《典范英语》(1a-L5)教学参考

1、全国教育科学“十一五”规划教育部重点课题一一中国基础英语素质教育的途径与方法典范英语（1a-L5 ）教学参考A Good Trick教学参考的目的在于为实验课提供一个基本的思路和框架，帮助实验教师更好地把握课题理念。课题组鼓励实验教师结合学生的实际情况适当做出调整，将实验课上出特色。一、教学目标1.语言能力目标：学生能够读懂故事情节；惟妙惟肖地模仿录音；绘声绘色地独立朗读故事；能够看图说出故事中的实物名称（rug, sheet, big box, little box）；初步掌握字母“b”的拼读规律。2.非语言能力目标：让学生在故事中体验变戏法的乐趣；通过观察Biff 和 Chip表演变戏法，

2、培养学生的观察能力和预测能力；使学生在表演中提升学习兴趣，培养表达能力。、课时安排要求每周不少于两课时，每课时至少完成一个故事。、教师要求1.教师课前须熟读故事，了解本课故事内容。2.对于较难的单词，教师可板书，并配合动作和表情帮助学生理解。3.全英文授课。四、教学用具多媒体设备、CD机、课件（课题组提供）、彩色打印的故事截图（见附录）、人物头饰 （Biff, Chip）、人物图（Kipper）、毛绒玩具、小地毯、床单、大盒子、小盒子、小小盒子、 小球。五、课堂教学基本步骤1.导入（Lead-in） :了解“trick”的含义，激发学生对变戏法的兴趣教师借助道具演示戏法（trick），在师生互

3、动中激发学生兴趣，让学生体会“trick”的含义。（1）教师在课前准备好大盒子、小盒子、小小盒子和一个小球，把球装进小小盒子， 把小小盒子套入小盒子，最后把小盒子套入大盒子。全国教育科学“十一五”规划教育部重点课题一一中国基础英语素质教育的途径与方法(2)把套好的大盒子呈现给学生，提问：Whatthis? Itabox. Ita big box.然后请学 生猜：Whatin the box?(BQ: Is it a book? Is it a pen?)(3)打开大盒子， 取出小盒子， 提问：What is it? Oh, it sa small box. Whatin the small b

4、ox?(BQ: Is it a teddy bear? Is it a doll?)(4)打开小盒子,取出小小盒子, 提问：Look! It sa smaller box. Whatin the smaller box?(BQ: Isit another box?)(5) 打开小小盒子，取出小球，提问:What is it? Ita ball.之后，教师导入故事：I did a trick just now. Do you like the trick? Is it a good trick?(请学生自由回答)There is a good trick in our book. Shall w

5、e read the story?(PPT展示故事标题)2.看图讲故事（Storytelling）:理解故事情节，感受变戏法的乐趣教师利用课件逐幅播放故事图片，并用丰富的表情、生动的英文和适当的肢体语言给学生绘声绘色地讲故事，引导学生仔细观察图片，预测故事情节，感受游戏的乐趣。（Picture 1）Look! Who is it?（分别指向Biff和Chip提问）ItBiff. It Chip.It was the Biff and Chip Show.（指向图片中的文字）They were play ing a trick.Who watched the show?Mum, Dad, Flo

6、ppy and Wilf. Wilf is their friend.（指向观众，并另外展示一张Wilf图片）Who was not here? Kipper. Where was Kipper?（只提问题让学生思考）Whatthis?（BQ: Is it a box?）（指向图片中的小地毯）Ita rug.Were goi ng to do a trick. Herea rug, said Biff.（模仿Biff的动作）Chip pulled the rug off.（教师动作演示）Do you know what sunder the rug?（Picture 2）Ita sheet.H

7、eres a sheetsaid Chip.（模仿Chip的动作）Biff pulled the sheet off.（教师动作演示）Whatunder the sheet?（BQ: Is it a bed?）（让学生观察并猜测）（Picture 3）Look! Ita big box.（指向图片中的大盒子）Biff and Chip lifted it up.（教师动作演示）Whatun der the big box?（指着大盒子下露出的小盒子）（Picture 4）Oh! Ita little box.（教师展示实物）Whats in the little box?（BQ: Is it

8、Floppy?）（指着小盒子里露出的一抹黄色）（Picture 5）Ah! ItKipper. Is it a good trick?（让学生自由作答）What a good trick! Everyone was happy.教师要注意启发学生思考，每次提问之后稍作停顿，不要急于说出答案，先观察学生的反应，如果学生仍回答困难，再进一步给出提示引导学生作答。全国教育科学“十一五”规划教育部重点课题一一中国基础英语素质教育的途径与方法3.听录音模仿（Listening and Imitating）:听懂录音并模仿出标准的语音语调听录音模仿时，录音是什么音什么调，就让学生模仿成什么音什么调，注意单

9、词“a”的读音和单词“big”、“little”、“Kipper”的语音语调。（1）放录音，让学生完整地听一遍故事，整体输入，不需停顿。（2） 放录音，全班学生齐声模仿跟读2-3遍。要求学生在理解故事内容的基础上，逐 句跟录音指读。鼓励学生大胆开口，读出戏剧化效果，读出感情。（3）放录音，请不同的学生分别模仿，看谁模仿得像。模仿过程中，尤其让学生重点模仿“a”、“big”、“little”的语音语调。此外，教师需引导学生注意录音中“Kipper”的音调体现出的惊喜感。必要时，教师做出指导和示范。4.朗读故事（Reading Dramatically）:读懂故事并学会绘声绘色地独立朗读故事通过多

10、种朗读形式，让学生能够绘声绘色地独立朗读故事，培养学生有感情地朗读故事的习惯。要求学生读出故事的乐趣以及故事结尾给人的惊喜感。（1）全班朗读。教师组织全班同学齐声朗读一两遍。（2）朗读接龙。将学生分成五个小组，每个小组负责一幅图，进行朗读接龙。可在小 组间调换朗读内容，重新进行朗读接龙。（3）个人朗读。请几个学生独立朗读故事，教师根据学生读的情况给予表扬、鼓励和 指导。朗读过程中，教师要对有朗读困难或问题的学生给予指导和示范。5.检查理解（Story Comprehension）:梳理故事情节，加深对故事的理解先让学生辨认故事截图中的物品，然后给截图排序，梳理出故事情节发展的顺序。最后，让学生

11、看图复述故事。（1）看图说词教师提前把五张故事图片的截图（见附录）打印出来，并将准备好的单词卡（a rug,a sheet, a big box, a little box, Kipper）打乱顺序贴在黑板上。教师随机把一张截图展示给学生，让学生回答提问：Whatthis?学生回答正确后，教师把截图贴到黑板上，并让一位学生上台来从黑板上找出正确的单词卡，贴在截图下方。然后，逐一展示其它截图，重复以上做法。（2）图片排序教师取下黑板上的词卡。让学生根据故事给截图排序：Which picture comes first in the story?Which picture comes sec on

12、d?Which picture comes n ext?Which picture comes the n?Which picture comes last?（3）看图复述让学生看图复述故事：A rug, a sheet, a big box, a little box, Kipper.之后过渡到表演环节：Biff and Chip did a good trick. Do you want to do the trick?6.表演(Role-play):创设真实情景，使学生体验变戏法的乐趣，锻炼表达能力全国教育科学“十一五”规划教育部重点课题一一中国基础英语素质教育的途径与方法让学生扮演故事

13、中的角色(Biff, Chip)，表演小戏法，体验变戏法的乐趣，同时锻炼表达能力。如果学生英语基础较好，教师可让学生在表演过程中使用“Here is/It is”的句式进行表达，教师可先示范。(1)准备好道具：床单，大盒子，小盒子，小地毯，人物头饰(Biff, Chip)，人物图(Kipper)、 毛绒玩具。(2) 两人一组，先后请几组学生到台上，仿照故事完成表演。每组表演前，台下的学生闭上眼睛，教师辅助表演者把Kipper人物图或其他物品放在小盒子里，把小盒子套入大盒子，在大盒子上面盖上床单，最后在床单上罩上小地毯。台词如下：学生A: A rug.学生B: A sheet.学生A: A bi

14、g box.学生B: A little box.学生A: Wha t sin the little box?(先请台下学生猜，然后揭晓谜底)或：学生A: Heres/Its a rug.学生B: Here s/lts a sheet.学生A: Here s/lt sa big box.学生B: Here s/lts a little box.学生A: Wha t sin the little box?(先请台下学生猜，然后揭晓谜底)7.拼读教学(PractisingPhonics):培养拼读意识，学习字母“b”的拼读规律(1)读单词，找字母教师把“big”和“box”写到黑板上，让学生读两遍。

15、 请一个学生上台圈出两个单词含有的相同字母“b”。教师带读：b-b-b-big, b-b-b-box。(2)给新词，找不同教师在黑板上写几个新单词，如：bit/bid/bed/bob/dog。让学生找出“不合群”单词(dog),圈出来划掉。教师带学生大声朗读含有字母“b”的单词。8.家庭作业(Homework)(1)反复模仿录音，熟读故事。(2)写一写故事中含有字母“b”的单词并读给爸爸妈妈听。(3)和爸爸妈妈一起表演故事。六、教师自我反思：培养学生的思考能力1.教学理念是否体现了 “以意义为核心”、“整进整出”的教学理念；是否将整体教学、启发式教全国教育科学“十一五”规划教育部重点课题一一中国基础英语素质教育的途径与方法学、拼读教学等方法贯穿于或融入课堂教学之中。全国教育科学“十一五”规划教育部重点课题一一中国基础英语素质教育的途径与方法2.教学目标是否实现了本课教学目标中提出的语言能力和非语言能力目标，女口：学生是否能读懂故事情节；是否能用标准的语音语调独立朗读故事； 是否能辨识图片中的物品； 是否能体会变 戏法的乐趣；是否能掌握字母“b”的拼读规律等。3.课堂操作（1）提问教师设置的问题是否符合学生水平， 能否引起学生兴趣；学生是否能从教师的问题中受 到启发，准确理解故事内容；学生是否能在教师提问的引导下， 准确