《琵琶行》王贯东

1、v 姓名：王贯东 v 单位：平顶山市理工学校v 时间：2013年2月27日1说说 教教 材材一一说说 学学 情情二二教教 法法 学学 法法三三教教 学学 过过 程程四四反反 思思 评评 价价 六六板板 书书 设设 计计五五2一、说教材一、说教材3 琵琶行是人教版高中语文必修第三册第二单元的一篇讲读课文。 本单元学习的是唐代诗歌，共七首诗。琵琶行是唐代著名现实主义诗人白居易写的一首歌行体长篇叙事诗，是我国古代叙事诗和音乐诗中的“千古绝唱”。诗歌主题鲜明、人物形象生动，抒情真切细腻，具有深刻的思想内容和卓越的艺术技巧。4二、本节课程教学内容与目标知识与能力知识与能力 了解文学常识。了解文学常识。

2、积累重点文言实词积累重点文言实词、虚词。、虚词。 品味主旨句品味主旨句“同是同是天涯沦落人，相逢天涯沦落人，相逢何必曾相识何必曾相识”的内的内涵。涵。过程与方法过程与方法 理理清全文清全文脉络，把脉络，把握明暗两握明暗两条线索。条线索。 结合音乐结合音乐和诵读体和诵读体会作者情会作者情感感。情感态度与价值观情感态度与价值观 激发激发学生热爱新学生热爱新社会的感情。社会的感情。 领会诗人的人性领会诗人的人性美，培养学生高美，培养学生高尚的道德情操尚的道德情操。教书育人5 重点：重点：体会主旨句的内涵、认识封建社体会主旨句的内涵、认识封建社会的黑暗现实会的黑暗现实。 难点：难点：鉴赏鉴赏作者对作者

3、对音乐音乐的描写。的描写。6设计理念设计理念 重点：重点：学生对中国沧桑历史的体验有所欠缺，不易理解封学生对中国沧桑历史的体验有所欠缺，不易理解封建社会推残人才的黑暗现实建社会推残人才的黑暗现实。 难点：难点：本文成功之处是本文成功之处是作者对音乐的作者对音乐的描写，而音乐很难描描写，而音乐很难描摩摩。 课时安排：本文是一篇讲读课文，我安排2课时。 第一课时：主要突破教学重点。 第二课时：主要突破教学难点。71、学生仍停留在、学生仍停留在泛读层面。泛读层面。2、没有掌握系统没有掌握系统的诗词鉴赏方法的诗词鉴赏方法。 高二学生高二学生已有初已有初步的文言知识积累步的文言知识积累，并对诗歌的赏析有

4、并对诗歌的赏析有一定的基础。一定的基础。优势优势学生情况学生情况不足不足二、说学情二、说学情89三、教法学法三、教法学法v教法：教法：朗读法、朗读法、情境教学法情境教学法、视听结合法、视听结合法与与课堂课堂讨论法讨论法。v学法：合作学法：合作探究式学习探究式学习法。法。设计理念设计理念 教法：古人云：读书百边，其义自现，故采用朗读法；音教法：古人云：读书百边，其义自现，故采用朗读法；音乐和诗歌配乐朗诵，能让学生容易进入音乐情境，加上声乐和诗歌配乐朗诵，能让学生容易进入音乐情境，加上声图并图并茂的歌曲茂的歌曲能极大能极大增加学生的直观感受，加深理解诗文。增加学生的直观感受，加深理解诗文。 学法：

5、合作学法：合作探究式学习探究式学习法法利于调动学生的参与意识和主动利于调动学生的参与意识和主动学习的积极性学习的积极性，也符合新课标要求，也符合新课标要求。四、教学过程四、教学过程10 在播放在播放高山流水高山流水的同的同时，给同学们讲述时，给同学们讲述“高山流水高山流水”遇知音的故事，从而引出话题：遇知音的故事，从而引出话题：被贬浔阳的白居易在落魄失意被贬浔阳的白居易在落魄失意时也偶遇一位知音，并深深地时也偶遇一位知音，并深深地被知音精湛的技艺所折服被知音精湛的技艺所折服，进，进而导入新课。而导入新课。11设计理念设计理念 新课导入新课导入得当得当，能激发学生，能激发学生的的学习兴趣，从而增

6、强教学效果。学习兴趣，从而增强教学效果。 课前我要求学生查找关于作者的资课前我要求学生查找关于作者的资料，拿到课堂中进行交流，而后我料，拿到课堂中进行交流，而后我再再补补充强调：充强调：“行行”的诗体、作者的的诗体、作者的主要主要作作品（前期：秦中吟新乐府讽喻品（前期：秦中吟新乐府讽喻诗；后期：长恨歌诗；后期：长恨歌琵琶行琵琶行感伤感伤诗）和本文的诗）和本文的写作背景写作背景。12设计理念设计理念 让学生查阅有关作者的资料，能够增强学生对让学生查阅有关作者的资料，能够增强学生对作者的兴趣，为理解课文做铺垫；作者的兴趣，为理解课文做铺垫；我我对文学常识的对文学常识的补充强调补充强调，能加强学生对

7、文学常识的理解记忆；简，能加强学生对文学常识的理解记忆；简单介绍单介绍写作背景写作背景，有利于学生对课文的理解，有利于学生对课文的理解。 向学生展示多媒体动画配乐向学生展示多媒体动画配乐朗读，通过音乐的熏陶、声情并朗读，通过音乐的熏陶、声情并茂的朗读、形象逼真画面的感染，茂的朗读、形象逼真画面的感染，把学生带到了白居易把学生带到了白居易琵琶行琵琶行的氛围之中，让学生体会到诗中的氛围之中，让学生体会到诗中沉郁悲凉的感情基调。这就为学沉郁悲凉的感情基调。这就为学生鉴赏诗歌奠定了良好的基础。生鉴赏诗歌奠定了良好的基础。13一问：一问：本文塑造了琵琶女和诗人两个人物形象，本文塑造了琵琶女和诗人两个人物

8、形象，文中用哪句话将这两个人物形象连接在一起的？文中用哪句话将这两个人物形象连接在一起的？二问：二问：为什么诗人会发出为什么诗人会发出“同是天涯沦落人同是天涯沦落人”这这样的哀叹？样的哀叹？三问：三问：诗人与琵琶女之间诗人与琵琶女之间到底到底有什么共同之处有什么共同之处呢呢？一问：一问：身为仕途阶级的诗人，把自己的命运同下身为仕途阶级的诗人，把自己的命运同下层社会妇女的命运联系起来，体现诗人怎样的品层社会妇女的命运联系起来，体现诗人怎样的品格？格？二问：二问：具有高尚情操、才华横溢的诗人在官场上具有高尚情操、才华横溢的诗人在官场上难觅知音、受排挤，从而暴露出什么问题？难觅知音、受排挤，从而暴露

9、出什么问题？14（1 1）诱导点拨，领悟主旨诱导点拨，领悟主旨（2 2）体会作者的人性美，认识黑暗的社会体会作者的人性美，认识黑暗的社会现实现实15（1）品读诗中意品读诗中意 第一步：让学生齐声朗读集中描写音乐的第二段。第一步：让学生齐声朗读集中描写音乐的第二段。 第二步：第二步：请学生找出该段中自己最能读出诗人感情的句子请学生找出该段中自己最能读出诗人感情的句子进行范读。进行范读。 第三步：第三步：让学生欣赏两个经典画面：让学生欣赏两个经典画面：“荻花瑟瑟荻花瑟瑟”与与“千呼千呼万唤始出来，犹万唤始出来，犹抱抱琵琶半遮面琵琶半遮面”，再请再请一位同学伴着琵琶曲朗诵一位同学伴着琵琶曲朗诵该段该

10、段，渲染氛围渲染氛围。（2）解读乐中情解读乐中情 音乐的描写中体现了怎样的旋律变化？在这个变化的旋律中音乐的描写中体现了怎样的旋律变化？在这个变化的旋律中又饱含琵琶女、诗人怎样的情绪变化？又饱含琵琶女、诗人怎样的情绪变化？（3）把握音乐的描写技巧把握音乐的描写技巧 诗人用怎样的艺术手法来表现音乐之美？诗人用怎样的艺术手法来表现音乐之美？（1）课堂小结：课堂小结： 同学们，同学们，一千多年前，一个文人骚客一千多年前，一个文人骚客一个天涯歌女，因为音乐，让他们演绎了一个天涯歌女，因为音乐，让他们演绎了一曲千古不衰的知音绝唱，在这个不朽的一曲千古不衰的知音绝唱，在这个不朽的夜晚，浔阳江的悠悠江水，瑟

11、瑟秋风，清夜晚，浔阳江的悠悠江水，瑟瑟秋风，清冷的月光，飘飞的荻花，永远记住了这个冷的月光，飘飞的荻花，永远记住了这个美丽而忧伤的故事。美丽而忧伤的故事。（2）扩展提升（作业）扩展提升（作业） 必做题：必做题：请同学们鉴赏李凭箜篌引请同学们鉴赏李凭箜篌引中音乐描写的技巧。中音乐描写的技巧。 选做题：选做题：请同学们重听高山流水，请同学们重听高山流水，然后用形象的语言加以描绘然后用形象的语言加以描绘，200字左右。字左右。16明线明线秋江夜送客秋江夜送客暗线暗线月夜弹琵琶月夜弹琵琶月夜听琵琶月夜听琵琶凄凉话身世凄凉话身世移船邀相见移船邀相见更坐弹一曲更坐弹一曲翻作翻作琵琶行琵琶行 （歌女身世歌女身世） （诗人的感受诗人的感受）同是天涯沦落人同是天涯沦落人,相逢何必曾相识相逢何必曾相识17五、板书设计五、板书设计六、反思评价六、反思评价 以上教学构思与设计，运用多种教学以上教学构思与设计，运用多种教学手段与方法，能够充分发挥学生的主体作用手段与方法，能够充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用，激发学生的学习兴趣，和教师的主导作用，激发学生的学习兴趣，营造生动活泼的课堂环境，培养学生发现问营造生动活泼的课堂环境