幼儿园体育课与健康教育初探

1、幼儿园体育课程与健康教育初探一、 问题的提出：目前幼儿园体育课都融入户外活动中，相对体能训练减少，幼儿体能普遍下降，加之幼儿在家没有太多锻炼的机会，面对这些现实有必要把体育课与幼儿健康进行深入研究和具体实践。刚要明确提出：“幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿健康放在工作的首位。”健康是幼儿的幸福之源，离开健康，幼儿就不可能健康游戏，也不可能专心学习，甚至无法正常生活。幼儿时代的健康不仅能够提高幼儿期的生命质量，更为幼儿一生的健康奠定了基础。幼儿健康水平的提高充分体现了人类社会的进步。幼儿健康无论是对于幼儿个体还是对整个社会都是极其重要的。 幼儿健康包括身体健康和心理健康两个主要方面。身体健康

2、是指幼儿各个器官、组织的生长发育正常。心理健康是指心理发展达到相应年龄段幼儿的正常水平，包括动作发展、认知发展、情绪、性格、人际关系等。身体健康是幼儿身心健全的基础，心里适应是幼儿身心健全的关键，二者密不可分。无论我们谈论的是幼儿的身体问题还是幼儿的心理问题，都只是一个相对的概念，许多身体表现带有心理因素，许多心里反应与身体状况密切相关。以往，我们常常通过单一的体育活动来促成幼儿心理健康的发展，这使得原本相辅相成的两个方面被人为的割裂开来。我们将运用何种形式达成幼儿健康教育多层面、全方位的统一呢？通过对课程改革的理论性研究，我们确定了进行整合性体育课程的教学实践活动，希望找到促进幼儿身心健康发

3、展最适宜的教学模式。二、体育课构建的原则1. 体育课的组织形式既体育课程自身的系统建构，是在一定的教学思想指导下将体育游戏、课间操、晨间活动、韵律操、自选器械活动、亲子锻炼、远足活动等形式的整体协调课程。各自发挥活动特有的作用，是指相互依存、相互渗透、相互促进，形成一个完整的结构体系。如：通过体育课、韵律操课等集体活动，完成面向全体统一的身体发展目标，同时培养幼儿的规则意识、集体观念。通过晨间锻炼活动、自选器械活动等灵活分散的形式来观察幼儿兴趣点、身体发展状况，一边有针对性的指导幼儿，引导他们大胆尝试有挑战性的活动，学会关心、帮助他人，提高健康教育的准确性和效果。2. 教育内容、方法体育课，看

4、似一个独立的活动，却可以包含着科学、艺术、社会性等方面的教育因素。要精彩完成一个体育活动就必须协调各领域的教育教学内容和灵活多样的方法，让活动说话，充分调动幼儿的兴趣性、主动性、积极的参与到活动中来。例如大班幼儿的身体发展目标中有一项匍匐前进，怎样完成这一目标呢？只做单一的动作练习孩子不会感兴趣，于是我设计了一个角色游戏“解放军炸碉堡”，让孩子们模仿解放军战士炸碉堡时，匍匐前进的动作，每人手里一个“炸药包”把操场上的足球门当做碉堡，利用大型玩具作为障碍物，匍匐前进时，场地铺好垫子，孩子们各个是勇敢的解放军战士，爬过铁丝网，走过独木桥，钻过山洞，越过障碍物-大家可开心了！这说明，在众多的教育因素

5、被充分调动起来后，我们的体育游戏有声有色得地进行着，不仅身体得到锻炼，在角色游戏中还培养了幼儿勇敢、自信、合作等良好品质。3. 教育活动家庭、社区、幼儿园良好的沟通，形成教育合力。幼儿园是幼儿教育的主导者，具有专业的知识、能力，所以幼儿园有责任指导家庭社区、社区的幼儿教育。从宏观上促进全社会的教育思想、教育氛围的统一。具体到一个家庭，家长可以了解幼儿园的工作和幼儿的发展状况，更好的理解、支持并配合教师的教育工作。教师通过与家长的沟通和交流，了解幼儿的家庭背景，从而更好的理解幼儿，制定有针对性的教学计划。比如：实验班的甜甜小朋友，在实验初期的晨间活动中，她总是拉着奶奶的手站在一边看别人玩儿，奶奶

6、溺爱孙女，也不主动送孩子参与活动；在户外自选器械活动中，甜甜也总是选择一些活动量小的、没有奔跑的项目玩，还经常是玩几下就说累了、热了停下来。观察到这些，每次活动我都亲自和她一起玩，经常在传球游戏时故意把球传丢，让甜甜跑着去追，还和家长沟通，说明运动对孩子健康发育的重大意义，提出在家里也要适当让甜甜运动，得到奶奶的认可。家园一致坚持了一段时间，甜甜慢慢变了，由被动锻炼转变成了主动锻炼，操场上能回荡着甜甜和同伴快乐游戏的笑声。实验结束，甜甜的身体测试、心理测试分数比过去有较大的提高，从中班时的落后于一般水平到平均分数高出1.5分，可见统一和谐的教育环境对幼儿身心发展有重要的促进作用。三、课程活动中

7、的指导精髓幼儿园的课程发展越来越以幼儿为中心，教师在课程生成和活动组织中仍发挥着相当重要的作用，教师要成为幼儿活动的支持者、合作者、引导者，教师需要用心去倾听幼儿，了解幼儿的内心世界。和幼儿一起讨论玩什么，怎么玩，准备哪些材料，建立怎样的游戏规则，生成幼儿感兴趣的有教育价值的课程活动，参与到幼儿的活动中，从中发现问题，正确把握切入点，在活动过程中，教师要引导幼儿用自己的眼睛观察、用自己的嘴巴表达、用自己的头脑想办法。如体育游戏“三只小猪”，本是图书区的一个故事，幼儿十分感兴趣，有极强的表演欲望，在一场激烈的讨论中我们把它变成了现在的体育游戏，在开始时教师是猪妈妈，鼓励幼儿大胆尝试不同难度的器械

8、、材料，等三队小猪盖好房子后，教师又变成了大灰狼，和幼儿互动着完成下面情节、巧妙运用师生互动使幼儿真正成为活动的主体。四、 以人为本的评价课程科学的评价活动，可以使教师及时发现活动生成的是否合理，组织的是否严密，观察记录是否适宜，以便及时调整活动的时间、形式、内容、方法，这样能更好的完成以后课程的活动方案。 评价课程的标准是幼儿在活动中的行为表现，科学的、以人为本的评价幼儿身心发展的现状，有助于教师及时发现并解决幼儿身心发展过程中存在的问题，更好掌握幼儿身心发展特点以及健康教育规律。由于不同幼儿身心发展存在着很大差异，有些差异是特殊的先天因素导致的，有些差异是不同的后天环境造成的。所以对幼儿健康的评价要建立在原有水平基础之上，考虑到是否有利于幼儿长远发展，避免用统一的标准评价不同的幼儿。幼儿年龄小，生活经验少，很少会正确评价自己，只能通过成人的评价了解自己的情况，所以老师、父母、家人对他们的评价至关重要。因此及时给予表扬和肯定，使幼儿认识自己的长处，相信自己的力量，以激发幼儿的荣