信息技术课堂教学应注意的问题及建议

1、信息技术课堂教学应注意的问题及建议【摘要】课堂教学是中学信息技术课教学的基本形式。随着课程改革的逐步推动，中学信息技术课课堂教学的问题日益凸显。 根据新课改课堂教学三维目标的要求，结合课堂教学实践，作者总结了信息技术教师在课堂教学中容易出现的几个问题，并结合新课程改革的理论背景尝试性地 提出了一些改进建议。 一、课堂教学的导入 课堂教学如何导入，是摆在每个信息技术教师面前的难题。信息技术学科具有密切联系科学技术发展的特点，信息技术教师的课堂教学导入素材较多，形式能够多样。由于这个特点，致使某些信息技术教师走上了课堂导入的误区。 其一，课堂导入内容过于新特奇。其二，课堂导入过程冗长。其三，课堂导

2、入理论化。其四，忽略课堂导入。 建议信息技术教师从以下几个方面做好课堂导入。首先，课堂导入的目的是引入，信息技术的基本应用才是课堂的主线，要高度重视课堂导入，巧妙导入的课堂是成功课堂的前提。其次，课堂导入要贴近学生生活，从学生的生活实际，知识结构出发，巧用电子作品，直观的实物，视频等多种方式，激发联想，引起兴趣共鸣。再次课堂导入要贴近课程要求，导入素材蕴含的知识要点应该能够搭建起新旧知识之间的联系。能够通过介绍新课背景，引出核心知识，实行导课，通过设置悬念，激趣导入。三是注意课堂导入材料的甄别及导课时间的把握。用精准的材料，合理的方式，吸引学生入胜。在同样条件下，导入越短越好，尽量做到短小精悍

3、。 二、课堂教学过程 信息技术教师在处理新课改课堂的教学过程中也容易出现偏差。其一，容易走极端，要么是理论课堂，没有学生动手操作的机会；要么是实践课堂，学生只顾自己在课堂上玩电脑。在教师主导与学生主体之间找不到一个良好的切入 点。其二，容易使教学过程形式化。新课改要求学生发挥其主动性，以学生为主体，教师就引导学生让学生去操作。通常课堂就是“导人一讲授演示一练习”的过 程。其三，课堂教学过程预设与教学实际脱节的现象。往往是教师提出问题，借以引出相关的教学内容，但是从学生的身上的不到反馈，导致课堂教学过程“卡壳” 如何把活跃的课堂气氛与掌握基础知识有机地统一起来，这是新课程改革过程中非常值得我们去

4、研究和探讨的。要处理好这个问题，要具体分析。第一，对于教学重难点，教师要发动学生，实行问题-思考-探究-解决的思维过程，充分发挥学生的主体作用，侧重的是要使学生参与进来。最终教师集中精力实行简要凝练的点评。对于和学生的知识结构相近，便于理解的内容，教师要大胆创新，充分发挥学生的能动性，创造性，自主学习掌握知识。第二，发挥学生的主体性 和能动性，并不能忽视教师的作用。教师的适当定位理应是学生的引导者和指导者，缺乏教师指导和调节的课堂，学生主体性和主动性是难以发挥的。课堂教学中教 师的作用正体现在促动学生的主体以及能动性的发挥。三，新课程强调学生自主学习，并不否定教师讲授的重要作用。在信息技术教学

5、过程中，对于一些虚拟的脱离学生生活的理论知识，不可能全部让他们自己去思考、讨论或者搜集资料，否则将浪费学生大量的时间和精力。而如果教师能够给以恰当的讲授和生动的举例， 就会在启发学生的同时，带来事半功倍的效果。 三、课堂教学问题策略 提问是课堂教学中不可缺少的一个环节，信息技术教师在实施课堂教学过程中，对问题策略的使用 存有不足。其一，问题过于单调。信息技术课概念、原理较多。信息技术教师在教学提问中可能会形成一种固定的模式:含义、原理、技术、操作方法，或者软 硬件的优缺点等问题。这种提问学生不用思考，对照课本直接读或根本就不知道。这种课堂教学，看似有师生互动，实际上学生的思维过程没有发生，更谈

6、不上理解的提高。其二，问题过于频繁。新课程强调学生通过课堂参与提高创新思维水平，但不适当的参与只能适得其反。基于信息技术课程本身理论性与实践性相互紧密联 系的特点，适当的课堂提问有利于吸引学生注意力，提示课程重点。但是如果课堂问题的设置脱离了引导和启发性，往往会使学生对课程产生厌烦甚至抵触的情绪； 其三，问题过于抽象。信息技术教师在课堂提问中，通常会缺乏对教材与学生的调查，提出的问题，超出学生的理解水平范围，使学生一脸茫然、云里雾里。抽象、偏难的问题，学生一时无从回答，势必导致思维“卡壳”和课堂“冷场”，一定水准上抑制了学生聪明才智。其四，问题对象狭窄。由于教学经验的不足， 信息技术教师倾向于

7、把把提问对象局限于一部分学习成绩优秀、思维相对活跃的学生身上。这样基础较弱的学生长期得不到注重，自尊心和自信心受挫，久而久之， 会使一部分学生形成不良的心理定势，放弃思维活动，学生间学习成绩差别大，不利于实现他们的全面发展。 “向学生提出问题不是为了为难学生， 压服学生”，而是引导学生积极思维。教师要根据学科特点，本着激发学生学习积极性和培养学生的创新性能力这一目标来精心设计，提出高质量、有价值的问 题，展示课堂魅力。正确的信息技术课堂问题策略应包含以下几点。一是问的巧，把握好设问的四个度，即难度，问题面向班级中的大部分学生；跨度，让思维活跃度在高中低不同层次的学生都能适应；坡度，在不同难度的

8、问题中，要循序渐进，让学生逐步深入。二是问的好，在正确的时机，针对合适的学生，以恰当的方式提问。三是问的当。于必须设问处问，于必须设问时问，于必须者问。 五、课堂教学中现代教学手段的运用 信息技术课由于其自身的特点，很多内容极具操作性和实践性，培养学生的信息素养，提高学生的动手能力。而现代化的多媒体技术的教学模式，可以将文字、视频、图片、声音有机的融为一体，可以按教学的需要随时变换组合，有利于调动学生的各种感官，激发学生的兴趣，更重要的是可以演示整个操作过程，使学生加深理解，熟悉整个操作过程。用电子网络教室可以很好的控制课堂、管理学生、加强师生交流等。学生演示可以让学生在自己的电脑上给大家展示完成的任务及作品，很受学生的欢迎。电子教室还 有许多其他功能，只要使用恰当便可以收到很好的效果。 总之，信息技术教育课要根据自身