改变校长的七个心智模式

1、改变校长的七个心智模式理念决定行动。学校管理转型要求校长改变心智模式。一、培养人比管理人更重要中国人是比较难管的，教师管理的难度更大。教师认为：“大家都差不多，你 凭什么管我，你有什么了不起？”这是经常听到的话，所以对教师单纯去管理 是很难的。如果让教师意识到校长是在培养他，他就会积极配合学校的管理。 从培养人、造就人的角度去管理教师，教师就不会过分计较校长的态度，即使 校长说得重了一点，教师也能够承受。有些人倡导批评甜蜜化，这只能解决表 层问题，不能解决深层问题。二、保护积极性比调动积极性更重要一所学校总有一部分人有干好工作的欲望。现在管理的误区是，有时对有 积极性的人视而不见，不提供机会让

2、他们为学校作贡献，等到他们倦怠了，再 去想办法调动积极性，这种做法是值得反思的。正确的做法是，让有积极性的 人激情燃烧，让没有积极性的人暂时休养生息。只要有积极性的人能不断创造 正面效益，学校的发展就不会有太大的问题。保护积极性并不一定要给予物质 奖励、大会表扬，这些做法短时间内有效，但不能解决长期保持积极性的问题。正确的做法是，给有积极性的人提供机会和平台，让他们不间断地为学校 创造效益，善待这部分人，让更多的人加入到这个队伍当中来。积极性和贡献 没有直接的因果关系。要提升教学质量、提升管理水平，光有积极性是不够的。拿破仑把人分为四类：一是聪明的“懒人”，可以当领导；二是聪明的勤 快人，可以

3、做好下属；三是不聪明不勤快的人，可以安排他干活；四是笨而勤 快的人，这类人是比较危险的。对于能力强且有积极性的人，可以让他们创造 更大的效益。对于能力不强的人，当务之急是提升能力，按规矩、按规律做事。 如果不按规矩、不按规律办事，就可能论为“积极的折腾”，不会产生效益。 很多错事是由勤快人干的，他们缺乏判断力，如果勤快的人陷入折腾，他们对 学校的贡献就是负值。三、造势比制度更重要有句名言“形势比人强”。“形势大好” “形势逼人”，这是我们常听到 的话。很多人藐视制度却服从形势，这说明仅靠制度去管理是不够的，管理者 要学会造势。势是一个奇妙的概念。一块方形木头，放在平地上没有任何力量, 但是把方

4、木变成圆木放在高山之上，就会有万钧之力，这就是势的力量。造势 就是营造对发展有利的形势。形势好，大多数人就会跟进，一呼百应；形势不 好，形势不利，制度再好也很难得到执行。好形势就会加速学校的发展，造势 比制度更重要。四、管理就是排序如果你认为什么事情重要，你就要把时间、精力、资源集中到重要的事情 上，坚持下来，就会出成绩、出效果。这看起来容易做起来难。有一个化工厂, 总经理在大会上经常讲安全，可是安全方面经常出问题。总经理请了咨询公司 来诊断，咨询公司很长时间没有找到原因，最后看他的工作时间安排表，一看 才知道，总经理除开大会讲安全以外，安全几乎没有占他的时间，其时间和精 力并没有向安全倾斜。

5、道，德育根本不是核心。我们经常发现，学校在教育教学上花的钱比较少，有 时还赶不上一场运动会，而有些不太重要的事却花了学校太多的钱。资源永远 是缺乏的，学校更是如此。只要学会排序，学校就可能永远有钱干重要的事， 这样的管理就比较有效。时间安排也是如此，如果校长每天都按重要性将事情 排队，只干重要的事，管理效益就会大大提高。这种做法也会给下属一个信号, 重要的事情校长非常重视，必须要做好。校长的事非常多，只要排排队，就没 那么多重要的事了，也就不那么忙了。五、管理就是有差别地对待管理需要公平、公正。校长刚到一所学校，因为不了解情况，必须一视同 仁；但时间一长，必须有差别地对待。管理的实质就是有差别

6、地对待，对表现 好的员工和表现不好的员工不一样，对贡献大的和贡献小的不一样，对待老人 和年轻人也不一样：表现好的要鼓励、肯定，表现不好的要提醒、批评；贡献 大的要多得，贡献小的要少得；对老同志以尊重为主，对待年轻同志以帮助为 主；对待后进生要善待，对待中等学生要指导，对待优秀生要激励。为什么要善待后进生？如果教师对待后进生比较苛刻，经常提不切实际的 要求，爱与后进生较劲，师生关系就会比较紧张，教育效果就不好。善待不是 纵容，而是以宽容的心态、理解的心态去对待后进生，让后进生感到教师并没 有歧视他们，而是充满善意地去教育他们。这样后进生就不会破罐子破摔，就 会慢慢恢复自信心。中等生一般来说信心不

7、足，教师指导可以帮助他们成功， 成功的次数越多，中等生就越自信，有自信就会越来越好，就会跨入优秀生行 列。激励优秀生，就是引导优秀生树立远大目标并严格要求自己，通过目标激 励让优秀生飞得更高、更远。六、责人不如造势，勤奋不如创新人盯人，人管人，越管毛病越多，越管矛盾越突出。如果转而造势，就会 有意想不到的效果。校长可以利用领导造势，利用骨干造势，禾I用不间断的成 功造势。人改变人很难，形势改变人却比较容易。教育教学上的低效，有时是 不负责的懒惰造成的，有时却是勤奋的低效造成的。例如：课堂教学的满堂灌, 教师越讲，学生越糊涂、越厌烦，教师越主动，学生就越被动。洋思中学和杜 朗口中学就在这个点上实施了创新，少讲或不讲创新创出了新天地。在教学管理上仅仅靠勤奋是不够的，当勤奋工作不能解决问题时就需要创新。七、用正确的人去做正确的事不同的人有不同的特点、不同的优势，用人要先用其特长，把合适的人放 在合适的位置。曾国藩有一句话：“良马行千里，耕田不如牛。”不同岗位需 要不同性格的人。例如：保管就需要认真细心的人，不能用大手大脚的人。班 主任就需要有较强的执行力，要有协调沟通的能力，对学生有爱心；教研组组 长不一定是业务最强的人，但一定要有协调能力；抓常规管理的就必须能较