尚的教师恪尽职守、道德高尚的教师 热爱法语、热爱母语教育工作、热爱学热爱法语、热爱母语教育工作、热爱学生、热爱法兰西的爱国志士生、热爱法兰西的爱国志士 2 2韩麦韩麦尔先生到底是个怎样的人？尔先生到底是个怎样的人？一个普通人一个普通人一个可怜的人一个可怜的人一个爱国者一个爱国者 镇上的一位教师。平平常常工作了镇上的一位教师。平平常常工作了40年，课堂教学的管理水平不大高。年，课堂教学的管理水平不大高。有时还有时还“

20、玩忽职守玩忽职守”最后一次上课。四十年来，他一直最后一次上课。四十年来，他一直在这里，明天就要永远离开这个地在这里，明天就要永远离开这个地方。一动也不动地瞪着眼看周围的方。一动也不动地瞪着眼看周围的东西。脸色惨白，话说不下去。教东西。脸色惨白，话说不下去。教了一节课又一节课了一节课又一节课 刻画韩麦尔先生形象刻画韩麦尔先生形象, ,作者用了神态作者用了神态, ,动作动作 语言等描写方法语言等描写方法, , “深情、悲深情、悲痛痛思索、内疚思索、内疚沉思、悲愤沉思、悲愤”是是韩麦尔先生感情的变化，从中蕴含着他韩麦尔先生感情的变化，从中蕴含着他对祖国深沉的爱和对侵略者无比的痛恨。对祖国深沉的爱和对

21、侵略者无比的痛恨。 归纳环境描写自然环境：自然环境：“天气那么暖和，那么晴朗天气那么暖和，那么晴朗”社会环境：社会环境：“普鲁士兵正在操练普鲁士兵正在操练”等等交待背景。交待背景。反映小弗郎士的幼稚、纯真。反映小弗郎士的幼稚、纯真。渲染一种悲剧气氛。渲染一种悲剧气氛。“亡了国当了奴隶的人们，只要牢牢亡了国当了奴隶的人们，只要牢牢记住他们的语言，就好象拿着一把打开监记住他们的语言，就好象拿着一把打开监狱大门的钥匙。狱大门的钥匙。”“”“监狱大门监狱大门”比喻什么？比喻什么？“钥匙钥匙”比喻什么比喻什么 ？全句的含义是什么？全句的含义是什么？a. a. “监狱大门监狱大门”比喻普鲁士对法国的统治和

22、封锁；比喻普鲁士对法国的统治和封锁；b.b.“钥匙钥匙”比喻法国的语言；比喻法国的语言；c c. .全句含义：掌握祖国语言，可以激起人民的爱国全句含义：掌握祖国语言，可以激起人民的爱国意识，从而团结起来，打击侵略者，求得民族的解意识，从而团结起来，打击侵略者，求得民族的解放放。交代课前情景有什么作用？ 造成一种“山雨欲来风满楼”之势，预示着将出现什么重大的事件。 烘托法国人民在国土沦丧时强烈的爱国主义精神。人物二人物二韩麦尔先生韩麦尔先生1.作者是怎样塑造韩麦尔先作者是怎样塑造韩麦尔先生这一人物的？生这一人物的？装束装束语言语言动作动作神情神情在最后一课里韩麦尔先生为什么穿上了在最后一课里韩麦

23、尔先生为什么穿上了他那件挺漂亮的绿色礼服，打着皱边的他那件挺漂亮的绿色礼服，打着皱边的领结，戴着那顶绣边的小黑丝帽？领结，戴着那顶绣边的小黑丝帽？ 韩麦尔先生在最后一堂法语课时，穿上韩麦尔先生在最后一堂法语课时，穿上节日盛装，是为了节日盛装，是为了纪念这最后一课纪念这最后一课，也，也是为了表示是为了表示对就要失去的国土的敬意。对就要失去的国土的敬意。 韩麦尔先生又韩麦尔先生又柔和柔和又又严肃严肃地对我们说：地对我们说：“我的我的孩子们，这是我最后一次给你孩子们，这是我最后一次给你们上课了。们上课了。”（1 1）柔和：）柔和： 对祖国、同胞的无限深情对祖国、同胞的无限深情（2 2）严肃：）严肃：

24、对祖国要灭亡的悲痛对祖国要灭亡的悲痛（3 3）我的：）我的： 体现对学生的深情体现对学生的深情3、小弗郎士没能答出分词的用法，老师说了、小弗郎士没能答出分词的用法，老师说了什么？由此可看出他的心情是怎样的？什么？由此可看出他的心情是怎样的？ 先生责备自己，批评阿尔萨斯人不珍惜时光先生责备自己，批评阿尔萨斯人不珍惜时光学习，结果连自己的语言也不会说、不会学习，结果连自己的语言也不会说、不会 写，写，而今又失去了学习自己祖国语言的权利而今又失去了学习自己祖国语言的权利. . 自责自责表现先生的恪尽职守，道德高尚，有强烈表现先生的恪尽职守，道德高尚，有强烈民族责任感和爱国热情。民族责任感和爱国热情。

25、 他说，法国的语言是他说，法国的语言是世界上最美的语言世界上最美的语言最明白，最精确；又说，我们必须把它最明白，最精确；又说，我们必须把它记在心里，永远别忘了它，记在心里，永远别忘了它，亡了国当了奴亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开好像拿着一把打开监狱监狱大门的大门的钥匙钥匙。这一句运用了什么修辞手法？把什么比作这一句运用了什么修辞手法？把什么比作什么？为什么这样比？全句的含义是什么？什么？为什么这样比？全句的含义是什么？（1）世界上最美的语言世界上最美的语言: :对祖国语言的高度评价和赞美，对祖国语言的高度评价和赞美，体现强烈

26、的体现强烈的爱国深情爱国深情（2）监狱监狱：比喻普鲁士对法国人民的统治比喻普鲁士对法国人民的统治和封锁和封锁（3 3）钥匙：钥匙：法国的语言法国的语言含义：牢记民族的语言就有一股强大的凝聚力，含义：牢记民族的语言就有一股强大的凝聚力，就有了信心和力量，就能团结人民，最终打败敌就有了信心和力量，就能团结人民，最终打败敌人。人。3、韩麦尔先生在最后一课为什么从来没、韩麦尔先生在最后一课为什么从来没有这样耐心地讲解过，好像恨不得把自己有这样耐心地讲解过，好像恨不得把自己指导的东西在他离开之前全交给我们？指导的东西在他离开之前全交给我们？ 表现韩麦尔先生恪尽职守，具有强烈的表现韩麦尔先生恪尽职守，具有

27、强烈的民族自尊心和自豪感，表现他强烈爱国民族自尊心和自豪感，表现他强烈爱国主义情感主义情感阅读阅读“宣布下课宣布下课”“忽然教堂的钟敲了十二下。祈祷的钟忽然教堂的钟敲了十二下。祈祷的钟声也响了。窗外又传来普鲁士兵的号声也响了。窗外又传来普鲁士兵的号声声他们已经收操了他们已经收操了。”为什么写钟声和号声？为什么写钟声和号声？ 钟声预示着最后一课的结束；钟声预示着最后一课的结束； 号声暗示着德语要代替法语。号声暗示着德语要代替法语。“韩麦尔先生站起来，脸色惨白，我觉韩麦尔先生站起来，脸色惨白，我觉得他从来没有这么高大。得他从来没有这么高大。”韩麦尔先生为什么脸色韩麦尔先生为什么脸色“惨白惨白”？小

28、弗朗士为什么觉得他小弗朗士为什么觉得他“高大高大”？ “惨白惨白”是韩麦尔先生内心悲痛的表现；是韩麦尔先生内心悲痛的表现； “高大高大”表现了小弗朗士对老师爱国感情的表现了小弗朗士对老师爱国感情的崇敬。他感到老师不仅是一位法语教师，而崇敬。他感到老师不仅是一位法语教师，而且是一位爱国志士。且是一位爱国志士。“我的朋友们啊，我的朋友们啊，”他说，他说，“我我我我”单是他哽住了，他说不下去了。单是他哽住了，他说不下去了。 破折号的作用？破折号的作用？从语言形式上看破折号表示声音哽住了，说从语言形式上看破折号表示声音哽住了，说不下去了不下去了从内容上看当韩麦尔先生离别讲台的那一刻从内容上看当韩麦尔先

29、生离别讲台的那一刻残酷第到来时，他心情悲愤，百感交集，任残酷第到来时，他心情悲愤，百感交集，任何语言都难以表达沉痛的心情，一切尽在两何语言都难以表达沉痛的心情，一切尽在两个破折号中个破折号中他转身朝着黑板，拿起一支粉笔，使出全身他转身朝着黑板，拿起一支粉笔，使出全身的力量，写了两个大字：的力量，写了两个大字：“法兰西万岁！法兰西万岁！”然后他呆在那儿然后他呆在那儿, ,头靠着墙壁头靠着墙壁, ,话也不说话也不说 怎样理解老师的举止和表情？怎样理解老师的举止和表情？转、拿、使、写。转、拿、使、写。 表现：一、对祖国强烈的爱表现：一、对祖国强烈的爱二、对祖国必胜的信念；二、对祖国必胜的信念；三、他

30、面对国土沦丧的极端痛苦。三、他面对国土沦丧的极端痛苦。韩麦尔先生韩麦尔先生 恪尽职守、道德高尚的恪尽职守、道德高尚的教师的形象教师的形象 热爱法语、热爱母语热爱法语、热爱母语教育工作、热爱学生、教育工作、热爱学生、热爱法兰西的爱国志士。热爱法兰西的爱国志士。 人物形象人物形象-韩麦尔先生韩麦尔先生 恪尽职守、道德高尚的教师的形象恪尽职守、道德高尚的教师的形象 我才注意到，我们的老师今天穿上了他那件挺漂亮的绿色礼服，我才注意到，我们的老师今天穿上了他那件挺漂亮的绿色礼服，打着皱边的领结，戴着那顶绣边的小黑丝帽。这套衣帽，他只打着皱边的领结，戴着那顶绣边的小黑丝帽。这套衣帽，他只在督学来视察或者发

31、奖的日子才穿戴。在督学来视察或者发奖的日子才穿戴。 热爱法语、热爱母语教育工作、热爱学生、热爱法语、热爱母语教育工作、热爱学生、热爱法兰西的爱国志士。热爱法兰西的爱国志士。 当韩麦尔先生坐在椅子上一动不动时当韩麦尔先生坐在椅子上一动不动时 ；最后，韩麦尔先生；最后，韩麦尔先生奋笔写下了奋笔写下了“法兰西万岁法兰西万岁”时时 。环境描写环境描写自然环境：自然环境：“天气那么暖和，那么晴朗，画眉鸟天气那么暖和，那么晴朗，画眉鸟社会环境：社会环境：“普鲁士兵正在操练普鲁士兵正在操练”布告布告牌等牌等自然环境描写自然环境描写“天气天气”“”“画眉画眉”等烘托出小弗等烘托出小弗郎士贪玩、无忧无虑的幼稚心

32、态。郎士贪玩、无忧无虑的幼稚心态。 社会环境描写交待了故事发生的时代背景，社会环境描写交待了故事发生的时代背景，并设置了悬念（布告牌上到底写了些什么）并设置了悬念（布告牌上到底写了些什么）为人物思想感情的变化作好铺垫为人物思想感情的变化作好铺垫。.有时候一些金甲虫飞进来，但是谁有时候一些金甲虫飞进来，但是谁都不注意。都不注意。.我心里想：我心里想：“他们该不会强迫这些他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧！鸽子也用德国话唱歌吧！” 烘托孩子们学习的专心和对祖国文字烘托孩子们学习的专心和对祖国文字的热爱的热爱嘲笑普鲁士侵略者强迫学习德语的野蛮嘲笑普鲁士侵略者强迫学习德语的野蛮问题探讨问题探讨2、如何理解小说第四段中、如何理解小说第四段中“又出了什么事啦又出了什么事啦”这句话这句话? 一个一个“又又”字，写出了在那个动荡的时代里战乱频仍，字，写出了在那个动荡的时代里战乱频仍，变故迭起，人心惶惶，一切的坏消息都是在这块布变故迭起，人心惶惶，一切的坏消息都是在这块布告牌上发布的。这块布告牌简直成了一张法国社会告牌上发布的。这块布告牌简直成了一张法国社会状况的记录表状况的记录表!因此，小弗郎士一见到有许多人围因此，小弗郎士一见到有许多人围在布告牌前，就立刻意识到在布告牌前，就立刻意识到“又出了什么事又出了什么事”了。了。