《台阶》自读课 课堂实录

1、台阶自读课 课堂实录原创： 徐杰 杰哥的精致语文 4天前楚派名师首届教学展示活动，应邀执教台阶两节课。一教读，一自读。此为自读课。上课班级：武汉光谷实验中学初一（1）班执教者：徐杰 整理者：浦志娟 师：请同学们用5分钟时间完成一个作业。作业的题目是：台阶算不算一个好故事？如果算，请结合课文内容说明理由。（师板书题目）（生开始写理由）师（提示）：不要写一二三四很多个理由，用100字把一个理由写透。（师巡视学生完成情况）师：好，时间到了。现在徐老师给大家5分钟时间交流一下。在4人小组中，你觉得谁写的理由最让你信服，就推荐谁发言。（老师简单分组）（小组交流5分钟）师：手中握笔，把别人的好想法记一记。

2、（老师巡视）好，请小组推荐发言的人。生：台阶是个好故事。全文以“台阶”为线索展开叙述，生动地刻画了一个勤劳、坚韧、执著的农民父亲的形象。文章注重细节描写，对关键情节叙述详细，并且巧妙地运用了侧面描写、衬托、铺垫、伏笔的写作手法，使文章语言通顺、内容紧凑、条理清晰且通俗易懂，激起了读者的阅读兴趣。师（幽默调侃）：是从教参上抄的吧？如果是自己写的话，你将来可以编教参了，请坐。我要求大家写一个理由。你写了很多个理由，而且每个理由都没有结合课文内容来说。下一组哪位同学来？生：我觉得台阶是个好故事。理由如下：台阶的写作顺序选择得很正确，它没有选择倒叙、插叙，而是选择了直叙，塑造出了父亲勤劳朴实的形象。通

3、过这个形象，表现父亲完成台阶前的执著和完成台阶后感觉自己老了，失去了一些东西。前后形成了反差，突出了这篇文章的主旨：平平淡淡才是最好的，不可以一味地追求地位。师：我要和这位同学商榷两点。第一，你说文章用倒叙和插叙不好，这不对。第二，这篇文章李森祥是不是要告诉我们“平平淡淡才是最好的”，想建“高台阶”就不好了？一个人有高追求好不好？当然好了。所以，你要重新思考一下文章的主题。下一组发言的同学。生：我觉得这是一个好故事。他写得十分真实，小说围绕着“父亲”和“台阶”展开，有许多细节描写，如“父亲不辞辛苦地去砍柴，一个冬天下来，破草鞋堆得超过了台阶。”又如，“放鞭炮后，父亲本该高兴却露出了尴尬的笑。”

4、 还有，“造好新台阶之后，父亲总觉得坐得太高，和人打招呼感到不自在。”这些细节把父亲的形象刻画得酣畅淋漓，表现了父亲的勤劳朴实。师：你们给这位同学的回答打多少分？生：85分吧。师：你说说那15分扣在哪儿了？生：主要是她没有说出台阶的深层含义。师：她发言的核心是“这是一个好故事”，理由是有“细节描写”。你不谈她的“细节描写”，而去谈“台阶的深层含义”，这是你的不对了。你现在给她打多少分？生： 95分吧。（同学笑）师：哎呀，终于加了10分。我认为这个同学的发言是可以得100分的。她的发言有观点，“这是好故事”；有理由，“生动的细节描写”。她还结合了课文内容，举了三到四处的例子。这是很好的思路呀！现

5、在，我们大家来读读课文，看能不能再给她的观点增加点实证，还有哪些细节可以补充进来。我给大家3分钟时间，把文中生动的细节划出来。（师板书：细节是好故事的灵魂）师（巡视）：发现其他细节了吗？生：第19自然段。这里描写父亲在踏黄泥的时候头上有雾水，写出父亲在这样的环境下仍坚持踏黄泥，表现了父亲对高台阶的向往。师：踏黄泥时的细节父亲头上的汗水。好的。还有吗？生：第23段。这段写的是旧台阶上面有一个小凹凼已经很深了，而且父亲的烟枪也用旧了三根了，这就说明旧台阶和作者、作者的父亲陪伴的时间特别长。师：我要纠正一下，这里是“作者”还是“我”？文中的“我”和作者是同一个人吗？当然不是。因为这是一篇小说，我们不

6、要把小说中的“我”跟作者等同起来。（师板书）“小凹凼”这细节发现得不错，还有其他细节吗？生：第21段。“父亲的两手没处放似的，抄着也不是，贴在胯骨上也不是。他仿佛觉得有许多目光在望他，就尽量把胸挺得高些。无奈，他的背是驮惯了的，胸无法挺得高。因而父亲明明该高兴，却露出些尴尬的笑。”这一部分的“背驮惯了，胸无法挺高”、“手抄着不是，贴在跨上也不是”等细节，表现父亲想体面一些又没办法的尴尬。师：这个细节，把父亲的“尴尬”写得特别形象。生：第29段。“这以后，我就不敢再让父亲挑水。挑水由我包了。父亲闲着没什么事可干，又觉得很烦躁，以前他可以在青石台阶上坐几个小时，自那次腰闪了之后，似乎失去了这个兴趣

7、，也不愿找别人聊聊，也很少跨出我们家的台阶。偶尔出去一趟，回来时，一副若有所失的模样。”这句话用了侧面描写，从“失去了兴趣”、“若有所失”这些细节可以看出父亲还是怀念旧台阶的生活，不愿意过有新台阶的生活。师：你把这段话读好之后说“这段细节描写得特别好”，徐老师就给你打100分了。结果你越说错误越多，我就给你不断扣分了。第一，这不是侧面描写，是典型的正面描写，描写了父亲的神态。第二，说父亲怀念老台阶，这是对的，但是后面说他不愿意过有新台阶的生活，错了。父亲的表现，只是因为高的房子、高的台阶建成之后，他没有了新目标和新追求。生：第30段。“他那颗很倔强的头颅埋在膝盖里半晌都没动，那极短的发，似刚收

8、割过的庄稼茬，高低不齐，灰白而失去了生机。”我觉得这里写出了父亲建成台阶后很失落空虚的样子。师：很好。这篇小说中有大量生动的细节描写，“细节是好故事的灵魂”。如果把细节抽掉了，这故事就不好看了。感谢这个女生的好话题。接下来的小组继续发言。生：我觉得这是一篇好文章。但是对我而言，它不是一个好故事。因为我没有经历那个时代，文中有很多的小细节我不是很理解。比如：父亲坐在台阶上觉得太高很不自在，于是就一级一级往下挪。我不明白父亲为什么要建台阶，可能是为了家人的幸福。但是我不清楚它的历史背景，我也没有经历过那个时代的事情。所以，我无法理解这篇文章。师：一个好的故事是不是非要我们亲身经历过呢？红楼梦是好故

9、事，但是我们也不一定要去经历，是吧？当然，你提出了一个值得思考的问题，就是小说的创作背景。那个年代，徐老师经历过。我的父亲就是个农民父亲，他也是辛苦了一辈子，也是为了我哥娶媳妇盖了一栋楼房，欠了很多的债。因为在农村里没有楼房，就不容易娶到媳妇。为了还债，父亲六七十岁了还在养蚕、种蘑菇。还完债之后，父亲也真的老了。李森祥表现的就是那个生活比较艰难的年代。作为一个农民父亲，挣钱不容易，但他还是要花一辈子的时间去盖房子。课文中写父亲盖高房子的目的是什么？生：在第8段中说，“台阶高，屋主人的地位就相应高”。第9段中说，“父亲老实厚道低眉顺眼累了一辈子，没人说过他有地位，父亲也没觉得自己有地位。但他日夜

10、盼着，准备着要造一栋有高台阶的新屋。”这些文字可以完美地解释父亲为什么要造一间有高台阶的屋子。师：对，我们可以不经历那个年代，但我们可以在课文中读到一些信息。父亲建高台阶的目的是要有地位、有面子。对农村人而言，房子就是面子。然而，高台阶建成了，父亲有没有找到面子呢？生：没有。师：这恰恰是我们读这篇文章要思考的东西。好，小说的创作背景，是一个很好的话题，我们读书时就应该把读到的疑惑提出来，共同来解决。下一组继续。生：我认为台阶是一个好故事。我在文中找到许多表现父亲精神的句子。第5段中，“父亲到了过年才在家里洗一次脚”这句话体现了父亲的节俭；第15段中，“只知道鸡叫三遍时父亲出发”，突出了父亲勤劳

11、的精神。所以，我觉得全文都是在塑造中国农民勤劳、朴实、节俭的形象。（师板书：节俭、勤劳、朴实）师：一个好故事就是要塑造鲜明的人物形象。这位女生读到的是一个“节俭、勤劳、朴实”的农民父亲。其他同学有没有补充的？“节俭、勤劳、朴实”是广大农民的共性，文中有没有表现这个父亲所独有的形象特点呢？生：第28段中，“我连忙去抢父亲的担子，他却很粗暴地一把推开我：不要你凑热闹，我连一担水都挑不动吗！”父亲腰闪了，儿子去帮忙。他觉得很没面子，因为他不觉得自己老了。从此处可以看出父亲很倔强。师：这位同学说得特别好。她读到了一个“倔强而又自尊”的父亲。（师板书）师：在小说中读人物，既要读出一类人的特点，又要读出一

12、类人中的一个人的特点。所以，文中的父亲既有普通农民的勤劳节俭，甚至几分自卑（师板书），同时又有自己的个性，倔强、自尊。现在我把第二句话送给同学们：个性化的人物是好故事的特色。（师板书）接下来一组发言。生：我觉得台阶是个好故事。作者想通过“台阶”来表达自己的主题，每个自然段基本上都出现了“台阶”。还有一个地方的细节可以表现父亲的勤劳。第14段中，“父亲把烟枪的铜盏对着青石板嘎嘎地敲一敲，就匆忙地下地去。”从“凹凼很深了”，可以看出父亲工作时间很长了，从而表现了父亲的勤劳。我觉得故事好还是因为细节。师：你把我绕进去了。（生笑）你是在补充前面同学的话题吧？生：是的。师：我们尽量不要重复。你们小组还有

13、人愿意发言吗？没有，就请下一组同学。生：我觉得台阶是篇好文章。“台阶”是线索，有三层含义。一是代表着当时时代的贫困，二是代表着地位和尊严，三是代表着父亲的自尊心，以及父亲筑“台阶”前后两种不同的情感心理。我还觉得，本文是按照事情的发展顺序来写的，也是按照父亲的心理变化来写的。师：我把他说的内容梳理一下。他刚刚说到了一个话题，叫“线索”。还有一个话题，叫“内涵”。“台阶”的内涵就是主题。（师板书）我们先说说“线索”的问题。为什么故事的线索是“台阶”？生：第一，“台阶”在文中出现很多次，整个故事都是围绕“台阶”来写的。第二，“台阶”有表层的含义，也有深层的含义。所以我觉得“台阶”是故事的线索。生：

14、我觉得“台阶”反映了父亲的性格和父亲的一生。师：可能我刚才的话没有说明白。“台阶”是这个故事的线索，请你补充说说理由。生：我觉得“台阶”是线索的原因是：首先，父亲为了追求美好生活，他要建高台阶，所以他要为台阶而努力。后面他“若有所失”的模样，是因为他造好了九级台阶。所以我认为“台阶”是线索。师：“羡慕别人”和“建成台阶”之间，有个很重要的环节。还是你来说吧。生：他日日夜夜积累，建造台阶。师：这样就完整了。父亲羡慕别人家的高台阶，嫌自家台阶低；日日夜夜准备建高台阶、大屋子；最后，高屋子高台阶建成。这就是线索。线索可以使一个故事的脉络更加清晰。（师板书）我想问问同学们，“台阶”是文章的线索，没错。

15、那么，这个故事有没有其他线索了？生：有。父亲也是线索。师：父亲是人物。生：父亲的品质。师：你再思考一下。父亲是人物形象，不是线索。生：父亲的年龄。父亲年轻时背青石板一口气三趟，到后来父亲腰闪了。师：这只能说明父亲变老了，不是线索。生：父亲的心情和心境。（老师点头示意继续）父亲的心情变化是跟台阶有关的。之前他为建高台阶而奋斗，在这之前羡慕人家，建成高台阶之后失去了自己的目标，就有点失落和空虚了。师：她说得很有道理。请大家把她的发言再丰富一下，把父亲的心情、心境这条暗线捋出来。3分钟时间读书。（生读书，师巡视）师：好，谁来发言？生：父亲喜欢坐在青石板台阶上，显得比较悠闲。（师让同学们在书本上写下“

16、悠闲”）父亲喜欢在原来的青石板台阶上敲敲，但是新台阶砌成后，水泥台阶不耐敲了，父亲就显得有些失落。师：他说到两个关键词：悠闲、失落。还有补充吗？生：当坐在青石板台阶上时，父亲觉得很舒服，就是刚才同学说的“悠闲”。当建成新台阶之后，父亲总感觉坐着不太舒服，就一级一级往下挪，坐到最低处时感觉不自在。后来他想坐到门槛上，而门槛是母亲的位置，所以父亲不方便坐。这时候，父亲有失落之感。师：好的，他为“失落”补充了一些内容。其实在这里，说“失落”还不够准确，用哪个词比较好？生：若有所失。师：“若有所失”是后面写父亲坐在台阶上的感受。“父亲一级一级台阶往下挪”，体现了父亲怎样的心境啊？生：不自在。师：嗯，这

17、个词很能表现父亲的心情。还有补充吗？生：我觉得父亲在建台阶时的心情是高兴激动的，因为他觉得有面子了。师：好的。请同学们把“高兴、激动”两个词补充到相关语段的旁边。（巡视，纠正学生段落标注的位置）这样补充后，人物的心情、心境这条线就可以拉出来了。其实啊，还少了一个很关键的词语。父亲看着别人家的高台阶，总是喃喃自语地说着：“我们家的台阶低。”这是什么心境啊？生：向往。师：对。你们把这条暗线自由地地读一读。（生自读）师：谁能告诉我，这条情感主线上的最后一个词是什么？生：失落。师：“这人是怎么了？”你觉得是“失落”吗？用个合适的词。生：我觉得是一种“疑惑”的心情吧。师：“疑惑”，可以的。父亲不知道怎么

18、了。明明高台阶已经建起来了，为什么就高兴不起来呢？这人是怎么了呢？你来说说看。生：空虚。师：为什么是“空虚”？生：因为建成台阶后，父亲失去了目标，不知道该干什么了。师：原来有目标有奔头的时候，父亲活得很生动。现在目标实现了，他不知道该怎么办了。所以显得很“空虚”。你会用哪个词？生：也是“空虚”。但我要补充，第11段中，作者写“一年中，他七个月种田，4个月去山里砍柴，半个月在大溪滩上捡屋基卵石，剩下半个月用来过年、编草鞋。”到后面，写父亲感叹“这人是怎么了？”第29段中也说，“自己显得没什么事可干。”可见他前面的生活过得比较充实满足，后来他找不到了努力的目标，就显得很空虚。师：补充得很好。这就告

19、诉我们：人是要有所追求的。有追求有目标，人就会活得很充实。生：我觉得父亲是很寂寞的。第29段中，“他很少跨出我们家台阶。偶尔出去一趟，回来时，一副若有所失的模样。”父亲没什么事情可做，很无聊，只能在那里发呆，连坐在台阶上的兴趣都没了。师：好，她读出了父亲的“寂寞和无聊”。你呢？生：我觉得父亲有种“不知所措”的心情。父亲没有了目标，人也老了，不知道要做什么了。师：嗯，用“不知所措”也很好。父亲为什么会“不知所措”呢？因为失去了目标。所以李森祥写父亲，写父亲和台阶的故事，是想告诉我们什么？生：生活要有目标，要有去努力的方向。师：对，生活其实就是去实现一个又一个的目标。台阶就是要告诉我们这样一个道理

20、：人啊，在人生每个阶段都要有奔头，有追求。文章中的父亲这一辈人都是这么辛苦奋斗走完了一生，作者很希望为这些父辈们找到一条好的出路。由此可见，这个故事的主题很深远。（师板书：主题）它不纯粹是写建台阶的事情，而是在表现生命、追求、命运所以，主题深远是好故事的生命。（师板书）现在，让我们一起读一读黑板上的几句话。生（齐读）：细节是好故事的灵魂。个性化的人物是好故事的特色。线索使故事脉络清晰。主题深远是好故事的生命。师：好，今天咱们就聊到这里。同学们读出了不少自己的东西，非常好。黑板上这四句话，你们可以记一下。但其实，构成一个好故事的要素，还有好多好多。课后你们可以再读读课文，再补充一个好故事的理由，

21、100字。好，下课！台阶教读课 课堂实录原创： 徐杰 杰哥的精致语文 3天前背景：楚派名师首届教学展示活动，应邀执教台阶两节课。一教读，一自读。此为教读课。上课班级：武汉光谷实验中学初一（2）班执教者：徐杰整理者：龚丹师：今天，咱们一起来学习一篇新的课文 台阶。哪位同学来读一读课文的第1小节？生（读）：父亲总觉得我们家的台阶低。师：读得怎么样？生：我觉得可以。师：你的回答好像有点勉强。生：我觉得感情不到位。师：你来读一读？生（读）：父亲总/觉得/我们家的台阶低。师：大家觉得两位同学的差别在哪儿？生：第一位同学的停顿相对较少，而第二位同学的停顿相对较多，感情要浓一些。师：最大的差别不在于有停顿。

22、生：第一位同学把整句话读得平平淡淡，第二位同学把这句话里重要的词给读出来了“总/觉得”。师：你听得很认真，说得也很好。我们一起来读这句话。（生齐读）师：你从重读的“总觉得”三个字中读出了父亲怎样的一种心态？生：我觉得父亲想改善我们一家的情况，想让它越来越好。师：嗯，父亲对现在所住的房子和台阶有一种不满。（师板书：不满）师：经过了几十年的努力，有高台阶的新屋终于建成了。父亲的感觉又是怎样的呢？生：父亲建成了向往已久的高台阶后，却处处感到不自在，感到前所未有的空虚和寂寞。师：你关注了课后阅读提示中的重要句子，我很欣赏。同学们，写父亲的心理，文中有一个很重要的词，是什么？生：不自在。师：“不自在”是

23、口语，书上有一个书面用词，跟“不自在”的意思是一样的，是什么？生：尴尬。师：请你到黑板上把这个词语写出来。其他同学自己写。什么叫“尴尬”呢？生：不自在。师：好，在哪段文字中我们可以读到父亲的“尴尬”和“不自在”呢？你来读。生：第21自然段：“父亲的两手没处放似的，抄着不是，贴在胯骨上也不是。他仿佛觉得有许多目光在望他，就尽力把胸挺得高些，无奈，他的背是驼惯了的，胸无法挺得高。因而，父亲明明该高兴，却露出些尴尬的笑。”师：读得真好，你把“尴尬”的味道都读出来了。现在我们自由地来读这段文字。（学生自由朗读，教师巡视）师：你有没有在其他的文字中也读到父亲的“尴尬”呢？生（读）：“而父亲自己却熬不住，

24、当天就坐在台阶上抽烟。他坐在最高的一级上。他抽了一筒，举起烟枪往台阶上磕烟灰，磕了一下，感觉手有些不对劲，便猛然愣住。他忽然醒悟，台阶是水泥抹的面，不经磕。于是 ，他就憋住了不磕。”师：请大家自由朗读这段话。要求：读的时候把“尴尬”这个词添加进去。（生自由读）师：大家读书入情入味，很好。现在，请你加上“尴尬”这个词以后再来读一读。生：可以把“尴尬”这个词加在“他忽然醒悟”的后面。因为他突然发现水泥抹的面不经磕，所以觉得十分“尴尬”。师：你来读。生（读）：“他忽然醒悟，十分尴尬，台阶是水泥抹的面，不经磕。于是 ，他就憋住了不磕。”师：加得有意思。那能不能加在其他的句子后面？生：我觉得可以加在“他

25、就”的后面。“于是他就尴尬地憋住不磕。”师：好的，用“尴尬”来修饰“憋住”。那我们能不能这样加？把“他憋住了不磕”改为“烟枪举到半空中，愣住了，尴尬地笑了笑，又把烟枪放下了”。生：可以。师：大家继续读课文，看看还有哪个地方你可以读出“尴尬”的？生：第27自然段：“正好那会儿有人从门口走过，见到父亲就打招呼说：晌午饭吃过了吗？父亲回答没吃过。其实他是吃过了，父亲不知怎么就回答错了。第二次他再坐台阶上时就比上次低了一级，他总觉得坐太高了和人打招呼有些不自在。”师：把这段文字划出来，并在旁边写上“尴尬”。在课文里还有这样一段话，请一个同学来读。（出示ppt：有一天，父亲挑了一担水回来，噔噔噔，很轻松

26、地跨上了三级台阶，到第四级时，他的脚抬得很高，仿佛是在跨一道门槛，踩下去的时候像是被什么东西硌了一硌，他停顿了一下，才提后脚。那根很老的毛竹扁担受了震动，便嘎叽地惨叫了一声，父亲身子晃一晃，水便泼了一些在台阶上。我连忙去抢父亲的担子，他却很粗暴地一把推开我：不要你凑热闹，我连一担水都挑不动吗！）（一生读）师：读得怎么样？生：可以。师：有没有不满意的地方？生：有一个地方停顿了很长时间，衔接不够紧凑。还有一个地方，“不要你凑热闹，我连一担水都挑不动吗！”这句话中间有个破折号他没有读出来。师：这个破折号要怎么读？生：延长。师：这个破折号，特别重要。它表示声音的延长，你来把这句话读一下。（生读）师：没

27、有延长。生：我觉得这段话写的是父亲连一担水都挑不动，感觉很尴尬。他恼羞成怒，粗暴地推开了我。所以说话的语气应该是比较生气的。师：作者写的时候是加了破折号的，所以我们要把它的味道读出来。（生重读）师（范读）：后面的两个字读轻声还是往上扬？生：往上扬。师：想一想，父亲“尴尬”在哪里？生：“尴尬”在父亲挑水，但是父亲腰闪了。师：腰闪了是不会尴尬的。生：他先推开我，自己去挑水，可是后来把腰闪了。师：腰是在之前闪的，“尴尬”是当时的表现，后来他把水挑进屋里以后是否“尴尬”，“我”并不知道。生：我觉得“尴尬”应该在推开“我”后面。师：他为什么尴尬？生：因为他腰闪了，“我”就以为他挑不动了。他说“挑不动“的

28、时候，想了一下，自己是真的是挑不动了。师：你的意思是，他是真的挑不动了，但嘴里又在说“我连一担水都不动了吗”。他的意思是什么？生：自己挑得动。师：实际上他知道自己生：挑不动。师：他把父亲的心理揣摩得很好。父亲心里知道自己挑不动，确实腰闪了，但嘴里不承认自己挑不动，所以“尴尬”。那么，父亲是用什么样的方式掩饰了“尴尬”呢？生：父亲用他的行为粗暴地把“我”推开来掩饰。师：在这个段落中，我们的确要细细地品读出农民父亲内心的“尴尬”。好，父亲心里知道自己挑不动了，于是就不挑水。不挑水干什么呢？发愣。（出示PPT：以前他可以在青石台阶上坐几个小时，自那次腰闪了之后，似 乎失去了这个兴趣，也不愿找别人聊聊

29、，也很少跨出我们家的台阶。偶尔出去一趟，回来时，一副若有所失的模样。）师：谁来读这段话？（一生读）师：读得不错。什么叫“若有所失”？生：就好像失去了什么。师：你觉得父亲失去了什么？大家慢慢地读课文，思考。（学生默读课文思考）生：我觉得父亲失去的是他的年纪。因为在第2自然段中，作者写父亲可以背三块三百来斤重的石板，没觉得花了太大的力气。但是到后来，父亲挑一担水就把腰给闪了。师：与其说是失去了他的年龄，不如说是失去了他的力量。生：父亲失去了他坐在青石板上抽烟的心情。师：你说得很好，父亲失去了自己坐在老台阶上磕烟灰的兴致。生：我觉得父亲失去了他坚韧的品质。原先他非常努力地为家里付出，只要有空，就会往

30、罐子里塞毛票，去拾砖捡瓦，现在却待在家里，也不坐在台阶上。师：以前他为什么会这么坚忍不拔？生：以前他年轻力壮，有的是力气、精力，可以为家里付出很多，但是现在，他老了，没有那么大力气了。而且，儿子也长大了，父亲自己可以闲着了，所以失去了坚韧。师：你的意思是，父亲之所以坚忍不拔地筹建高台阶的屋子，是因为他年轻。生：后面的阅读提示告诉我们，台阶是父亲的物质期待，更是他的精神追求。师：说到点子上了。父亲失去了奔头，失去了生活的追求。父亲还失去了什么？生：父亲失去了面子。因为他腰闪了也不愿意出去找别人聊聊，说出去怕别人知道自己以前挑三百多斤的石板没怎么花力气，现在挑担水就挑不动了。师：老师追问你一下，父

31、亲原先有面子吗？翻翻课本。生：没有。作者说“父亲也从没觉得自己有地位”。师：把这一句话找出来，划一下。他还失去了什么？生：失去了生活前进的方向。他以前有前进的方向，一直想盖个有新台阶的房子，在建完房子以后，他就失去了新的生活方向。师：失去了生活前进的方向，说得真好。课文里哪一处地方，让我们读到了父亲失去了生活的前进方向？生（读）：“我就陪父亲在门槛上休息一会儿，他那颗很倔的头颅埋在膝盖里半晌都没动，那极短的发，似刚收割过的庄稼茬，高低不齐，灰白而失去了生机。”师：她关注了父亲灰白的头发失了去生机。但是老师觉得，有些人年纪大了，他依然会有追求，譬如去报老年大学学习画画等。所以，“头发变灰白了”并

32、意味着失去前进的方向。生：第29段。“这以后，我就不敢再让父亲挑水。挑水由我包了。父亲闲着没什么事可干，又觉得很烦躁。以前他可以在青石台阶上坐几个小时，自那次腰闪了之后，似乎失去了这个兴趣，也不愿找别人聊聊，也很少跨出我们家的台阶。偶尔出去一趟，回来时，一副若有所失的模样。”师：这个句子直接告诉我们父亲“若有所失”，而刚才这位男生说的是“父亲失去了前进的方向。”生：第27段。“然而，低了一级他还是不自在，便一级级地往下挪，挪到最低一级，他又觉得太低了，干脆就坐到门槛上去。但门槛是母亲的位置。农村里有这么个风俗，大庭广众之下，夫妇俩从不合坐一条板凳。”师：你解释一下。生：父亲觉得自己从未有地位，

33、感到不自在，却没有注意到风俗，坐到门槛上了。师：这意味着台阶造得高了，他就找不到自己的位置在哪了，没有方向了。徐老师觉得还有几个地方值得我们关注。大家来看第30、31节。（出示PPT：有感情地朗读第30、31小节，父亲那时心里是怎么想的呢？请你补充完整：唉，这人怎么了？）我们来齐读30、31节。（生齐读）师：谁愿意来读最后一句：“好久之后，父亲又像问自己又像是问我：这人怎么了？”生（读）：“好久之后，父亲/又像问自己/又像是问我：这人/怎么了？”师：注意，要读出“问”的感觉来。“怎么了”是降调还是升调？生：升调。师：你刚刚读了降调，再来试一试。生（读）：“这人/怎么了？”师：这次“问”得有味道了。（老师范读，学生再读）师：请同学们拿起笔帮父亲写两句话。你觉得父亲心里是怎么想的呢？把省略号处的内容补充完整，要符合父亲当时的心理。生（读）：好久之后，父亲又像问自己又像是问我：难道我