新人教版七年级上册生物教案(全)

1、教学内容及过程教学批注教案序号第一单元 第一章认识生物新授课第一节生物的特征教学目标观察生物和非生物，比较它们的区别。学生能够举例说明生物具有的共同特征。培养学生的观察能力、发散思维能力、分析问题的能力和表达能力。增强热爱大自然、保护大自然的情感，更加热爱生活，珍爱生命。难点和重点重点：学生能够举例说明生物具有的共同特征。增强热爱大自然，保护大自然的情感。难点：培养学生的发散思维能力、观察能力和分析问题的能力。教学方法：讨论法教学设计学习内容学生活动教师活动什么是生物观察后山、水、虫、鸟、树、石头的多媒体回向，欣赏与回向协调的音力， 请学生描绘所看到的大自然，并回答所看 到的画面中哪些物体是生

2、物，哪些物体是 非生物。观察绚丽多彩的大自然挂图， 说出 其中的生物与非生物。或实地考察大自然。（适合班额小 的农村学校，班额大， 需要分小组进行。）学生拿出自带的物体。通过观察常 见的物体，如盆栽花卉、西红柿、黄瓜、 蝴蝶、课桌、讲台等，来认识生物与非生 物。播放多媒体课件。提出问题：“请举出画面中的物体哪些 是生物，哪些是非生物”（注 息鼓励中差生参与）展示挂图，启发学生 找出图中的生物与非生物 （无 条件进行多媒体教学的学校 可用此法）教师组织好学生，让 其在大自然中认真区分生物 与非生物。指导学生观察生物， 从实际生活中认识生物与非 生物。生物的特征实物对比，通过分析小鸟具有的一 些生

3、物特征后，学生拿出自己所带的生物 与小鸟对比，说出这些生物具有的与小鸟 相同的特征，大家各抒己见，互相补充， 得出生物所具有的共同特征。结合自身，分析表述。观察书中插图，说出各种生物止在 进行的生命活动，然后学生分小组，以自 身为例讨论人是否也具有书中描述的生物 特征，选出代表，举例说明，各组间可针 对小同观点进行辩讪，使大豕认识到生物 的共同特征。集思广益，调动思维潜力，学生观 察某些生物图片或多媒体课件，结合平时 了解的生物知识，协作互补，从记忆中搜 索信息，说出生物的其他特征。例如，除启发学生用对比法比 较出生物的共同特征，同时可 向学生解释不同生物进行各 种生命活动的方式有所不同 （如

4、动植物繁殖的方式不 同）。指导学生认真观察挂 图，阅读课文。提出问题：“想 想你具有哪些生物特征？” 对一些不易观察到的生物 特征，教师可提示学生，帮助 分析。教师展示一些图片或 多媒体课件，提出问题：“除 我们已经了解到的生物特征 之外，谁知道生物还具有哪些病毒外，生物都是由细胞构成的；生物有 一定的寿命等。特征？”结合学生的回答，总 结归纳。巩固练习多媒体打出钟乳石、珊瑚和珊瑚虫，学生讨论哪个是生物，并说明理由。找观察过珊瑚的同学， 给大家描述 珊瑚和珊瑚虫的关系，大家讨论后得出答 案。教师指导学生根据生 物的特征去分析。对平时认真观察生物 的同学给予表扬，并说明观察 环境对学习生物学的意

5、义。巩固练习1 .我们留意了这么多生命现象，相信你们一定会利用这些生物的特征去判断一个物体是否 是生物了吧。我们来练习一下。教师打出图片，让学生指出图中钟乳石、珊瑚和珊瑚虫，哪 个是生物，为什么？2 .今天我们接触到这么多的小生命，看到它们的生命现象， 你还认为路旁的一棵树， 道边的一朵花，都是那么微不足道吗？那么我们应该怎样去对待那些具有生命的物体呢？ 板书设计：第一节生物的特征1、观察2、生物的特征(1)生物的生活需要营养(2)生物能进行呼吸(3)生物能排出体内产生的废物(4)生物能对外界刺激作出反应(5)都能生长、发育和繁殖(6)除病毒外，生物体都是由细胞构成的 教学反思:教学内容及过程

6、教学批注教案序号第一章认识生物新授课第一节调查我们身边的生物教学目标说出调查的一般方法，初步学会做调查记录，并将你所知道的生物进行归类。尝试描述身边的生物和它们的生活环境。初步培养学生的调查能力以及和同学分工合作的能力。通过本课的学习引起学生关注周围生物的生存状况，从而加强保护生物资 源的意识。难点和重点重点：说出调查的一般方法，初步学会做调查记录。初步培养学生的调查能力以及和同学分工合作的能力。难点：试描述身边的生物和它们的生存状态。能引起学生关注周围生物的生存状况，从而注意保护生物资源。课时分配2课时教学方法：调查法教学设计学习内容学生活动教师活动调查的一般方法及 注忌事项（如何进 行调查

7、）学生根据经验举例， 说说什么是调查。以小组为 单位拿出调查我们身边生物 的方案，最后通过对比总结、 归纳出调查的一般方法和注 点事项。学生根据经验，分析 我国在进行人口普查时，都 做了哪些工作（或说说我国 是如何进行人口普查的）， 从而归纳出调查的一般方法 及注息事项。通过引导学生举例，说出 什么是调查，再以调查我们身边的 生物为实例，以小组为单位拿出各 自的方案，最后和书上关于调查方 法的介绍对比，总结出倜查的一般 方法及注息事项。以人口普查为切入点，引 导同学们根据经验说出我国在进 行人口普查时都做了哪些比较详 细的工作，从而帮助学生归纳出调 查的一般方法及注意事项。实地调查各组同学根据

8、分工， 认真收集材料（作调查记录， 拍照）注意安全，爱护生物 资源，遇到不会的问题向社 区管理员请教。注意爱护农田，有问 题向农民伯伯请教。根据各地实际情况而选择 调查地点。进行校园生物调查。注意 引导学生认识他们身边的生物名 称，教育学生爱护生物资源。进行社区生物种类调查。 调查中教师应注意安全第L,并注 意引导学生爱护生物资源。进行农田生物种类调查。注意引导学生爱护农田。整理统计各组同学共同整理，归类书 写调查报告。教师巡回观察，发现问题 及时指导。展示，交流调查报告调查报告交流会。各 组用实物投影仪展示，叙述 各自的调查报告，并与其他 组进行交流。调查报告展示会。各 组将调查报告以板报的

9、形式 共同展出，同学互相观摩， 从中吸取经验。老师在交流展小中起引 导、帮助的作用。布置课下内容写一份调查后的感 受。调查全班同学的身 高、体重，并与全国初一学 生相比较。课后各组整理照片， 举办调查我们身边的生物图 片展。提出要求：身局要求是净 高，以小组为单位，注意组员间的 通力合作。以班为单位，请各小组互 相协作。板书设计：第二节调查我们身边的生物、调查的一般方法（1） 明确调查目的；（2）确定调查对象；（3）制订合理的调查方案；（4）调查记录;（5）对调查结果进行整理、分析； （6）撰写调查报告。、调查注意事项 教学反思:教学内容及过程教学批注教案序号第二章 生物圈是所有生物的家新授课

10、第一节 生物圈教学目标描述生物圈的范围。说出生物圈为生物生存提供的基本条件。尝试收集和分析资料。认同生物圈是所有生物共同的家园，我们应当了解和爱护这个家。难点和重点重 点：生物圈为生物生存提供基本条件。生物圈是所有生物共同的家园，我们应当了解和爱护这个家。难 点：收集和分析资料（因为收集和分析资料是科学探究中常用的方法之一，学生开展探 究活动，需要对图片、文字和数字资料进行分析）。教学方法：讨论法教学设计学习内容学生活动教师活动生物圈的概念学生观看生动的课件，然后根据 自己在课下收集的资料，共同讨论 太阳系中各星球的状况。学生们根据自己手中的地球 仪，讨论生物圈的范围，然后总结 生物圈的概念。

11、教师通过展示课件，把一幅 美丽的太空回向展示在学生 面前，激起学生的学习兴趣， 从而引出地球上生物圈的概O教帅事先让学生们拿出地 球仪，让学生从直观上了解生 物圈的概念。生物圈的范围学生分组开展竞赛，看谁能用最 短的时间、取相确的语日说出生物 圈的范围。学生将自己的设想记录卜来， 然 后在全班评比最具创造奖若小名， 日后进次模型比赛。教师组织学生开展竞赛。教师布置学生设计生物 圈的模型。生物圈为生物生存提供 基本条件学生发挥自己的想像力和创 造力，并且利用手头的资料进行分 析，讨论，最后总结出结果。学生分别扮演动物和植物在各 个星球上的生活状况，表现出它们 对食物、水、氧气的依赖。教师布置学生

12、扮演角色，充分 发挥他们的想像力和创造力。课下作业请同学们根据今天所学的知识自 己设一个生物圈的简易模型。作业: 教学反思:教学内容及过程教学批注教案序号第二章 生物圈是所有生物的家新授课第一节环境对生物的影响教学目标举例说出影响生物生存的环境因素。举例说出生物之间后密切的联系。体验探究的一般过程，学习控制实验变量和设计对照实验。形成爱护实验动物的情感，能够认真观察和记录，并与小组其他同学合作和交流。难点和重点重点：说出影响生物生存的环境因素。体验探究的一般过程，学习控制实验变量和设计对照实验。难点：形成爱护实验动物的情感，能够认真观察和记录，并与小组其他同学合作和 交流。课时分配2课时教学方

13、法：探究法教学设计学习内容学生活动教师活动影响生物生存的 环境因素根据经验举例并做出分析，从而 归纳出结论。分析教师举出的例子，从而归纳 出结论。引导学生根据经验举出影响生 物生存的例子，并通过分析，帮助 或引导学生归纳出影响生物生存 的环境因素。教师举例，引导学生分析，并归 纳出影响生物生存的环境因素。探究的一般过程各小组通过教师的引导，以各自 收集鼠妇为背景，分析、讨论、归 纳出探究的一般过程。学生分析教师举的例子，最终归 纳出探究的一般过程。可直接以鼠妇为例来引导学生 分析、讨论，从而帮助其归纳出探 究的一般过程。教师可直接举例，引导学生分 析，从而帮助学生归纳出探究的一 般过程。制定实

14、验方案及 设计实验方案时 的注息事项各组讨论并制定方案，根据方案 中出现的问题引出变量和对照实 验。学生自学，互相答疑，从而让学教师通过引导，各小组制定实验 方案，并利用在相互讨论中提出的 问题，引导学生懂得设计实验时控 制变量和设计对照实验的重要性。充分放权，让学生自学，但注意 把握学生对变量和对照实验的理生懂得什么是变量和对照实验。解。实验探究班额适中的，可在班级中由各组 同学按方案进行。若班额大，可以在室外由各组自 己选择实验地。教师巡回指导。教师可在巡回指导中选出有代 表性的小组进行后面的结果交流。结果交流各小组利用实物投影仪展示报 告，并与其他组进行交流。有代表性的小组展示报告并与其

15、 他同学交流。教师引导同学从各组的报告中 发现问题，吸取经验。教师选出有代表性的小组进行 交流，并引导其他同学发现问题， 吸取经验。布置课下作业有兴趣的小组可在课卜对其他影 响鼠妇生活的因素进行探究。写一份实验后的心得。六、板书设计一、产非生物因素：光、温度、水、空气、土壤等影响生物生存的环境因素同种生物间的关系：合作关系« （互助、互利共生）生物因素不同种生物间的关系：<竞争、捕食、寄生（蛔虫）二、探究的一般过程P15（1）提出问题；（2）作出假设；（3）制定计划；（4）实施计划；（5）得出结论；（6）表 达和交流。三、对照试验：在研究一种条件对研究对象的影响时，所进行的除了

16、这种条件不同以外，其他条件都相同的实验。（即只有一个变量，其它条件一样；要有一个对照组一个实验组）作业： 教学反思:教学内容及过程教学批注教案序号第二章 生物圈是所有生物的家新授课第二节生物对环境的适应和影响教学目标能够选取多方面的事例来描述生物对环境的适应和影响。认同生物的形态结构、生活方式与环境相适应的观点。通过分析文字和图片资料来提高学生说明问题的能力及交流合作的能力。尝试收集、处理数据的方法。学习通过测量进行科学探究的方法。了解生物与环境的关系，渗透环保意识。树立“生物与环境是一个不可分割的整体”的观点，为下节课一一生态系统 的学习做好铺垫。难点和重点描述生物对环境的适应和影响。在教学

17、中引导学生理解生物体结构和功能相适应的辩证观点。鼓励学生多从生活中发现问题，提出问题，培养学生科学探究精神。教学方法：实验探究法教学设计学习内容学生活动教师活动复习影响生物生 活的环境因素宿 哪些。学生根据自己的知识经验用实例 描述影响生物生活的各种环境因 素。学生回忆上节课的学习内容，复 习影响生物生存的生物因素和非生 物因素。教师启发学生用身边的实例来说明环境 和生物之间的密切关系。新课引言让学生谈出生物和环境是相互影响 的，即生物也能适应环境和影胴环 境。创设情景，引入新课。教师启发：在讨论了环境因素对生物 生活影响的基础上，同学们自然会考虑 生物对环境变化会产生什么反应，生物 是如何面

18、对环境的变化的，引发学生思 考，导出本节新课的内容一一适应环境， 在适应的过程中也影响着环境。生物对环境的适 应学生根据图片说出骆驼、骆驼刺、海豹、旗形树形态结构或生活方式 的特点与它们的生活环境的关系。学生根据自己的知识储备说出生 物与环境相适应的典型实例。表达 不准确的地方教师注意纠正补充。 让学生了解在自然界各种环境中 都广泛分布着生物。让学生初步懂 得生物对环境的适应是自然选择的 结果。教师出示图片，引导学生分析资料， 得出生物的形态结构或生活方式是与环 境相适应的结论。教师启发学生：哪位同学知道不同的 生物是怎样适应环境而生活的？让学生 了解生物与环境相适应是普遍的。教师播放影像资料

19、。让学生进一步理 解生物对环境的适应。在学习了 “适应 的四个典型实例”和“适应的普遍性” 后，在解释时要注意符合“自然选择学 说”的原理。探究结果交流学生拿出课下测量、处理的数据，在课堂上进行交流， 得出实验结论。组织学生交流探究结果。教师对探究报 告给予评价。让学生进一步掌握科学探 究的一般方法。生物对环境的影 响学生展开讨论：a.蚯蚓的益处？b.为什么我国西部开发强调要退耕 还林和退耕还草，谈谈这样做的道 理。学生举例。学生讨论，进一步理解生物对环 境的影响。教师出示教材图片，引导学生讨论分 析图片。启发学生举出生物对环境影响的更多 例子。抓时机对学生进行环保教育。 教师出示影像资料一一

20、屎克螂滚粪 球。技能训练学生提出发现的问题，与同学交流， 大家讨论谁提出的问题更后探究价 值。教师出示猫、兔的双眼位置 的图片，让学生观察并从中 发现问题。在完成技能训练 的基础上，教师鼓励学生多 从生活中发现问题，提出问 题，训练自己的思维能力。小结本节教学内 容师生共同总结本节教学内容：生物 受环境的影响，生物又能适应环境 并能影响、改变环境，它们是一个 相互作用、/、可分割的统一整体。提炼本节生物学观点，指出“生物与环 境之间是相互作用，互相影响的，它们 是一个/、可分割的统一整体。”巩固练习学生讨论课后练习题。教师给予引导、帮助、纠正、 鼓励。教学反馈学生问题教师问题作业:教学反思:教

21、学内容及过程教学批注教案序号第二章 生物圈是所有生物的家新授课第四节生态系统教学目标说出生态系统的组成。描述生态系统中的食物链和食物网。认同生态系统的自动调节能力是有一定限度的。增强爱护生物、保护生物的情感。难点和重点生态系统的组成。食物链和食物网。增强爱护生物、保护生物的情感。课时安排2课时教学方法：讨论法讲解法教学设计学习内容学生活动教师活动生态系统的概念通过观察家庭水族箱， 分析问题， 寻找答案。学生在优美的环境中思考：生物 与环境之间是什么关系。教师列举生活中常见实例，如家庭 水族箱。教师播放一段优美的音乐，朗读一 段充满诗情画意的文章，创造一个愉 悦的氛围。生态系统的组成学生进行资料

22、分析（教材提供的 资料），找出生态系统的组成，并 且讨论它们之间的关系。分组扮演动物、植物、细菌和非 生物，并寻找四者之间的关系。教师引导：卜面大家分析一下书中 的资料，看看它们之间是什么关系。 教师组织学生分组扮演角色，并且 帮助他们寻找其中的关系。食物链和食物网把最近一段时间所吃的食物，通 过一系列箭头连接成食物网，观察 自己在食物网中的位置。学生观看录像，讨论分析动物、 植物之间吃与被吃的关系。教师组织学生进行探究。教师播放一段录像，其中有动物和 植物之间吃与被吃的关系。生态系统具有一 定的自动调节能力学生进行资料分析，通过分析了解 食物链中各个环节之间的关系，同 时了解营养物质在食物链

23、中的流 动。教师播放课件，引导学生分析淡水生 态系统中的一条食物链，并且讨论： a、如果这些积累了很多用毒物质的鱼 被人吃了，会产生什么样的后果？ b、为什么在食物链中营养级别越高的 生物，体内的用毒物质越多？环保教育学生观看课件，讨论分析环保意义。板书设计第二节生态系统一、生态系统的概念：在一定地域内，生物与环境所形成的统一的整体叫生态系统。P22二、生态系统的组成生产者一一植物（食物链的起点是生产者）消费者一一动物生态系统分解者一一细菌、真菌非生物部分：阳光、空气、水等三、食物链 箭头由被捕食者指向捕食者。如：草一兔子一狐一狼食物网：在生态系统中，往往有很多条食物链，彼此交错连接形成食物网

24、。四、生态系统的自动调节能力是有一定限度的。教学反思：教学内容及过程教学批注教案序号第二章 生物圈是所有生物的家新授课第五节生物圈是最大的生态系统教学目标会查阅资料以描述生态系统的类型及特点并进行交流。能选取多方事例来阐明生物圈是最大的生态系统。发展收集资料，运用资料说明问题的能力及交流合作的能力。增强热爱祖国热爱家乡的情感，初步具有保护生物及生物圈的意识，拒绝破坏环 境的行为。难点和重点重 点：保护环境人人有责，而这种习惯的养成更要从小培养，因此学生确立保护生 物圈的意识是本节的重点。难 点：学生逐个认识各个生态系统，难以从这个认知过程飞跃到生物圈是最大的生 态系统，需要教师给予适当的指导，

25、因此学生阐明生物圈是最大的生态系统是本节的难点。教学方法：讨论法教学设计学习内容学生活动教师活动复习什么是生态 系统学生根据自己的理解，用自己的 语后来描述什么是生态系统。学生设计：学生根据上节课所学 内容，发挥自己的想像力和创造力， 设计一个可以长时间维持下去的生 态系统。教师启发学生用自己的语言来叙述 生态系统的概念，注意纠正表达不准 确的地方教师假设：假设给你一大片土地， 你可以设计你周围的环境及各种生 物，那么你要怎样设计才能使你生活 的生态系统维持下去？生态系统的类型学生根据生活常识和收集的资料 说出各种生态系统。学生看各种生态系统的影片，通 过影片让学生来认识所看到的各种 生态系统

26、。教师引导：你认为生物圈中有哪些生态系统？教师播放影碟。生态系统的特点 及作用游戏：我爱我家。学生分组扮演 各种生态系统，以口头作文的形式 把各自的生态系统表述出来（组内 先交流，然后向其他组同学介绍）。团结协作：大部分的生态系统学 生比较J解，但什-些生态系统后 的同学不大熟悉，这时让学生提出教师帮助学生分组，鼓励学生尽情 地展示自己的“家”。教师要鼓励学生提出自己不太熟悉一个他小熟悉的生态系统，由其他 的同学帮助他，给他介绍一些通过 查阅资料所获得的有关这个生态系 统的特点及作用，使学生从其他同 学那里获得知识，体现团结协作的 重要性。学生详细介绍几种熟悉的生态系 统，其他生态系统的详细资

27、料由学 生课卜查阅完成，并写成小短文（或 收集的图片）在班级的墙报上展出“多姿多彩的生态系统”。的问题，同时要鼓励其他同学进行帮 助，不全面的由教师来引导和帮助。教师可以给学生介绍一些资料，帮 助学生更好地认识各个生态系统，学 生的小短文还可在墙报上展出，同学 之间可以互相学习，取长补短。生物圈是最大的生态系统学生分析：这些生态系统虽然各 有特点及作用，但从生态系统的组 成上来说都有共同之处。并由学生 讨论找出共同点，从而得出生物圈 是最大的生态系统。学生分析：假设其中某一个生态 系统遭到破坏了，会对其他的生态 系统产生什么影响？从而得出生物 圈是一个整体。学生在分析联系之后，教师要引导 学生

28、总结出生物圈是最大的生态系 统。教师引导学生脱离个体，从整体上 分析问题，帮助学生进行总结。教师提出假设，让学生分析，从而 由小到大地引出生物圈是L个整体。人类对生态系统 的破坏学生互相交流在自己的身边有哪 些人为的活动对生物圈产生了严重 的破坏。学生观看影片，表现出对被破坏 环境的痛惜及对破坏行为的憎恨。教师引导学生说出在整个生物圈 中，人类的活动对生物圈的影响最大。教师播放一些已经遭到人类破坏且 无法恢复的生态系统的影片或对比照 片。保护我们的生物 圈学生交流：从自身做起，如何保 护我们的生物圈。学生以组为单位，在组内交流讨 论,制定保护校园的方案和实施计 划。教师向学生介绍一些国内外保护

29、环 境的例子，并让学生想想我们应如何 做？教师引导学生保护环境，从校园开 始，帮助学生制定计划，鼓励学生在 课下实施。课下作业以“爱护环境，保护我们共同的 家园”为题，写一篇文章。 定期进行保护校园活动。板书设计：第三节生物圈是最大的生态系统一、生态系统的类型二、生态系统的特点及作用三、生物圈是一个统一的整体一一最大的生态系统教学内容及过程教学批注教案序号第一单元检测题一、选择题（40分）1 . “人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”，造成这一差异的环境因素是（）A.光 B.水 C.温度 D.湿度2 .属于生物基本特征的是（）A.生物都能快速运动B.生物都是由细胞构成的C.生物都能进行光合作用D.

30、生物都能生长和繁殖3 .鱼必须生活在水里，离开水一段时间就会死亡。对此最恰当的解释是（）A.生物影响环境B.生物适应环境 C.生物改变环境 D.生物依赖环境4 .我们在养花的过程中，经常给花浇水、施肥、松土、放在阳光下，天气冷了，我们还要把花放在屋里，而且一般一个花盆只栽一株植物，这体现了生物生存所需的基本条件，与上述顺序相对应，分别是（）营养物质空气 阳光 适宜的温度一定的生存空间水A.B.C.D.5 .下列食物链正确的是（）A.草一蚱蠕一食虫鸟一蛇一鹰B.蚱蠕一草一食草子的鸟一鹰一狐C.狐一鹰一食虫鸟一蚱蠕一草D.草一蚱蠕一食虫鸟一鹰一蛇6 .下列属于生物的是（）A.恐龙骨骼B.珊瑚C.珊

31、瑚虫D.钟乳石7 .在研究光对鼠妇生活的影响实验中所用鼠妇的数量是（）A. 一只 B.两只C.三只D.十只以上8 .下列生物中属于竞争关系的是（）A.水稻和稗草B.猫和老鼠C.人和猪D.蚂蚁和蚱蠕9 .通过预防接种已消灭的疾病是（）A.肺结核B.乙肝C.痢疾D.天花10 .下列不属于生态系统的是（）A. 一片农田B. 一块草地C.生物圈D. 一条河中的所有的鱼11 .下列生物中属于生产者的是（）A.草 B.食虫鸟 C.细菌D.猪12 .克隆羊多莉长得像（）A.供细胞核的母羊B.供无核卵的母羊C.代孕母羊D.A、B C三种羊的一部分13 .含羞草的叶子被碰后会合拢，这说明生物具有A.生长现象B.

32、应激性C.繁殖D.呼吸14 . 2001年9月11日，美国发生了震惊世界的“撞击事件”，自此次恐怖活动之后，美国 国会议员又遭遇了 “炭疽热”的侵扰。请分析“炭疽热”的病原体属于生态系统的（）A.生产者B.消费者C.分解者D.以上都不是15 .被誉为杂交水稻之父的是（）A.李时珍 B.司马迁 C.达尔文 D.袁隆平16 .生态系统中，绿色植物固定的太阳能沿着食物链的单向传递叫做（）A.能量输入B.能量输出 C.能量流动D.能量交换17 .在绿草地中生活的蚱蠕的体色往往是（）A.灰色B.绿色C.黄色D.褐色18 .下列现象中，属于与温度变化相适应的现象是（）A.蛾类夜间活动 B.仙人掌的叶变成刺

33、C.候鸟的迁徙D.山顶的旗形树19 .树木具有很强的降尘能力，下列哪一项不是树木能够降尘的主要原出（）A.枝叶茂盛，能减少风速，使大气中携带的大粒灰尘降落地面B.植物的叶表面粗糙，而且多生有茸毛C.能分泌油脂和黏性物质D.叶表面生有大量的气孔20.绿色食品指的是（）A.绿颜色的食品B.经济价值高的营养食品C.有叶绿素的食品D.安全、无公害的营养食品二、判断题（10分）1 .植物不进行呼吸，动物进行呼吸。（）2 .植物具有应激性。（）3 .生态系统具有自我调节能力，所以我们就可以过度地利用它。（）4 .人类已能够模拟一个与生物圈类似、可供人类生存的生态系统。（）5 .某一个生态系统中的水受到污染

34、，对其他生态系统没有什么影响。（）6 .生物圈就是一个生态系统。（）7 .蛇类经常袭击人类，所以我们大量地捕捉蛇，这种做法是正确的。（）8 .蜜蜂跳“ 8”字舞是它们之间交流的“语言”。（）9 .观察、调查、收集和分析资料都是科学探究的方法。（）10 .生态系统是由生产者、消费者、分解者组成的。（）三、填空题（15分）1 .生物圈包括 的底部、的大部和 的表面。2 .人出汗、呼气和排尿，反映的生物基本特征是 。3 .影响生物生活的非生物因素有等。4 .科学探究的一般过程是： 四、连线题请将左右两列中相关联的内容用线段连接在一起（8分）1 .动物的取食应激性向日葵朝向太阳生长植物的开花结果营养人

35、体的排汗繁殖蘑菇由小长大排泄2 .老虎吃野猪合作关系许多蜜蜂在酿蜜竞争关系田里的水稻与杂草捕食关系五、请你帮忙1 .这些是小明在校园调查时记录的生物名称：狗尾草、火炬红、红蜘蛛、松树、榆树、蚯 蚓、小鸟、马齿宽、一串红、丁香、柳树、山桃、苍耳、蜡蜒、蚂蚁、蚊子、鼠妇、万寿菊, 请你帮他分成两类（动物与植物），并说明理由。（5分）2 .你能解释桦尺蛾体色变化的原因吗？ （8分）英格兰西北部的曼彻斯特村，山清水秀，绿树成荫。那里的森林中生活着一种桦尺蛾， 它们夜间活动，白天栖息在树干上。1850年，一些生物学家在这一地区采集了数百只桦尺蛾 标本，发现大多数桦尺蛾的体色是浅色的，只有少数是深色的。1

36、00年以后，曼彻斯特已经变成一个工业城市。这里工厂林立，烟雾弥漫，层层煤炭把树干染成黑色。这时候，又有一些生物学家来此地采集桦尺蛾标本。他们惊讶地发现，在这次采集的标本中，深色桦尺蛾成了多数，浅色成了少数，这是什么原因呢？后来，一些生物学家来此地考察，他们先把数量相等的浅色和深色的桦尺蛾同时放到树 干上，然后用望远镜观察发生的情况。一群爱吃桦尺蛾的鸟儿飞过之后，他们发现浅色的桦 尺蛾所剩无几，而大多数深色桦尺蛾却逃过了灾难，你能解释桦尺蛾体色变化的原因吗？3.谈谈你的看法（7分）世界水日1993年联合国大会通过决议，确定每年的3月22日为“世界水日”， 为地球水资源的日益短缺和不断加重的水污染

37、敲响警钟。作方-名地球公民，你将如何去做呢？六、你来试试（7分）请你设一张调查全班同学身高、体重、视力、肺活量的表格。教学内容及过程教学批注教案序号第二单元第一章观察细胞的结构新授课第T练习使用显微镜教学目标说明显微镜的构造和作用。能独立使用显微镜，观察到清晰的图像。认同显微镜的规范操作方法，爱护显微镜。重点和难点重点：显微镜的使用方法；学生独立操作能力的培养。难点：规范使用显微镜，并观察到物象（要求学生用左眼注视目镜内图像的同时， 右眼睁开）。教学方法：实验法教学设计学习内容学生活动教师活动走进新单元读第二单兀开篇语，明 确细胞是生物体结构和 功能的基本单位。要想探 索生物的奥妙，就必须要

38、了解细胞。指导学生看书中35页图，提问、朗 读，引出主题。导入新课教师根据学校和学生的 具体情况确定导入的策 略和方法讲授新课思考得出，要了解细胞， 必须借助显微镜。提示图中细胞，是被放大了百倍以 上取镜和安放右手握，左手托；略偏左， 安目镜。迅速看书，动手取镜和安 放。积极发言，叙述显微镜的 发展史。回答是光学显微镜。指导学生看书37页：取镜和安放。强调安放目镜时，手指不要触摸镜 头，对学生进行爱护显微镜的教育。 引导学生说出显微镜的发明、发展 过程。提问：我们现在用的是什么 显微镜？1.显微镜的构造兴奋，跃跃欲试。学生两人一组，看书对照 实物认识显微镜各部分 名称。回答教师指示部分的名 称

39、。引言：今天我们一起来认识显微镜， 并争取达到人人会使用显微镜。指 导学生学会通过看书来认识显微 镜。随机叫学号，进行抽测。2.显微镜的使用对光(1)低倍物镜对准通光孔。(2)左眼看，右眼睁。(3)转动反光镜，看到明 亮的视野。观察：(1)标本放在载物台上， 压住，正对通光孔。(2)镜筒先下降，直到接 近标本。(3)左眼注视目镜，使镜 筒缓缓上升，直到看清物 像。有迫切动手观察的欲望。 带着强烈的好奇心，边看 书边操作显微镜进行观 察。情况不一，部分同学没看 到物像。一名学生边说边演示自 己是如何观察到 物像的。倾听，引起注意明确应注意的问题后，动 手操作，观察。小先生巡视，帮助。提出疑问，明

40、确动手操作，观察，说现象， 并加以解释。思考回答：放大倍数越 大，看到细胞越大，个数 越少；放大倍数越小，看 到细胞越小，个数越多。 归纳：取镜和安放，对光， 观察。认真观看动手观察，注意规范。进行鼓励，引出显微镜的使用。介 绍四种观察标本：写有“上”字的玻片；印有数字的透明纸；动植物玻片标本；写有数字的不透明纸。要求学生先看书，然后指导学生动手观察。(建议先观察 2号标本) 巡视，发现普遍存在的问题，请一 名同学上前演示。给予鼓励性评价。先请学生补充，后教师补充。强调：用低倍物镜(10X或8X,即短的物镜)对准通光孔。转动转换器的手法要止确，对学 生进行爱护显微镜的教育。纠正：应叫明亮的视野

41、，不叫亮 圈。镜筒下降时，眼睛一看着物镜。引导学生继续观察。观察后，引导学生提出问题，师生共同解决问题。使学生明确：物像是倒像放大倍数=目镜的放大倍数 X物镜 的放大倍数光学显微镜只能观察能被光穿透的物体。引导学生换目镜后再观察。问：放大倍数/、同，看到的细胞个数与大小有什么小问？播放显微镜的使用录像。引导学生归纳显微镜的使用步骤。鼓励按步骤规范操作，巡视，检查， 纠正错误。小组竞赛按座位纵向分成四大组， 随机抽查一组，起立操 作，另外三组指出问题， 评等级。明确评价标准，限定 2分钟内找到 物像。练习思考，回答。看书 39页 注意事项后，动手操作， 将显微镜放入箱中。学生畅所欲言。提示：显微

42、镜使用完后，怎 么办？小结给予评价，并启发：通过这节课的学习，你有什么收获？给予肯定， 并鼓励学生利用课后时间，自制标 本，到实验室观察。课后实验室开 放。板书设计：第一节练习使用显微镜一、显微镜的结构：二、显微镜的使用：取镜和安放、对光、观察、整理。目镜内看到的物像是倒像。放大倍数=目镜的放大倍数 X物镜的放大倍数 P39放大倍数越大，观察到的细胞的体积越大，视野中的细胞的数目越少；放大倍数越小，观察到的细胞的体积越小，视野中的细胞的数目越多。作业： 教学反思:教学内容及过程教学批注教案序号第一章观察细胞的结构新授课第二节观察植物细胞教学目标学会制作临时装片的基本方法，使用显微镜观察自己制作

43、的临时装片，认识并阐 明植物细胞的基本结构，初步学会绘制植物细胞结构简图。学生体会“胆大心细”是顺利实验的必备素质；养成实事求是的科学态度。在老师的带领、指导下，尝试改革实验，意识到实验方法是可以发展变化的，增 强学习生物学的兴趣。重点和难点重点：制作临时装片，归纳植物细胞结构。难点：以胆大心细的心理素质，成功地制作临时装片（“胆大心细”是成就一切实 验的素质）以实事求是的科学态度，练习绘制植物细胞结构简图（尊重事实是生物绘图的前 提）。课时分配2课时教学方法：实验法教学设计学习内容学生活动教师活动，示各自准备的生物材料， 跃跃欲试 ,究它们的结构组成，表现出强烈的 兴趣和探究欲望，气氛活泼。

44、巡视、查询学生们所做的课前 准备，适当地交流。显微镜的使用方法,手使用显微镜，复习、巩固上节课 的学习内容，为本节课作准备。检测学生的操作，进行教学反 馈，发现问题及时解决，指导、 纠错、表扬。第F观察植物细胞辨析、思考得出结论：观察的材料要 薄而透明，从而进一步明确要先制成 玻片标本方可观察。策略：观察、识别策略：四人一组为单位识别导言：学会操作显微镜是为了 使用它看到微观的生命世界， 可是把一个洋葱或者黄瓜直 接放到显微镜卜，能看到内部 结构吗？策略：多媒体展示各种不向 的玻片标片。策略：按小组准备永久切 片、涂片、装片各一。实验方法步骤一、制作临时装片1.示范提前参加培训的几位学生作为“

45、小 人生”示范制片，边示范边讲解。其他学生认真观看，获得感性认识。 对其中的不明白之处提出自己的疑 问，由“小先生”解答，或同学们展 .讨论，若仍有疑问及时申请老师的协助介绍、补充说明（尤箕是 学生首次接触到的陌生的材 料用具，如染色剂碘酒溶液、 高镒酸钾溶液等）板书提示制 成的主要步骤：擦一滴T取一 展盖染吸协助“小先生”准备M助。注：学生提出问题的方向擦拭载玻片和盖玻片的目的？若疑难之处提供帮助引导众学生提出问题、解决问擦-滴制作临时装片取一展一盖卜拭不净，后果如何？卜滴清水的量如何掌握？水量过多b少对实验有何影响？取材的部位、方法、大小？盖盖玻片的方法、原因（即目的或避免出现的不利影响）

46、滴染色剂的位置、数量？吸引染液的方法？题。注：应用此策略目的在于让学 生自主发现实验当中的“注 意事项”和规范操作。注意引导学生围绕实验的 方法步骤提问、思考，以解决 不解之处，扫除制片中的障 碍，以便下一步自行操作能顺 利进行。2.变化制作方法和 步骤根据老师提供的材料用具考虑取材、 染液、染色如何改茸一下？ ：敢想、敢做提示：取村：黄瓜改“刮取果肉”为“削取薄片”，挑选最薄的 一片制片；番加可挑取果肉或 吸取果汁；染色剂：尝试用高镒酸钾溶 液染色如何？染色：可在盖上蛊玻片之前直接滴加染色剂染色（黄瓜、 番加不必染色）3.练习制作临时装 片自行选择一种所给材料及相应的染 液和方法，练习制作临

47、时装片。同桌 学生互相检查。及时指导：发现制作较好的装片，置于实物投影仪上展示二、观察临时装片使用显微镜观察，初步感知细胞，注 卜根据染色的结果区分细胞的各个 "构（参考教材和教具）。同时注意 观察制片的效果。考虑：后了污点怎么办？细胞、气泡有什么区别？染色 剂对细胞有什么影响？指导 交流 引导 设疑三、再次制片、观 察植物细胞的结构细胞壁细胞膜细胞质细胞核液泡（叶绿体）选取其他材料（相应变化染液和方法），制成临时装片，逐渐熟练操作， 卜口深体会，避免不规范操作，力求完 善、成功。,观察了多种植物细胞的临时装片 k讨论、归纳、总结出植物细胞共同具有的主要结构，体会细胞的整体性。并适当

48、联系日常生活实际，感知细胞液里含有的物质。提示观察示范镜评价鼓励策略：通过细胞结构的彩色 挂图、模型引导学生正确认识 细胞的结构；策略：有条件还可以通过多 媒体演示植物细胞的立体结 构，这样更直观。练习回细胞结构简 图绘图要领：1 .真实；2 .规矩：大小、位 置、点线结构（尤根据自己观察到的物像，跟随老师的 讲解和小范，绘图。注意把握绘图要 领。（真实、科学是第一，大小位置掌握 卜，线要轻轻点要圆，名称标注要齐 ）策略：边讲解生物图的画法和注息事项，边在黑板上 圆板图示范；策略：有条件的学校可在实 物投影仪上用铅笔、图画纸示 范，更为真实。其注意点的画法）要规矩；3 .完整：名称标注 齐全。

49、技能训练测量、计算学会科学方法，感知细胞的大小。指导、帮助学习有困难的学生练习（具体内容,集中讨论课后的练习题，也可在制组织略）卜、观察过程中留意各种情况的出引导k 及时思考、尝试处理，再讨论交渗透总结。协助板书设计:第二节观察植物细胞一、玻片标本的类型切片、 涂片、装片二、观察植物细胞临时装片的制作过程：准备、制作、染色。即：擦、滴、取、展、盖、染、吸细胞壁：具有支持和保护作用细胞膜：保护细胞，具有选择透过性，控制物质的进出三、植物细胞的结构（由外到内 P45）细胞质：细胞生命活动主要在这里进行细胞核：细胞核：是细胞遗传物质储存的核心；液 泡：内的细胞液中溶解多种物质，如糖分叶绿体：光合作用

50、场所，将光能转变成化学能作业: 教学反思:教学内容及过程教学批注教案序号A章观察细胞的结构新授课第二节观察动物细胞教学目标进一步熟练制作临时装片和使用显微镜观察细胞，说明人口腔上皮细胞的基本结 构，区别动植物细胞结构的主要不同点。提高制作以及观察临时装片的技能。设计实验、改革实验，开发自己的创新潜能，以此来体会科学探索的思想和方法 是不断发展的；继续形成“胆大心细”的心理素质；在“模拟制作”活动中，提高学习生物 学的兴趣。重点和难点重点：说明人口腔上皮细胞的基本结构，比较动植物细胞的相同点和/、同点；提高 实验能力和观察能力。难点：制作临时装片过程中的刮取（首次观察自己身体上的细胞，学生感到既

51、新鲜 又好奇，取材关系到实验效果）细胞结构的观察（与植物细胞相比不易观察，略有难度）；设计实验（应用以往的学习经验，是较高层次的学习）。教学方法：实验法教学设计学习内容学生活动教师活动复习：临时装片的 制作方法；植物细 胞的基本结构。明确学习目标 实验题目：观察人 的口腔上皮细胞温故知新提出问题：想看看自己身上的细胞吗？人的细胞与植物细胞有什么相同和 M、同之处?激起疑惑：口腔上皮细胞在哪儿？怎 样获得？解决心中的疑惑承前启后，知识导入。引导学生联系自身，提出问题， 创设学习情境。出示题目，交流：“看到题目， 你后何疑问？小池取材部位。材料用具提出疑问：生理盐水有什么作用？评价引导、分析方法步

52、骤一、制作人口腔上皮细胞临时装片设计：根据已有的经验，设计实验 方案（注意取村、方法、染色剂的变 化）；制作：同组同学尽量选择/、同的方 案制作临时装片，增加对比性。参与 引导 帮助 调查二、用显微镜观察 人的口腔上皮细胞观察自己制作的临时装片，然后同学 间交换观察。借鉴老师摆放的示范镜。发现由于取材、染色的/、同而出现的 M、同效果。巡视 提示 参与观察教学内容及过程教学批注绘制细胞的基本结构图：细胞膜细胞质细胞核动、植物细胞的异 同感知动物（人）细胞的形态结构，注 意绘图要领、互评、展示。讨论归纳总结：比较、归纳、描述指导、提示、评价出示挂图或媒体演示（投影展 示、多媒体播放）/、同种类的

53、 动物细胞引导、总结模拟制作策略：按照书中方法分组制作。策略：改进。利用现成的果冻，将 一枚糖粒放入其中表示细胞核，果冻 表示细胞质，包装果冻的塑料壳表示 细胞膜。策略：准备材料、参与制作、 协助完成。策略：引导设想，使制作简 单化，且仍能达到预期目的和 效果。板书设计：第三节观察动物细胞一、观察人的口腔上皮细胞临时装片的制作过程：准备、制作、染色。即：擦、滴、舌I、涂、盖、染、吸 动物细胞的结构：细胞膜、细胞核、细胞质作业：教学反思：教案序号第四节细胞的生活新授课教学目标学生能说出细胞含有的物质，以及细胞膜具有控制物质进出的功能；能够描述细 胞质中的线粒体和叶绿体在能量转换方面的作用。学生能够认同