三年级下册语文教案画杨桃(6_人教新课标

1、.?画杨桃?教学设计其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记之后会“活用。不记住那些根底知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正进步学生的写作程度,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从根底知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的成效。 【教案背景】观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原那么，有目的、有方案的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓

2、、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进展观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。我加以肯定说“这是乌云滚滚。当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。

3、一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗读自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深化，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。我还在观察的根底上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经历联络起来，在开展想象力中开展语言。如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀样，给大树开刀治病。通过联想，幼儿可以生动形象地描绘观察对象。 1、面向学生：小学一般说来，“老师概念之形成经历了非常漫长的历史。杨士勋唐初

4、学者，四门博士?春秋谷梁传疏?曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也。这儿的“师资，其实就是先秦而后历代对老师的别称之一。?韩非子?也有云：“今有不才之子师长教之弗为变其“师长当然也指老师。这儿的“师资和“师长可称为“老师概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“老师，因为“老师必需要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。 2、学科：语文3、课题：画杨桃4、学生课前准备：学生预习课文，认识生字词【教材分析】这是三年级下册第三单元的一篇精读课文，要求学生在读通读懂课文的同时理解课文所蕴含的道理。课文主要讲在一堂图画课上，老师要求我们对杨桃进展写生练习，我根据自己看到的，把杨桃画成像个五角星的样子，同学

5、们觉得好笑。老师通过这件事，既启发我们懂得了看问题或做事情的时候，不能凭空想象，要实事求是；同时又教育我们不要随意取笑，要善待别人。【教学目的】1认识6个生字，会写12个生字。能正确认读和理解文中“叮嘱、审视、半晌、受用、教导等词语。2能正确流利、有感情地朗读课文，背诵老师说的那段话，能用不同的语气表现角色的不同性格。3能通过抓住重点词句理解体会，初步读懂课文所蕴涵的无论做什么事情或看什么问题，都应该实事求是，都要懂得善待别人的道理。【教学重难点】抓住重点词句理解课文内容，体会无论做什么事情都要实事求是，并要善待别人的道理。【教学方法】讲授法、情景教学法、整体阅读法、自主探究法、分组讨论法【教

6、学过程】一、情境导入，激发兴趣师：同学们，你们喜欢画画吗？老师今天带来了一个苹果，你们能不能把你们看到的苹果认真地画下来呢？生画图，师巡视并选择典型的不同角度的画，展示在黑板上，让同学们讨论为什么会这样。师：这个问题我们略微放一下，下面我们来看一个同样关于画画的故事。板书标题：画杨桃二、通读课文，感知内容1、师：这是一个什么样的故事呢？请同学们带着这个问题朗读课文。读的过程中，画出生字词。2、小黑板出示生字词，指名当小老师领读生字词，老师随机指导读准字音。3、再读课文，讨论这篇文章写了一个什么故事？这篇课文写的是“我小学四年级一次图画课上练习画杨桃时发生的故事4、通过问题的方式给文章分段，理清

7、文章脉络。1课文哪些段落是直接表达这件事的？从第2自然段到倒数第2自然段2开头第1自然段，写的是什么？父亲怎样教“我学画。3文章最后一个自然段写什么？父亲和老师的话使“我一生受用。小结：通过上面的阅读和练习，我们清楚地知道这篇文章由三部分构成，且属“总分总式构造。第2部分是全文的重点。三、深化研读，体悟事理1、从哲理性段落入手，到达牵动全文的目的。师：课文的最后一段讲的非常耐人寻味，从这里我们可以看出虽然故事完毕了，但这件事对我的影响却是深远的。指名读抄写在黑板上的课文最后一段话。理解“教导和“一生受用的意思。A“教导是什么意思？师：诲读四声，字义是教导、诱导。因此，教导的意思可以理解为“教育

8、、教导。B“一生受用是什么意思？师“就是对自己的一辈子都有帮助，都有好处。能使作者“一生受用的教导一定是使作者终生不忘的。是谁的教导使作者终生不忘呢？是“老师和父亲的话。他们讲的内容一样吗？从哪个词可以看出？从“是那么相似这个词中看出的。他们讲的内容一样。朗读父亲和老师的话，体会其中蕴含的道理。2、学习课文第一部分。1父亲的话在第一部分，指名朗读课文的第一自然段，考虑父亲的话是要告诉我什么道理？是什么样就画成什么样 2讨论“叮嘱的意思再三嘱咐，再三交代别人应该怎么做找同学再来读一读，读出“叮嘱的语气来。小结：第一自然段没有直接写画杨桃这件事情，但通过这段话，却直接引出了画杨桃这件事情。那在这堂

9、图画课上到底发生了什么事呢？让我们进一步走进画杨桃这件事情的过程中去发现吧。3、师：老师的话在课文的第二部分，布置各小组分角色朗读课文218自然段，体会课文中不同角色的不同感情。师：谁能用简洁的话说一说，画杨桃的过程中发生了什么事情？“我把杨桃画成了五角星，同学们都笑话我画的不像。后来老师通过让同学们轮流坐到我的座位上看的方式，教育我们不要忙着笑别人，先要看看人家是从什么角度看的，看到是什么就应该画成什么样。4、进一步点拨引导，加深理解体会：1抓住“我的动作神态，体会“我的实事求是与情感变化阅读课文的2到5自然段，考虑一以下几个问题：A、“我是怎么画杨桃的？ “我按照父亲的叮嘱，认认真真地看，

10、老老实实地画。B、“有几个同学看到作者的画为什么哈哈大笑？认为作者画的根本不像杨桃。默读，体会“我的情感变化：我遵从父亲的教导，认真地看，老实地画，自己觉得画得很准确，却被同学们误解和嘲笑，所以我非常的伤心委屈。2抓住老师的神态变化，体会老师的循循善诱6-18自然段A、同学们都哈哈大笑的时候，老师不但没有笑，而且做出了一个同学们都没有想到的举动，是什么？老师走到“我的座位上去“审视。“老师为什么要坐在作者的座位上“审视？“老师坐在“我的座位上，就是要从“我看杨桃的角度进展观察，看看“我画得是否准确。B、听到同学们答复“不像后，“老师的态度变得怎样了？严肃起来。为什么要变呢？老师发现“我画得很准

11、确，但全体同学们却自以为是的说“不像，这种现象引起“老师的深思，他意识很多同学还不懂得作画的起码要求，更不懂得用科学思想对待事物。“半晌是过了好一会的意思，那从“半晌这个词可以看出什么呢？老师对于如何处理这件事，认真地进展了考虑。C、对于认为“好笑的同学，“老师没有去批评责备，而是“请他们轮流坐到我的座位上，目的何在呢？让他们也从作者看杨桃的角度来观察，使他们亲眼看到事实的真相，自觉承受教育。出示老师与学生的两段对话，学生自由比照读两段对话。体会其中有什么不同。第一段话中同学们的答句后面都是感慨号，表示想当然不假思索的语气；第二段话语中多了两处省略号，说明同学们的答复支支吾吾，结结巴巴，迟迟疑

12、疑。a.“这幅画画得像不像？“不像！“它像什么？“像五角星！b.“如今你看看还像杨桃吗？“不像。“那么，像什么呢？“像五五角星。D、“老师从学生答复的语气中，已经知道同学们的态度转变了，他没有继续严肃下去，而是抓住这件事因势利导，要启发同学们从中懂得一个道理。所以老师的态度也发生了变化，他是以什么样的态度说下面一番话的？和颜悦色默读老师的话，讨论老师要告诉我们一个什么道理？同一个事物从不同的角度看会有不同的样子，要实事求是，善待别人四、回忆全文，联络实际回忆上课之前提出的问题，为什么画的苹果不一样？观察角度不同，看到的苹果的样子也就不同联络本节课所学的内容，谈谈在以后的生活中你应该怎么做。?画

13、杨桃?教学反思本篇课文主要讲在一堂图画课上，老师要求我们对杨桃进展写生练习，我根据自己看到的，把杨桃画成像个五角星的样子，同学们觉得好笑。老师通过这件事，既启发我们懂得了看问题或做事情的时候，不能凭空想象，要实事求是；同时又教育我们不要随意取笑，要善待别人。本篇课文看上去并不难懂，但是怎样让学生真正懂得课文所要说明的道理，是本课的重点。要明白这个道理仅靠老师告诉他们是不够的，只有亲身体会才能从心里明白承受。为了到达这个目的，我在课堂一开场设置了跟课文类似的情景，通过让学生自己画苹果，亲身体会在不同的角度上所观察到的物体是不同的。在课文的解读中，我选择从课文的最后一段入手，不说这个故事的开展过程，而是先说这个故事的影响，