2019届高三一轮复习备课策略黎洁媛课例设计思路 （共17张）ppt课件

1、广州市执信中学 黎洁媛2主要内容 一、课例的根本引见 二、课例设计的背景 三、备课思绪构成过程 四、课堂活动与教学效果 五、反思与启发3一、课例的根本引见 课 型：阅读了解课 教学资料：M2U5 The Band that Wasnt 主 题：音乐乐队引见 语篇类型：引见性文章 完成时间：60分钟其中本节授课时间40分钟，follow-up activity占20分钟4二、课例设计的背景 实际根据：中心素养实际言语才干、学习才干、思想质量、文化品格，促进英语教学方式转变王蔷 2021 启发：以问题引领学生发掘文本 以往教学效果：打动不了本人，打动不了学生 授课对象：异班授课5三、备课思绪构成过

2、程 1. 教学内容分析6 2. 学情分析 授课对象：执信中学元培班学生英语根底 较好，才干强，思想活泼 课前认知程度：喜欢乐队作品的旋律，觉得 乐队很棒，觉得乐队成员很帅等等。7 3. 教学设计思绪 1构思过程 王蔷2021指出，教师在设计每一节课时，要仔细研读语篇，并在语篇的根底上“梳理和提出每节课或每个单元学生要处理的问题，围绕问题，激发学生已有知识和阅历，引导学生学习并整合和运用学科知识和技艺去分析问题和处理问题。8对于对于“处理什么问题的探求处理什么问题的探求 1分析了文本的主题与内容，结合教材练习，归纳出其教学思绪是： 获取现实信息概括文段大意评价门基乐 队议论门基乐队能否胜利。 思

3、绪较常规，对于授课班的学生缺乏挑战性； 仅仅基于文章阅读就对门基乐队能否胜利进展判别，过于广泛表层； 门基乐队年代长远，难以引起情感共鸣；学习过程中没有深化的思想过程和良好的情感体验。9对于对于“处理什么问题的探求处理什么问题的探求 2结合中心素养培育的目的，我们讨论： 如何对文章主题进展深层次的发掘与思索？ 如何引发学生对门基乐队的情感认同？ 学生深化讨论的兴奋点是什么？ 如何经过深化认识门基乐队浸透价值观的教育？ 落脚点放在欣赏门基乐队的独特之处上，以设问与诘问的方式引导学生深化了解阅读文章与视频，学会欣赏门基乐队，正确判别一支好乐队应具备的特质，从而提高学生的价值判别才干与思辨才干，塑造

4、学生的文化品格。门基乐队50周年访谈10 4. 教学目的设定： 1概括梳理文章段落的主要内容； 2了解文章的写作意图与写作方法； 3获取梳理门基乐队生长与别不同的历程； 4分析与评价门基乐队的独特之处并在文中找出证据； 5体验音乐魅力，总结归纳“优秀乐队的关键特质，表达对音乐的了解和情感。11四、课堂活动与教学效果 1. 课堂活动流程引出话题：观看MV，讨论喜欢的乐队及缘由，思索本课课题：What makes a good band?了解文本：推测文章内容，猜测标题The band that Wasnt 的含义，阅读全文，归纳段意，分析写作意图及实现手法运用文本信息：再读全文，小组讨论并归纳门

5、基乐队与众不同及过人之处，深化了解标题The Band that Wasnt _. 。 Read the passage and find o u t w h a t a s p e c t s a re mentioned. Why are other bands mentioned? How is the Monkees different from other bands? W h a t m a k e s t h e Monkees attractive? How do you understand the title of the passage?12讨论文本外信息：播放门基乐队视

6、频，完善对门基乐队的认知，基于最新认知编写新标题The Band that Is _.总结本课： What makes a good band?布置作业：制造海报，引见本人最喜欢的音乐人，并阐明缘由。 What else do you find attractive in the Monkees? Whats your impression of the Monkees now?在门基乐队最新歌曲“Good Times中感受门基乐队的精神。1314 2. 教学效果 1言语才干提升：碎片句子 2情感价值取向提升： The band that is going on. The band that is more than a band. 3思想质量提升：思想导图简单到复杂。15五、反思与启发 发掘门基乐队的不同之处部分需求商榷。 教学中尽能够地营造开放的学习环境及思想空间，成就学生精彩的展现。 王蔷教授提出：把学习过程还给学生，让学生本人梳理、整合、内化和展现文本信息，实现思想的可视化，完成个体化的心思认知过程，实现思想才干的提升。尝试