高一决定高考[1].

1、不要迷失在“高一玩一年，高二累一年，高三苦一年”的神话中，在这里我要提醒你：高考应该从高一就开始了一、自我发现：发现问题所在，准确自我定位。一、自我发现：发现问题所在，准确自我定位。会学比学会更重要，当优秀变成一种习惯，习惯就会会学比学会更重要，当优秀变成一种习惯，习惯就会指引你走向成功。指引你走向成功。三、自我实现：思路决定出路，细节关乎成败。三、自我实现：思路决定出路，细节关乎成败。成功的人无数次修正自我却从不改变目标，失败的人无成功的人无数次修正自我却从不改变目标，失败的人无数次改变目标却从不修正自我。数次改变目标却从不修正自我。一个人的聪明与否，思维快捷只是表象，思路清晰才一个人的聪明

2、与否，思维快捷只是表象，思路清晰才是本质。是本质。四、自我超越：格局决定结局，超越成就梦想。四、自我超越：格局决定结局，超越成就梦想。二、自我管理：境界决定视界，深度决定高度。二、自我管理：境界决定视界，深度决定高度。成绩的差距不是源于一年、一月或一天，而是源于学习成绩的差距不是源于一年、一月或一天，而是源于学习的每一节课。的每一节课。一、自我发现：发现问题所在，准确自我定位。一、自我发现：发现问题所在，准确自我定位。心态心态1、“挖井挖井”就要挖出水来（结果）就要挖出水来（结果）思维思维2、中游学生，方向比努力更重要（中游）中游学生，方向比努力更重要（中游）3、超越自我，唤醒新生（习惯）超越

3、自我，唤醒新生（习惯）会学比学会更重要，当优秀变成一种习惯，习会学比学会更重要，当优秀变成一种习惯，习惯就会指引你走向成功。惯就会指引你走向成功。二、自我管理：境界决定视界，深度决定高度。二、自我管理：境界决定视界，深度决定高度。成绩的差距不是源于一年、一月或一天，而是源成绩的差距不是源于一年、一月或一天，而是源于学习的每一节课。于学习的每一节课。效率效率4、走神：不是不能是要走对（课堂）、走神：不是不能是要走对（课堂）5、爬黑板：被动消化到主动内化（内化）、爬黑板：被动消化到主动内化（内化）境界境界6、学生、老师、出题者、阅卷者（角色）、学生、老师、出题者、阅卷者（角色）7、偏科的偏科的“真

4、相真相”与与“偏方偏方”（偏科）（偏科）有一幅题为有一幅题为挖井挖井的高考作文漫画：一人在的高考作文漫画：一人在挖井找水，他先是或深或浅地挖了三口井，遗挖井找水，他先是或深或浅地挖了三口井，遗憾的是没有一口挖出水来；他下定决心第四口憾的是没有一口挖出水来；他下定决心第四口井一定要挖出水来，但在出水前的最后一刻还井一定要挖出水来，但在出水前的最后一刻还是放弃了；第五口井时他随便挖了几下说：这是放弃了；第五口井时他随便挖了几下说：这个地方没有水，然后就离开了。个地方没有水，然后就离开了。失败与成功往往仅一线之隔，誓而不笃、失败与成功往往仅一线之隔，誓而不笃、锲而舍之，徒劳的重复前面的工作是挖锲而舍

5、之，徒劳的重复前面的工作是挖井失败的本质所在。井失败的本质所在。“挖井挖井”就要挖出水来就要挖出水来你有没有发现其实你在每一张试卷里所做对的你有没有发现其实你在每一张试卷里所做对的知识都是你在上一张试卷里就已经听会的知识，知识都是你在上一张试卷里就已经听会的知识，而做错的知识同样是你在上一张试卷里做错的而做错的知识同样是你在上一张试卷里做错的知识。知识。也就是说你在每张新的试卷里所收获的也就是说你在每张新的试卷里所收获的都是原来就会的知识，而不会的知识还是依然都是原来就会的知识，而不会的知识还是依然不会。不会。”因此，关键不是在于你听了多少或你听的是否是因此，关键不是在于你听了多少或你听的是否

6、是新知识，而是你听过的是否真正全部学会了！听新知识，而是你听过的是否真正全部学会了！听就把一张试卷或一盘磁带真正听熟、听懂、听透，就把一张试卷或一盘磁带真正听熟、听懂、听透，做就要把一个题目真正做透，理解全面，就像挖做就要把一个题目真正做透，理解全面，就像挖井，认准一处就一定要挖出水来才肯罢休井，认准一处就一定要挖出水来才肯罢休When I was young, I listen to the radio, waiting for my favorite songWhen I was young, Idlisten to the radio, waiting for my favorite s

7、ongs.听写出了过去时态动词听写出了过去时态动词was,中间却用了动词中间却用了动词listen,这表明这表明第一是听力不过关，第二是整体句子时态不清楚，否则第一是听力不过关，第二是整体句子时态不清楚，否则就应该对不同时态的两个动词出现在同一个句子里提出就应该对不同时态的两个动词出现在同一个句子里提出质疑质疑每一次新学期开始，同学们每一科都会买两三每一次新学期开始，同学们每一科都会买两三本的辅导书，都认为这样可以从多个角度去学本的辅导书，都认为这样可以从多个角度去学习课堂知识，首先没有那么多的时间去看每一习课堂知识，首先没有那么多的时间去看每一本辅导书，即使做了也只是在重复、徒劳的做本辅导书

8、，即使做了也只是在重复、徒劳的做类似的题，还占用了其他科目的时间；其次实类似的题，还占用了其他科目的时间；其次实际上辅导书的内容大体上都是一样的，只要把际上辅导书的内容大体上都是一样的，只要把课本和一本辅导书真正的用好就足够了。课本和一本辅导书真正的用好就足够了。在学习中还有很多犯过类似挖井的错误在学习中还有很多犯过类似挖井的错误学习不在于你做了多少，而在于多少是有效率的。学习不在于你做了多少，而在于多少是有效率的。正如烧水，即使差一度而停止供热，也不能称之为开水。很多同学学习真正的困惑在于：不是不去很多同学学习真正的困惑在于：不是不去刻苦勤奋的学习，而是花费了大量的时间刻苦勤奋的学习，而是花

9、费了大量的时间和精力学习，结果却要么进步渺茫、要么和精力学习，结果却要么进步渺茫、要么进退迂回，在迷茫中放弃了曾经的信心和进退迂回，在迷茫中放弃了曾经的信心和方向！方向！“行百步者半九十行百步者半九十”：干劲有余、：干劲有余、浅尝辄止，大凡学习失败或驻足不前者无浅尝辄止，大凡学习失败或驻足不前者无不如此！不如此！无论学习上、工作中，无论学习上、工作中，认准一个正确的目标，做就要做好，干就要干认准一个正确的目标，做就要做好，干就要干出个样来。改正从什么时候开始都为时不晚出个样来。改正从什么时候开始都为时不晚“成绩中游的同学比其他同学更难改变学习成成绩中游的同学比其他同学更难改变学习成绩，因为成绩

10、中游的同学绩，因为成绩中游的同学只有少数的知识点只有少数的知识点漏洞漏洞和和多数正确的知识点多数正确的知识点交织在一起，交织在一起，而且他们往往不愿意也没有能力去分辨这些问而且他们往往不愿意也没有能力去分辨这些问题，结果导致学习事倍而功半。在经验丰富的题，结果导致学习事倍而功半。在经验丰富的老师的帮助下成绩上游的学生很容易就能找到老师的帮助下成绩上游的学生很容易就能找到自己知识的漏洞并加以改进而提高成绩，成绩自己知识的漏洞并加以改进而提高成绩，成绩下游的学生也能够较容易地接受老师的意见并下游的学生也能够较容易地接受老师的意见并摒除原来知识的错误之处而使成绩有明显提升，摒除原来知识的错误之处而使

11、成绩有明显提升，而处于中游水平的学生往往会对老师的指点有而处于中游水平的学生往往会对老师的指点有所怀疑：是这样么？这样对么？我认为还是所怀疑：是这样么？这样对么？我认为还是正是这种正是这种一瓶子不满，半瓶子咣当一瓶子不满，半瓶子咣当的状态的状态让自己陷入两难的境地，给成绩的提升带来了让自己陷入两难的境地，给成绩的提升带来了负面影响负面影响“方向比努力更重要：增强对自我的认方向比努力更重要：增强对自我的认知和定位，敢于否定自我，敢于果断取知和定位，敢于否定自我，敢于果断取舍是提升学习层次的必经之路舍是提升学习层次的必经之路安第斯鹰一生的年龄可达七十岁，是世界上寿命最长安第斯鹰一生的年龄可达七十岁

12、，是世界上寿命最长的鸟类。当鹰活到四十岁时，它的爪子开始老化、迟的鸟类。当鹰活到四十岁时，它的爪子开始老化、迟钝，不能一击而制服猎物；喙会变得弯曲、脆弱，无钝，不能一击而制服猎物；喙会变得弯曲、脆弱，无法有力地撕裂食物；翅膀变得沉重、无力，自由飞翔法有力地撕裂食物；翅膀变得沉重、无力，自由飞翔几乎成为梦想。此时，鹰必须做出痛苦的抉择：等待几乎成为梦想。此时，鹰必须做出痛苦的抉择：等待死亡；或经历死亡；或经历150天漫长而痛苦的蜕变，获得新生。如天漫长而痛苦的蜕变，获得新生。如果选择了新生，鹰必须孤独的飞回巢穴，停留在那里。果选择了新生，鹰必须孤独的飞回巢穴，停留在那里。忍受着饥饿和疼痛，鹰首先

13、用它的喙决绝的击打岩石，忍受着饥饿和疼痛，鹰首先用它的喙决绝的击打岩石，直到喙完全脱落；等到新的喙长出来，它必须更为决直到喙完全脱落；等到新的喙长出来，它必须更为决绝的用新喙将迟钝的爪子一个个拔出，直到长出新的绝的用新喙将迟钝的爪子一个个拔出，直到长出新的锋利的爪子；最后，鹰要破釜沉舟般用喙把沉重而无锋利的爪子；最后，鹰要破釜沉舟般用喙把沉重而无力的羽毛一根根拔掉，直至新的羽毛长出来。力的羽毛一根根拔掉，直至新的羽毛长出来。150 个滴个滴血在心的日夜，鹰重获血在心的日夜，鹰重获30 年的新生：新喙、新爪子、年的新生：新喙、新爪子、新翅膀，新的征服天空。新翅膀，新的征服天空。很多同学都会困惑的

14、问：很多同学都会困惑的问：“为什么我用了很多的为什么我用了很多的学习方法，不断尝试改变自己，可成绩依然是进学习方法，不断尝试改变自己，可成绩依然是进步如此之少？步如此之少？” 雄鹰新生的故事会启发，雄鹰新生的故事会启发，“努力努力一定会带来学习的进步，但是如果你想让成绩从一定会带来学习的进步，但是如果你想让成绩从中游到上游有一个层次上的改变，那么你就要彻中游到上游有一个层次上的改变，那么你就要彻底改变自己成绩中游时的学习状态，关键在于一底改变自己成绩中游时的学习状态，关键在于一定要如雄鹰新生般决绝而彻底的按照成绩上游学定要如雄鹰新生般决绝而彻底的按照成绩上游学生的学习心态和思维方式去学习，才能

15、实现学习生的学习心态和思维方式去学习，才能实现学习成绩真正质的改变，否则就是昙花一现。成绩真正质的改变，否则就是昙花一现。”“李红是班里的第二名，她的学习帮扶对象李红是班里的第二名，她的学习帮扶对象是班里第四十名的王晴。一次她们上体育课是班里第四十名的王晴。一次她们上体育课练习投篮，开始的时候两个人投篮的命中率练习投篮，开始的时候两个人投篮的命中率都差不多，可半个小时过去后李红几乎每次都差不多，可半个小时过去后李红几乎每次投篮都能命中，而王晴则几乎没有进步。王投篮都能命中，而王晴则几乎没有进步。王晴赶紧问李红：为什么你每次都能投进呢？晴赶紧问李红：为什么你每次都能投进呢？思维方式思维方式李红把

16、投篮当作一次科学实验，而实验的目的就李红把投篮当作一次科学实验，而实验的目的就是投进篮筐，实验的变量包括投篮距离、投篮方是投进篮筐，实验的变量包括投篮距离、投篮方位、用力大小、动作规范等几个关键因素。每次位、用力大小、动作规范等几个关键因素。每次投篮我都会保持其他变量不变，而只通过改变其投篮我都会保持其他变量不变，而只通过改变其中一个变量而找到合适的方式。所以，一开始可中一个变量而找到合适的方式。所以，一开始可能命中的概率差不多，但是后来李红的命中率就能命中的概率差不多，但是后来李红的命中率就会有质的飞跃。如果不能用心思考，一直乱投的会有质的飞跃。如果不能用心思考，一直乱投的结果肯定是没有什么

17、变化了。结果肯定是没有什么变化了。一个是在用心投篮，一个是在用手投篮一个是在用心投篮，一个是在用手投篮其实，行行有道，道道相通，学习上思维方式其实，行行有道，道道相通，学习上思维方式的改变也是这个道理。的改变也是这个道理。学习中，有些同学总是学习中，有些同学总是说说“算了，怎么也不会赶上的算了，怎么也不会赶上的”、“不急，早不急，早晚还会有机会的晚还会有机会的”、“累的不行，怎么就是不累的不行，怎么就是不如别人呢？如别人呢？”他们总是期望以老师、同学他们总是期望以老师、同学和家长的改变来改变成绩，而自己却固守着一和家长的改变来改变成绩，而自己却固守着一种自我放弃的安慰心理，在学习中接受平庸、种

18、自我放弃的安慰心理，在学习中接受平庸、随波逐流。只有少数的同学，他们不沉沦于现随波逐流。只有少数的同学，他们不沉沦于现状，敢于拿出自我改革的勇气与新生的决心，状，敢于拿出自我改革的勇气与新生的决心，不断解剖自我、否定原我、超越新我，把不良不断解剖自我、否定原我、超越新我，把不良的习惯、错误的观念拋弃，使自己永远跟上学的习惯、错误的观念拋弃，使自己永远跟上学习的步伐。习的步伐。成功最大的对手是对自我内心的恐惧和妥协。成功最大的对手是对自我内心的恐惧和妥协。超越自我的新生不是盲目和冲动的，而是超越自我的新生不是盲目和冲动的，而是经过痛苦、理性思考的。命运把握在自己手中，经过痛苦、理性思考的。命运把

19、握在自己手中，只要我们愿意放下旧的包袱，愿意学习新的事只要我们愿意放下旧的包袱，愿意学习新的事物，就一定有机会激发潜能，超越自我，唤醒物，就一定有机会激发潜能，超越自我，唤醒新生。新生。“偏心的第一种：偏心的第一种：聪明反被聪明误聪明反被聪明误，很多，很多同学理科学的很好，文科偏科是因为他把理科同学理科学的很好，文科偏科是因为他把理科的理性思维全部带到了文科上。例如，本来语的理性思维全部带到了文科上。例如，本来语文和英语的阅读理解是在考察文和英语的阅读理解是在考察原文中作者的原文中作者的意思、读者分析理解的能力意思、读者分析理解的能力的感性思维，很的感性思维，很多理性思维强的同学的回答却是读完

20、了文章后多理性思维强的同学的回答却是读完了文章后自己对文章内容的理解，结果每次发下试卷后自己对文章内容的理解，结果每次发下试卷后都发现自己冥思苦想的答案确是原文中的原句！都发现自己冥思苦想的答案确是原文中的原句！对于偏文科的同学则是不能接受对于偏文科的同学则是不能接受定理或公式定理或公式是事物本身的一种属性是事物本身的一种属性的理性思维，总是想的理性思维，总是想找出一个可以回答这个属性存在的感性答案，找出一个可以回答这个属性存在的感性答案，结果越陷越深，无功而返。结果越陷越深，无功而返。”偏心偏心“偏心的第二种：偏心的第二种：爱屋及乌爱屋及乌，对于，对于成绩越差的学科越成绩越差的学科越头痛头痛

21、，越不想去，越不想去学；而越不想学，学习成绩就越差；学学；而越不想学，学习成绩就越差；学习成绩越差，就对该学科越反感，如此习成绩越差，就对该学科越反感，如此造成恶性循环，导致对该学科学习懈怠造成恶性循环，导致对该学科学习懈怠甚至放弃，最终出现严重的偏科现象。甚至放弃，最终出现严重的偏科现象。”“偏心的第三种：偏心的第三种：我是特长生我是特长生，有的学生，有的学生为了高考将主要精力放在了音乐、体育等所谓为了高考将主要精力放在了音乐、体育等所谓的的“特长特长”上，却将学习放在了一边。特长生上，却将学习放在了一边。特长生的定义是：学习成绩良好且有一门特长，忘记的定义是：学习成绩良好且有一门特长，忘记

22、了第一条的特长是了第一条的特长是扔了西瓜捡芝麻扔了西瓜捡芝麻的伪特的伪特长。长。”在适当的时候迅速完成思维方式的转变；平时通在适当的时候迅速完成思维方式的转变；平时通过请家教、增加复习偏科知识的时间等方式，使过请家教、增加复习偏科知识的时间等方式，使薄弱学科达到中等以上水平；树立薄弱学科达到中等以上水平；树立“真正的特长真正的特长是综合能力的特长是综合能力的特长”的思想。改变偏科还需要持的思想。改变偏科还需要持之以恒的精神和毅力，一旦薄弱学科步入了正轨，之以恒的精神和毅力，一旦薄弱学科步入了正轨，后继的学习就相对轻松多了。后继的学习就相对轻松多了。改变偏科现象的改变偏科现象的“偏方偏方”：三、

23、自我实现：思路决定出路，细节关乎成败。三、自我实现：思路决定出路，细节关乎成败。成功的人无数次修正自我却从不改变目标，失败成功的人无数次修正自我却从不改变目标，失败的人无数次改变目标却从不修正自我。的人无数次改变目标却从不修正自我。一个人的聪明与否，思维快捷只是表象，思一个人的聪明与否，思维快捷只是表象，思路清晰才是本质。路清晰才是本质。方法方法9、58+2，满分作文的作法（作文），满分作文的作法（作文）10、一手好字，你也行（书法）、一手好字，你也行（书法）细节细节11、刨根问底记忆法（记忆）、刨根问底记忆法（记忆）12、没有问题就是最大的问题（单科）、没有问题就是最大的问题（单科）四、自我

24、超越：格局决定结局，超越成就梦想。四、自我超越：格局决定结局，超越成就梦想。一、自我发现：发现问题所在，准确自我定位。一、自我发现：发现问题所在，准确自我定位。会学比学会更重要，当优秀变成一种习惯，习惯就会会学比学会更重要，当优秀变成一种习惯，习惯就会指引你走向成功。指引你走向成功。三、自我实现：思路决定出路，细节关乎成败。三、自我实现：思路决定出路，细节关乎成败。成功的人无数次修正自我却从不改变目标，失败的人无成功的人无数次修正自我却从不改变目标，失败的人无数次改变目标却从不修正自我。数次改变目标却从不修正自我。一个人的聪明与否，思维快捷只是表象，思路清晰才一个人的聪明与否，思维快捷只是表象

25、，思路清晰才是本质。是本质。四、自我超越：格局决定结局，超越成就梦想。四、自我超越：格局决定结局，超越成就梦想。二、自我管理：境界决定视界，深度决定高度。二、自我管理：境界决定视界，深度决定高度。成绩的差距不是源于一年、一月或一天，而是源于学习成绩的差距不是源于一年、一月或一天，而是源于学习的每一节课。的每一节课。越己者，恒越越己者，恒越人往往失去激情，人往往失去激情，那是因为他失去了人生的理想，那是因为他失去了人生的理想，忘却理想让每个人生而平庸！忘却理想让每个人生而平庸！成功仅仅是人生中失败的下一站，成功仅仅是人生中失败的下一站，而失败仅仅告诉我们成功应该走另一条道路。而失败仅仅告诉我们成

26、功应该走另一条道路。当你感到孤独、无助、痛苦的时候，当你感到孤独、无助、痛苦的时候，要切记要切记“总给自己寻找我一定行的理由总给自己寻找我一定行的理由”。怀揣伟大的理想和坚定的信念出发吧，怀揣伟大的理想和坚定的信念出发吧，不管前方遇到怎样的艰难险阻，不管前方遇到怎样的艰难险阻，也要为捍卫人生最初的梦想而战！也要为捍卫人生最初的梦想而战！坚持、忍耐、挺住，坚持、忍耐、挺住，绝不轻言放弃绝不轻言放弃你一定能够欣赏到人生最美的风景。你一定能够欣赏到人生最美的风景。越己者，因阻而前越己者，因阻而前越己者，因险而盘越己者，因险而盘越己者，因博而敛越己者，因博而敛越己者，恒越！越己者，恒越！激情点燃梦想拼

27、搏成就辉煌高一高一,要注意培养哪些学习习惯呢？要注意培养哪些学习习惯呢？一、做好预习、复习工作一、做好预习、复习工作在预习、听课、复习和作业这四个学习的环节在预习、听课、复习和作业这四个学习的环节中，听课和作业的重要性毋庸置疑，一般也都能中，听课和作业的重要性毋庸置疑，一般也都能认真去做。但许多同学却易于忽视认真去做。但许多同学却易于忽视预习和复习预习和复习这这两个环节。预习就是学生在课前的自学，是指在两个环节。预习就是学生在课前的自学，是指在老师讲课之前，学生独立自学新课的内容，做到老师讲课之前，学生独立自学新课的内容，做到初步理解，并做好上课的知识准备的过程。预习初步理解，并做好上课的知识

28、准备的过程。预习的作用，的作用，首先首先表现在它可以提高课堂的学习质量表现在它可以提高课堂的学习质量，因为通过预习可以事先扫除课堂学习的知识障，因为通过预习可以事先扫除课堂学习的知识障碍；通过预习事先知道要学的内容哪些已经懂了碍；通过预习事先知道要学的内容哪些已经懂了，哪些不懂，上课时的目的性比没有预习时要强，哪些不懂，上课时的目的性比没有预习时要强得多；通过预习，记笔记更有针对性，知道书上得多；通过预习，记笔记更有针对性，知道书上有的内容就不必记，可以把更多的时间用于专心有的内容就不必记，可以把更多的时间用于专心听讲或思考问题。听讲或思考问题。其次，预习可以促进自学能力的提高，长期坚其次，预

29、习可以促进自学能力的提高，长期坚持预习的学生，其阅读速快，思维敏捷，对新知持预习的学生，其阅读速快，思维敏捷，对新知识善于分析综合、归纳演绎、抽象概括和比较归识善于分析综合、归纳演绎、抽象概括和比较归类等，因此能较快地发现问题和抓住问题的本质类等，因此能较快地发现问题和抓住问题的本质。这种独立地获取知识自学能力一旦形成，将受。这种独立地获取知识自学能力一旦形成，将受益终生。益终生。第三，预习可以改变学习的被动局面，第三，预习可以改变学习的被动局面，从学习的效果来看，减少了因听不懂而浪费从学习的效果来看，减少了因听不懂而浪费的课堂学习时间；上课听懂了，课后复习和做的课堂学习时间；上课听懂了，课后

30、复习和做作业的时间大大节省，就可以用更多的时间来作业的时间大大节省，就可以用更多的时间来预习。这样，整个学习的过程就变得非常主动预习。这样，整个学习的过程就变得非常主动，学习的效率大大提高，就有一种轻松的感觉，学习的效率大大提高，就有一种轻松的感觉，也有时间去学习课外知识，扩大知识面，提，也有时间去学习课外知识，扩大知识面，提高能力。当然预习也要花费一些时间，但与课高能力。当然预习也要花费一些时间，但与课堂听讲、课后复习和作业效果的增强相比，这堂听讲、课后复习和作业效果的增强相比，这些时间的花费则显得微不足道。些时间的花费则显得微不足道。想在课堂上就把一天所学的知识全部掌握是很想在课堂上就把一

31、天所学的知识全部掌握是很困难的，还需要通过课后复习来进一步掌握。困难的，还需要通过课后复习来进一步掌握。之所以要复习，首先是因为课后复习是上课的之所以要复习，首先是因为课后复习是上课的继续。许多同学在做作业时，还要查书或请教继续。许多同学在做作业时，还要查书或请教同学，是因为有的知识根本没有领会或没有巩固，同学，是因为有的知识根本没有领会或没有巩固，或没有深刻掌握导致不能熟练应用。通过复习，或没有深刻掌握导致不能熟练应用。通过复习，才能使学习深入下去，在学习上不欠债。其次，才能使学习深入下去，在学习上不欠债。其次，做作业不能完全代替课后复习。做作业对促进课做作业不能完全代替课后复习。做作业对促

32、进课后复习确有积极作用，但是，作业有时不可能涉后复习确有积极作用，但是，作业有时不可能涉及上课时讲到的全部问题，于是，凡是作业未涉及上课时讲到的全部问题，于是，凡是作业未涉及的问题，就可能长期被忽略。有的学科根本就及的问题，就可能长期被忽略。有的学科根本就未布置作业，那么，有些知识只是在上课时未布置作业，那么，有些知识只是在上课时“见了一面见了一面”，以后一直要到考试前复习时才能以后一直要到考试前复习时才能“再见面再见面”。至于有的学生上课时就没有听懂，课后又没有至于有的学生上课时就没有听懂，课后又没有及时复习去弄明白，到考试前复习时，就会发及时复习去弄明白，到考试前复习时，就会发现自己背了一

33、身的现自己背了一身的“学习债学习债”，造成考前，造成考前“负负债累累债累累”而一筹莫展的被动局面。而一筹莫展的被动局面。课前预习和课后复习虽然这么重要，但常常是课前预习和课后复习虽然这么重要，但常常是无人检查或是无法检查的学习环节，容易被忽视。无人检查或是无法检查的学习环节，容易被忽视。学生之间在学习上的差距往往就是在这些需要学生之间在学习上的差距往往就是在这些需要较高自觉性的学习环节中被拉开了。较高自觉性的学习环节中被拉开了。二、认真听课的习惯二、认真听课的习惯听老师讲课是获取知识的最佳捷径，老师传授的听老师讲课是获取知识的最佳捷径，老师传授的是经过历史验证的真理；是老师长期学习和教学是经过

34、历史验证的真理；是老师长期学习和教学实践的精华。那么如何听课呢？实践的精华。那么如何听课呢？ 1、做好课前准备。精神上的准备十分重要。、做好课前准备。精神上的准备十分重要。保持课内精力旺盛，头脑清醒，是学好知识的保持课内精力旺盛，头脑清醒，是学好知识的前提条件。前提条件。 2、集中注意力。思想开小差会分心等一切都、集中注意力。思想开小差会分心等一切都要靠理智强制自己专心听讲，靠意志来排除干扰。要靠理智强制自己专心听讲，靠意志来排除干扰。3、认真观察、积极思考。不要做一个被动的信、认真观察、积极思考。不要做一个被动的信息接受者，要充分调动自己的积极性，紧跟老师息接受者，要充分调动自己的积极性，紧

35、跟老师讲课的思路，对老师的讲解积极思考。结论由讲课的思路，对老师的讲解积极思考。结论由学生自己的观察分析和推理而得，会比先听现学生自己的观察分析和推理而得，会比先听现成结论的学习效果好。成结论的学习效果好。 4、充分理解、掌握方法。、充分理解、掌握方法。 5、抓住老师讲课的重点。有的同学在听课，、抓住老师讲课的重点。有的同学在听课，往往忽视老师讲课的开头和结尾，这是错误的，往往忽视老师讲课的开头和结尾，这是错误的，开头，往往寥寥数语但却是全堂讲课的纲。开头，往往寥寥数语但却是全堂讲课的纲。只要抓住这个纲去听课，下面的内容才会眉目只要抓住这个纲去听课，下面的内容才会眉目清楚。结尾的话虽也不多，但

36、却是对一节课精清楚。结尾的话虽也不多，但却是对一节课精要的提炼和复习提示。同时还要注意老师反复强要的提炼和复习提示。同时还要注意老师反复强调的部分。调的部分。6、做好课堂笔记。俗语说，好记忆不如烂笔头，、做好课堂笔记。俗语说，好记忆不如烂笔头，因此为了充分理解和消化，必须记笔记。同时做因此为了充分理解和消化，必须记笔记。同时做笔记充分调动耳、眼、手、心等器官协同工作笔记充分调动耳、眼、手、心等器官协同工作可帮助学习。你们还应该有优错题集，遇到好可帮助学习。你们还应该有优错题集，遇到好的题目要把它记下来，以便举一反三；自己做错的题目要把它记下来，以便举一反三；自己做错的题目，更要记下来，以免犯类

37、似的错误。的题目，更要记下来，以免犯类似的错误。 7、注意和老师的交流，目光交流，提问式交、注意和老师的交流，目光交流，提问式交流，都可以促进学习。流，都可以促进学习。三、反思的习惯。三、反思的习惯。犹如在雪地里跋涉，走了一段路后，回头看看自己的犹如在雪地里跋涉，走了一段路后，回头看看自己的脚印，就知道自己下面该怎么走了。围棋高手在比赛后脚印，就知道自己下面该怎么走了。围棋高手在比赛后常常要进行复盘，思考自己在下棋时的选择，反省自己常常要进行复盘，思考自己在下棋时的选择，反省自己的失误，这种思考所带来的益处甚至比实战本身更为重的失误，这种思考所带来的益处甚至比实战本身更为重要。我们的一些学生在

38、学习的过程中，也如赛场上的棋要。我们的一些学生在学习的过程中，也如赛场上的棋手一样，处于紧张状态，无暇、可能也没有意识来回顾手一样，处于紧张状态，无暇、可能也没有意识来回顾自己的学习过程。但是如果我们能够常常在学习告一段自己的学习过程。但是如果我们能够常常在学习告一段落的时候，给自己一段静静思考的时间，反思一下自己落的时候，给自己一段静静思考的时间，反思一下自己过去一段日子中的学习和其中的得失，那么，我们不仅过去一段日子中的学习和其中的得失，那么，我们不仅能够对学习的内容有一个更深、更全面的理解，而且也能够对学习的内容有一个更深、更全面的理解，而且也能加深对自己的了解和认识；不仅明确自己下阶能

39、加深对自己的了解和认识；不仅明确自己下阶段如何更有效地学习，而且也更明确自己今后该怎样段如何更有效地学习，而且也更明确自己今后该怎样发展。因此，学会反思自己的学习，对于提高学习成绩发展。因此，学会反思自己的学习，对于提高学习成绩和学习能力是非常有必要的。和学习能力是非常有必要的。四、主动提问的习惯四、主动提问的习惯有的学生几乎从来没有主动向老师提出过问题，有的学生几乎从来没有主动向老师提出过问题，而这样的学生，其学习成绩常常是不理想的。而这样的学生，其学习成绩常常是不理想的。因为，在学习的过程中，每个学生或多或少会因为，在学习的过程中，每个学生或多或少会不可避免地遇到问题，有的问题通过思考能够

40、不可避免地遇到问题，有的问题通过思考能够自己解决，有的自己就解决不了。自己不能解自己解决，有的自己就解决不了。自己不能解决的问题若不向老师或同学提出以求解决，决的问题若不向老师或同学提出以求解决，就会使自己的知识网络产生漏洞，不能解决就会使自己的知识网络产生漏洞，不能解决的问题越多，漏洞就越多越大，成绩自然好的问题越多，漏洞就越多越大，成绩自然好不了。学起于思，思起于疑，学习和思维是从不了。学起于思，思起于疑，学习和思维是从疑问开始的。若不能提出问题，便不会有深入疑问开始的。若不能提出问题，便不会有深入的思考，也就不会有疑难的解决。的思考，也就不会有疑难的解决。 在这种情况下学生学到的知识是机械、浅显、在这种情况下学生学到的知识是机械、浅显、不巩固和有疏漏的。苏格拉底说过：不巩固和有疏漏的。苏格拉底说过：“问题是问题是接生婆，它帮助新思想的诞生。接生婆，它帮助新思想的诞生。”巴尔扎克也巴尔扎克也说过：说过：“打开一切科学的钥匙都毫无异议地是打开一切科学的钥匙都毫无异议地是问号，我们大部分的伟大发现都应该归功于问号，我们大部分的伟大发现都应该归功于如何如何。”可见，在学习中能够提出问题是非可见，在学习中能够提出问题是非常重要的常重要的,更重要的是提问使思维处于积极的状态更重要的是提问使思维处于积极的状态中中,使学习更为主动使学习更为主动,而思维能力也在不断的提