幼儿园案例分析

1、幼儿园案例分析：如何加强幼儿的自控能力案例背景：我班王业尧小朋友今年岁，他生性活泼好动，好奇心强，想象力丰 富，知识面较广，但是他的自控能力较弱，这和他的父母有一定的关系。 他的爸爸妈妈是国家公务员，他的父母又都是家中独子，在家里所有的人 都是听王业尧的，自己的随意性就很大，做任何事情都是以自己为中心。 家里父母叫他干什么事情的时候，他所做的反应就是一会东一会西，做任 何事情都不能坚持下来。常常使得家长束手无策，其实这种现象在心理上 称为幼儿的自控能力弱，如果家长不了解孩子的这种特点，没有把孩子作 为一个独立的个体看待，因而不能正确认识和处理孩子在此时的行为表现， 从而影响了孩子在以后的生活和

2、学习上的发展。案例描述：一天我要进行教学活动上，我请幼儿坐到自己的位置上， “请小朋友坐 好”“大家坐好”，这是教师经常用的一句话，这时候只见一位幼儿叫起来 说：“老师，王业尧还没有坐好” ，王业尧这时候还站在位置上，我就对他 说：“王业尧快坐下来，你这样会影响别人的” ，这时候他慢吞吞的坐下来。 不到两分钟的时间，我看他又站起来跑到玩具区，拿着玩具枪一边跑一边 说：“砰砰、冲呀” ！我又叫了一声： “王业尧还不快点坐好” ，他这时 候看着我不理不睬，还是拿着枪玩，这时候我气的都不知道说什么好，只 好把他抓住，放在我的身边。活动结束后，我问王业尧上课的时候为什么 不坐在椅子上，他说：“我喜欢自

3、己玩打枪的游戏，不想上课，我不想坐在 椅子上”。我又对王业尧说： “上课的时候有上课的规则，不能随便的下地 玩，你这种下地玩的行为是不好的，也是不对的。 ”到了户外游戏的时间了，我带幼儿到楼下做游戏，我们大家在一起高 高兴兴做游戏的时候，王业尧又一个人跑到秋千那里去玩了，徐峰皓小朋 友跑来告诉我，说王业尧不听老师的话，去“荡秋千”了，我一过去他就 慢慢向我走过来，还向我道歉说： “老师我错了，我下次听你话了” 。 案例分析：（一）家庭因素：现在的孩子大多数是独生子女，家里所有的人都围绕着一个孩子，家 长对孩子都很溺爱、宠爱自己的孩子，孩子从小说要什么就有什么，想做 什么都行，家长不能够给幼儿积

4、极向上的教育方式，同时，家里人的教育 观念的不同，势必导致他们教育方式的差别，两代人教育观的差异，这也 是原因之一。大多数的家长抱着“孩子是宝”的观念。家长宠爱孩子的原 因是孩子还小，表现出自由和自我随意性的现象，对将来不会产生妨碍， 无须对这些事情及时处理。有些家长虽然知道该对孩子的行为加以一定限 制，但在具体的行动中，仍会给予一定的妥协，进一步强化孩子的随意行 为的产生。原因是家中只有一个孩子，家长由于不忍心而表现得过分依顺， 从而导致这种行为的发生。（二）幼儿园教育：幼儿园虽有幼儿行为教育，但还不全面，不到位，或是形式化，表面 化，没有持之以恒，教师每次活动或游戏都讲究是否达到预定的目标

5、或效 果，并没有太多关注个别幼儿的行为发展，不能使幼儿从内心深处去理解 和感受其行为的真正意义，做到知之而行。教师的自身修养不够，在幼儿 这种自控力较弱的行为上，还未做到启发和正确的教育。教育反思：幼儿自控力较弱的行为使家长大伤脑筋，处理不当更会严重影响孩子 面对社会的适应能力和一生的发展，其实所有的孩子都有这种情绪。他们 可能会对老师、父母和其他人的言语不理不采，幼儿的自控行为是幼儿成 长过程中一重要的阶段。然而，当幼儿的自控行为表现得频繁或持续出现 时，或与其他同龄、同发展阶段的孩子相比表现得特别明显，或影响到孩 子的社会、家庭和学校生活时，应引起父母和老师的关注。在处理这类问 题时，我们

6、要考虑适合孩子的发展水平和不同的身心发展特点。具体可以 从家庭和幼儿园两方面着手：（ 一 ） 尊重孩子，以正确的态度来对待孩子的自控能力弱的行为。家长要正确看待孩子的这种自控能力弱的行为，从小培养孩子做事情 要有规则，俗话说： “无规距不成方圆” ，让他们从小就知道做任何事情都 要专心。孩子在小的时候，最喜欢的就是模仿，他们通过不断地观察和模 仿，什么事都想自己做，如他们要自己穿衣，吃饭等。孩子出现自控力弱 的行为，家长要立刻指正，而不是一味的视而不见。对孩子的任何要求百 依百顺，不讲原则也是不行的。特别是现今独生子女家庭中，父母或祖父 母过于溺爱孩子，有是即使想要限制，但一遇到孩子抵触又会放

7、弃，造成 孩子有机会形成自我随意的行为，使他很难和其他小朋友相处，也无法适 应集体生活。家长要注意从孩子实际需要出发，认真考虑孩子的要求是否 合理后再决定是否答应他的要求。切忌一味的姑息和迁就孩子，而一旦拒 绝孩子的要求就不能松口，因为这是为了培养良好习惯所做出的努力。教师要正确认识孩子的自控力弱的行为，因为孩子接触的集体生活时， 会对集体生活产生不合群的现象。王业尧小朋友就是这样，他从小是由外 婆带大的，自己在家里想做什么就做什么，进入幼儿园之后，他面对的是 一个集体，在这个集体里有许多的约束。但经过一段时间以后，会逐渐理 解集体生活的含义。教师应该注意对孩子的要求只能是一步步地提高，每 次

8、只能提一点，并要充分地关心、热爱孩子，在环境上给予一定的安全感， 使他觉得他家和在幼儿园没有什么分别。（二）改变教育方式家庭成员要统一教育方式，口径一致，对孩子的自控力弱的行为要进 行耐心诱导。在一个家庭里，每个成人对孩子的情感是不一致的，教育方 法也会有差异。如母亲在教育孩子，父亲要护短，或父母自己的情绪忽冷 忽热，关系起来对孩子亲热非凡，高兴时把孩子痛骂一顿。孩子年龄小， 不知道接受哪个要求才对，这样做不利于帮助孩子形成良好的行为习惯。 因此，教育孩子，家庭中的成员需要一致的态度和方法，即使是言行和表 情也要保持一致。如果家庭成员对教育孩子的方式不统一，也切忌在孩子 面前表露，否则会使孩子

9、感到迷惑，无所适从。在方法上注意一定的科学 性，适时的引导。作为家长，在了解孩子自控力较弱时，应采取合理的方 法来加强幼儿的自控力，如：可以有一些物质奖励、精神奖励。避免用粗 暴手段限制孩子，当孩子发生自控力弱的时候，家长便可尝试说明并告诉 幼儿这样的行为是不对的，为什么不对；或者利用孩子注意力容易转移的 特点，用他感兴趣的事物把他引开，再者家长可利用表情和肢体语言等方 式，他们往往比语言更能达到一定的效果。如孩子在家里吃饭时，就要坐 在椅子上，不许离开吃饭的位置，如果孩子在吃饭时，不能安静的坐在椅 子上，而是离开椅子到处跑时家长要严肃的朝他看，使孩子知道家长的态 度，最后，当多种方式无效时，

10、还可以尝试冷处理，不理孩子，让他觉得 自己这么做是不对的，而不得不回到椅子上安静吃饭。对孩子的不听从， 家长不能采取“高压政策” ，要冷静对待，并且应该反思一下为什么孩子会 控制不住自己的行为，为什么孩子的自控力弱，是因为家长不了解孩子的 身心发展，还是因为家长没有孩子做好榜样，还是因为在做事情之前家长 没有给孩子讲清规则。只有认真的了解孩子，耐心诱导，因材施教，才能 促进孩子的健康发展。教师要采用正面教育方法，不同教育手段来减少孩子的自控力弱的行 为。在纲要中的教学目标中指出： “要使幼儿逐渐接受老师的建议和指 示，知道遵守集体生活中的基本规则” 。王业尧在活动过程中的表现根本没 有达到要求

11、，作为教师应该给予纠正，同时，教师应加强对王业尧这样的 小朋友在行为方面进行引导。把他安排在离老师时刻看到的地方，在各项 活动中孩子一出现自控力弱的行为，教师应立既看向他，让他知道教师是 时刻关注他的，同时教师可采取他人榜样作用或一定的表扬、奖励，让孩 子觉得自己受到别人的重视。在情感上亲近他，使他感到别人对他的爱护， 从而得到情绪上的稳定，并开始相对的发展各种适应行为。在培养孩子的 自我意识时，要运用游戏，谈话等多种教育手段。如他要去荡秋千，要尊 重他有反对的权利。在王业尧上课没有坐好的时候，老师要控制自己的情 绪。在平时上课的时候，有时候他很认真的上课，我就对小朋友说： “王业 尧小朋友真

12、认真”，在幼儿面前表扬他，使他感觉到老师喜欢他，看到他， 这样强调他好的行为，这比惩罚他的行为有效的多。（三）促进幼儿健康，幼儿园有针对性的培养幼儿有良好自控行为的措施。纳特尔说过“要用儿童教育儿童” 。孩子模仿性强，他们最好的学习对 象就是自己的伙伴，所以作为幼儿园的老师，应为孩子创造良好的集体环 境，让孩子在生活、游戏中形成行为规则。对于王业尧小朋友，平时都要时不时的注意他的行为，如有自控能力弱的行为就适时的进行教育指导，切不可忽视一些细节，使他觉得自己属于这个大家庭，有时候就有意无意 针对性的表扬他，尽量减少他的自控幼儿弱的行为，让他知道自己要时刻 跟着集体走，跟着教师，不能自己想做什么就做什么，让他从“一切以自 我为中心”中逐步解脱出来。每个孩子出生的时候都是最美好的。在他幼 小的时候，如果我们能正确引导，加上有效地教育，那么他就会在以后的 人生中健康的成长。我们教师更