浅谈职教创新设计方法

1、浅谈职教创新设计方法 摘 要 21世纪各行各业对技能型人才的需求倾向越来越显著。针对职业教育对象的现状，设计出切实可行的、科学的创新方法，是每所职业院校、每位从事职业教育工作人员必须研究的重要课题。学校和教师应不断学习研究职教创新方法，培养出有爱心、守纪律、懂技术、肯吃苦、善创新的受用人单位热烈欢迎的技能型人才，发挥职教在教育系统中的重要地位和作用。关键词 职教 创新 内涵 能力 培养 应用 实例随着国家大力发展职业教育，给职业教育带来了前所未有的发展机遇，也给职业教育教师的教学方法和手段以及综合素质提出了新要求、新挑战。目前，许多职业教育的教师仍然采用传统的教育方法进行教学，没有研究开发适合

2、学校特点的实验实训设备，缺乏创新精神。为此，笔者结合多年的教学实际和相关资料，谈谈教育创新的设计方法。一、创新教育的内涵及种类1、教育创新的内涵教育创新是一个产生前所未有的新东西的活动，是这种活动的全过程，也是这种活动过程的结果。创新教育是全面发展学生智慧品质的要求，是全面发展学生个性品质的要求，是培养学生具有开拓创新精神的要求，因此，教育创新设计不仅要求学校高度重视教师的创新教育，激发教师不断研究新理论、新成果和推广新教法的热情，而且还要面向全体学生开展创新意识培养，引导学生全面成长，为学生将来就业奠定基础。中等职业教育是在整个教育体系中处于承上启下的阶段，是为社会培养有爱心、守纪律、懂技术

3、、肯吃苦、善创新的技能人才。在创新目标上侧重于“创新方法与技术”的培养与训练。大量事实证明，人们对于事物没有好奇心和求知欲，即使掌握了一定的创新方法和技术，也很难有实际的、有价值的创新行为。大多数教师在通常情况下是按常理办事，这样也容易办好，没有什么风险，所以，教学墨守成规，也不愿意尝试一下新的途径、新的教学方法，更不愿意花费大量的时间和精力从事教学成果的研究和开发。这是不能适应当前社会的发展需要的，更不能为社会培养出更多的技能人才。2、教育创新的种类教育创新的种类很多，在这里主要包括以下三种：一是指教育方法创新，如行为引导教学法、案例教学法、模块教学法、任务驱动教学法等；二是指教育成果的创新

4、，如一体化教学模式、先进教具制作、课件演示系统、宇龙仿真系统等。2006年，广州白云技师学院开发的“教学用便携式数控机床”（本机床教具控制系统采用Soft型开放式数控系统模式, 采用通用PC机，在Windows操作系统平台中，使用虚拟控制卡,由主板上的并行口通过光电隔离控制驱动器驱动机床运动）就是典型事例，学生在数控机床装配与调试、故障诊断与维修等模块教学中，由于设备昻贵，学生无法进行真刀真枪的实践，传统的教学形式过于理论化，也只能“纸上谈兵”，通过此演示系统，加深了学员对数控机床结构及系统控制原理的了解；三是指教育观念的创新，教师要研究任课班级学生特点，引入好的教育理念，如针对同专业学生文化

5、基础差别大这一特点，采用分层教学法。二、教育创新能力培养途径教师创新能力的培养可以从下面几方面着手：1、坚持开展理论学习。教师以教学创新思想为核心的现代教育理论和经验的学习，也包括专业知识、文化科学知识、师德建设等方面的学习。在学习方法上可以采用外出进修、自我教育、优质课评比、制作教具、一专多能实训或比赛等形式，也可以请专家开展专题讲座。2、培养目标与学生个性有机结合。教师要根据专业培养目标和教学大纲，从学生的实际情况出发，把大纲的共性与学生多样的个性特点相结合，最大限度实现教学目标的针对性和实效性。3、教师应具备较多的教学科研能力。教师要在掌握现代化教育技术的基础上，具有多层次、多元化的知识

6、结构，才能实现创新。教师应从科学的系统的角度来驾驭教学内容，有效地促进学生认知水平的提高。重点研究教材和设计课程的能力，把握课堂调控能力和课后评价能力。4、教师要掌握现代教育技术（如信息传播技术、计算机技术、课件制作等）。教师只有对信息传播基础设施及相关科技知识的了解和掌握的能力，才能熟练地从网络的各种载体中获得信息，并有效地使用到自己的教育实践中去。5、教师要有创新情感，强烈的情感可以变成追求人生价值的巨大动力。教师应当对新课程、新设备、新材料、新工艺等方面不断地学习，认真钻研新科技、新方法，直至掌握和运用，这才是创新情感的一种具体体现，才能爱岗敬业，实现人生的价值。6、教师要敢于提出种种“

7、假设”与“冒险”，诱发创新。牛顿第二定律就是先有假设才有实验，才有成功。三、教育创新的具体应用教育创新表现形式多种多样，除有形的教学成果外，还包括无形的教学方法。下面结合职业学校几门有关课程浅谈教育创新方法。1、语文：如在讲到鲁迅小说祝福中祥林嫂死因时，让学生提出种种看法，有的认为是环境迫害而死，有的认为是流言淹没而死，有的认为是个人性格中的奴性成分使之走向死亡。教师在讨论的基础上分析其死因，找出其本质，更好地把握封建“人吃人”社会这个深层原因。如莫泊桑小说项链一文批判了资产阶级的虚荣心，请对这种说法予以批判；勤奋一定出人才吗？要求同学们阐述自己的观点。在荷塘月色中讲解时，播放月光秦鸣曲，效果

8、更好。在实际教学中，用图像、绘画、实物等创设情境，也可以让学生扮演不同角色朗读或解说、辩论等。2、数学：在教学公式时，通常是教师讲公式，学生套公式，反复强化，以解题来衡量教学实效。如果组织学生研究讨论再练习，无疑思维探究力得到了较好的锻炼。在教学“圆的认识”时，把自行车这一个实物请进课堂，刺激学生观察、探索、实验的动机；在学习“克”和“千克”单位时，把台称、水果、面条等生活用品请进教室，让学生在实验操作中体会学习的乐趣。3、电工基础：电学知识学完后，布置学生自制一个小型风力发电机，可用磁铁、线圈等制作发电机，也可用现成的发电机制作。这样让学生在科技活动中，做大量的小制作作品，如水位报警器、光控

9、继电电路、可调节的电动机线圈万能绕线器。4、机械制图：在讲述图线时，可以画一幅线条粗细一样的人的头像，让学生评价，总结图线作用，养成自觉按照国家标准绘图习惯。在讲述组合体、截交线时，让学生用橡皮泥、白萝卜、纸板制作模型；在讲述螺丝连接时，用纸片分别做成被连接件、垫圈、螺栓、螺母。按照装配过程演示学生们看；在讲述相贯线时，可用AUTOCAD、MASTERCAM 等软件绘图，实施动态旋转，让学生观看相贯线、截交线的变化。在画三视图时，可设想将某些实线改为虚线，或将虚线改为实线，让学生讨论立体图的变化。5、数控技术：在讲述数控车削编程，教师不要首先将程序编好，让学生照搬、照抄，而应当让学生自己编写，

10、教师给予分析判定，最好是让学生在仿真软件上进行编程，加强印象，找出错误。6、金属材料与热处理：Fe3C的性能很抽象，在上课时以碎玻璃（碎玻璃与Fe3C的化学成分虽然不相同，但其部分性能有相同点）的特点为例讲解其性能，然后把Fe3C的性能讲解清楚。在讲述强度和塑性概念时，教师安排几名学生同时反复折弯直径相同铁丝、纲丝、铝丝、铜丝，个人记清重复的次数，看哪个先断裂，引入强度和塑性定义。在讲到“退火、淬火”时，不是先讲概念，而是准备三把小刀，让三位学生削铅笔，再让三位学生将小刀在蜡烛上烧烤，直至小刀颜色发生改变，冷却后再削铅笔，由学生评价其峰利情况。最后，将小刀烧至暗红色，迅速放在水杯中冷却，再由学生削铅笔。实验完成后由学生评价削铅笔感受，教师点评，归纳出退火、淬火的定义及用途，让学生掌握了教学重点，加深了学生对其要点的理解，达到了事半功倍的效果。7、机械专业实训：在确定机械专业钳工实训课题时，增设一周学生创新设计或制作实训课题，激发学生的想象力和学习兴趣，增强创新设计意识。学校通过开展技能比武活动，有些学生利用边角材料制作了“和平鸽”、带有可运动的履带“坦克模型”。8、AutoCAD：绝大多数教师是从二点画直线、已知半径画圆这些基本的命令开始逐步练习，学生缺乏主动性和创新性。在实际的教学过程中，可以从学生