美术校本课程资源开发—冰雪画教材开发试验方案

1、黑 龙 江 省 教 育 学 会教育科学研究“十二五”重点课题美术校本课程资源开发开题报告课题负责人 ： 李东胜 姜德杰申 请 单 位：牡丹江教育教学研究院美术教研室通 讯 地 址：牡丹江市教育教学研究院邮 政 编 码 157005申 请 日 期：2011年3月起 止 年 月2011年3月至2015年3月美术校本课程资源开发开题报告课题研究的背景（包括国内外相关研究的概述、本题研究的具体问题、研究的目的与任务）一、课题的提出（一）课程改革的理念要求我们开发新的教育资源第三次全国教育工作会议明确提出：调整和改革课程体系、结构、内容，建立新的基础教育课程体系，试行国家课程、地方课程、学校课程三级课程

2、管理体制。可以说，地方课程及课程资源开发，将成为今后基础教育美术学科改革的一项重要任务。课程资源作为支撑和传授知识的载体，其开发与利用成为极为重要的方面。 1、教材问题 我市从实施美术新课程以来，以美术课程标准为指导思想和依据，以教育部审定通过的，用人民教育出版社和人民美术出版社出版的美术教材。在使用过程中，存在许多问题；主要反映在以下三个方面：教师和学生的美术用品达不到教材内容所的要求；教材内容所要求的教师的综合素质与实际教师的综合素质不同，有的教材内容教师也不掌握；教材的内容所涉及的文化背景和情境与学生的实际文化背景差距过大。 2、教师问题目前我市学校美术教师的基本情况并不好，专业教师所占

3、的比例约为70%；专职教师所占的比例约为75%，美术教师的整体综合素质不是很高，对新教材的使用还存在许多难以解决的问题。 牡丹江市艺术教育资源的优势：牡丹江市拥有丰富的文化资源，地域特色鲜明。为加快牡丹江市美术资源资源挖掘的步伐，并在此基础上进行有效的整合，使我市美术教育进一步美术教师业务技能，把冰雪画打造成牡丹江美术基础教育的特色品牌。牡丹江号称中国雪城，又有中国雪乡、林海雪原、最大的雪堡等国际知名冰雪景观，市政府的长远规划中提出的目标是要建冰雪园林城，因此，打造冰雪画品牌，不仅和牡丹江地域特色匹配，相得益彰，而且能够增强中国雪城的文化内涵。近年来，牡丹江市的艺术文化发展繁荣，特别是冰雪画在

4、全国具有广泛的影响；剪纸、陶艺、根雕、书法篆刻等民间艺术在牡丹江市也比较繁荣，出现了一批国际国内知名的艺术家；牡丹江市的美术教师队伍中，也有相当一部分具有一种或多种民间艺术功底，并可以将其成功地运用到新课程的教学中去。充分考虑地方资源优势，把开发地方课程乃至校本课程当作自己工作的重要一部分。各地都有自己的特色，如海林的雪乡、林海雪源、东北虎林园，宁安的宁古塔、镜泊湖冰瀑、朝鲜村等资源，开发出符合本地区、本校的校本教材，促进美术教育的多角度、多维度的发展。 课程标准对课程资源开发利用提出具体要求各校应配齐美术教学设备与器材，配置美术专用教室，并提供储藏教具、工具、材料的场所以及展示学生美术作品的

5、场所。有条件的学校应配置可供美术课使用的多媒体教学设备。学校的图书馆应配备美术书籍和其他美术资源，包括教师参考书、学生参考书、美术杂志、美术教育杂志、幻灯片和光盘等，供教师备课及上课，学生收集、查阅资料以及自学或合作学习时使用。广泛利用校外的各种课程资源，包括美术馆、图书馆、公共博物馆及私人博物馆、当地文物资源、艺术家工作室和艺术作坊等。学校与美术馆、博物馆以及社区携手，开展多种形式的美术教育活动。有条件的学校应积极开发信息化课程资源，充分利用网络，获得最新的美术教育资源，开发新的教学内容, 探索新的教学方法，并开展学生之间、学校之间、省市之间和国际的学生作品、教师教学成果等方面的交流。尽可能

6、运用自然环境资源（如自然景观、自然材料等）以及校园和社会生活中的资源（如活动、事件和环境等）进行美术教学。 综上所述，本课题研究的具体问题是：如何发挥地方美术教育资源优势，开发美术校本课程，以弥补新教材在实际应用中的不足；以地方和民间艺术教育为切入点，在现有的条件下有效提高学生的艺术素养，培养学生的艺术感知能力和艺术创造能力。本课题的研究是在新课程的背景下开展的，具有较高的时效性和实用价值。本课题的研究成果，可以有效地指导农村学校的美术教学，探索出一条充分利用身边的现有资源，对学生进行高质量的艺术教育的有效模式，促进美术校本课程资源在我省的推广价值。二、本课题国内外研究的历史、现状和发展动向述

7、评校本课程资源作为美术新课程的补充，有其不可替代的优势，在实施新课程后，校本课程资源的开发显得更加重要。在美术学科中，美术校本课程在新课程中占有极其重要的地位。所以，近些年来国内外在校本课程开发上都做了大量的研究工作，但是还没有一种能够广泛应用的模式。因此，研究具有地方特点的校本课程资源开发，是十分必要的和紧迫的。 课题研究的理论基础与事实依据一、理论基础1、基础教育课程改革纲要；2、美术课程标准；3、艺术教育的基本规律；4、儿童的身心理发展规律。二、实施的原则1、实效性原则。校本课程资源开发的开发要实事求是，尊重现实，要考虑实际的效果，既要面对现实，又要预测未来，使现实与未来的需求相得益彰。

8、实效性显性方面的表现为知道了哪些新的知识，懂得了哪些道理，而通过教材使学生能力的发展、情感的培养就属于隐性的效果，这些方面学生发展的如何也是这类课程开发需要特别注意的，也就是培养人需要从长计议，既要考虑眼前的，更要注意学生今后的发展。2、自主性原则。学生的发展是课程开发的出发点和归宿。本课题始终坚持学生是活动的主体，教师是活动的参与者、支持者和指导者。确定的每个主题都需要学生亲自去展开调查、实验、操作等活动来获取体验和知识，而不是依赖教师获取知识。在活动过程中，要相信学生的内在潜力，尊重学生独特的思维方式和活动方式，给他们较多的自由，让他们自主地、独立地活动，还可以让学生自己确立活动目标，并通

9、过自己的努力去实现。总之，凡是学生自己能独立做的，教师应该放手让他们去探索，让学生感到自己是活动的主人。3、实践性原则。以学生的实践体验为主线开发编辑教材内容。根据教材的需要，采取丰富多彩的实践形式，形成序列性的“主题包”，增强活动过程的趣味性，发挥活动育人的整合功能。如：搜集信息、参观、调查、宣传等。通过各种能动的实践，丰富学生对自然环境资源的认识，提高各种能力，激发学生对家乡、社会的亲和感、责任感。4、开放性原则。由于校本教材的内容多来源于社会与生活实际，涉及的范围广泛，活动的空间也不再局限于课堂，要从课堂走向社会，从书本走向生活。因此校本教材实施时也要“走出去”、“请进来”，要充分利用课

10、内外的时间，让学生广泛接触社会、接触自然，充分利用自然资源引导学生关注现实生活，亲身参与社会实践，从而形成一个开放的学习过程。课题研究的价值（创新点、理论意义、应用价值）本课题的主要研究目标为小学美术课程结构；研究内容为校本课程与地方课程在整个小学美术课程中的作用；本课题研究的主要观点是：美术教育（美术的启蒙教育）是可以从民间艺术开始的，在农村美术课程中，具有浓郁地方文化特色的校本课程与地方课程可以代替一部分教材内容，占有一定的课时，并对学生的发展起到良好的作用；创新之处是以多种形式的民间文化艺术为基础，并充分利用当地资源优势，开发高质量的具有实效性的校本课程与地方课程课题研究的预期结果与成果

11、1、小学美术校本课程资源开发实验研究报告。2、重点实验学校完成国家要求的硬件设施配置。3、形成三套科学的并具有实用推广价值的校本教材。一、问题的提出（一）课程改革的理念要求我们开发新的教育资源第三次全国教育工作会议明确提出：调整和改革课程体系、结构、内容，建立新的基础教育课程体系，试行国家课程、地方课程、学校课程三级课程管理体制。可以说，地方课程及课程资源开发，将成为今后基础教育美术学科改革的一项重要任务。课程资源作为支撑和传授知识的载体，其开发与利用成为极为重要的方面。 （二）课程标准对课程资源开发利用提出具体要求各校应配齐美术教学设备与器材，配置美术专用教室，并提供储藏教具、工具、材料的场

12、所以及展示学生美术作品的场所。有条件的学校应配置可供美术课使用的多媒体教学设备。学校的图书馆应配备美术书籍和其他美术资源，包括教师参考书、学生参考书、美术杂志、美术教育杂志、幻灯片和光盘等，供教师备课及上课，学生收集、查阅资料以及自学或合作学习时使用。广泛利用校外的各种课程资源，包括美术馆、图书馆、公共博物馆及私人博物馆、当地文物资源、艺术家工作室和艺术作坊等。学校与美术馆、博物馆以及社区携手，开展多种形式的美术教育活动。有条件的学校应积极开发信息化课程资源，充分利用网络，获得最新的美术教育资源，开发新的教学内容, 探索新的教学方法，并开展学生之间、学校之间、省市之间和国际的学生作品、教师教学

13、成果等方面的交流。尽可能运用自然环境资源（如自然景观、自然材料等）以及校园和社会生活中的资源（如活动、事件和环境等）进行美术教学。（三）冰雪画教材开发的可行性牡丹江是祖国塞北小城，号称中国雪城，其地理位置特殊，形成了一定的区域地理特征，如：中国降雪最多最厚的城市、中国拥有山地滑雪场最多的城市、世界最大规模雪堡、中国第一雪乡等，在这些自然地理的影响下，牡丹江市的冰雪文化也得到了充分的发展。冰雪山水画是上个世纪八十年代于志学先生开创的绘画流派。它的出现，不仅填补了中国美术史的一个空白，而且改变了黑龙江省在全国只有知名的画家，没有知名画派的局面。我们市的书画院专门在市教育教学研究院召开了几期“全市冰

14、雪画培训和观摩活动”，充分利用牡丹江地区独具特色的冰雪资源，使之转化为地方课程资源，以培训为契机带动美术地方教材的编写和校本教材的研发工作，以便更好地为教学服务，市政府的长远规划中提出的目标是要建冰雪园林城，因此，打造冰雪画品牌，不仅和牡丹江地域特色匹配，相得益彰，而且能够增强中国雪城的文化内涵。教育要从小抓起，从娃娃抓起，为此我们决定研发一套适合本市学生使用，有强烈地域特征的教材来，促进校本课程教研的开展，提高我们校本教研水平。基于这些理念，我市美术学科做出以美术校本课程资源开发冰雪画教材为实验课题的探索和尝试。二、实验的目的和意义（一）新教育课程资源的开发和利用有利科学课程意识形成多年来，

15、我们很多美术教师认为课程即是所教的教材，教学即是复制教材、再现编者意图的过程。实行课程改革以来，教师们通过学习，逐步转变了对课程含义的认识，特别是学习美术课程标准后我们一致认为，课程不仅仅是由专家编制、教师执行的静态的文本状态，它还应是师生在教学过程中共同创制的鲜活的、发展的活动形态。由此我们认识到，课程资源也不应该是静止的、一成不变的，应该随着时代的不断发展而改进、变化、更新。例如，现在的美术教材中服装设计内容的出现、电脑绘画知识的补充、彩色粉末材料的使用等，无不体现着这种思想。我们认为，文本教材自然不可缺少，但我们决不能把学生局限在书本之中。只要是能够调动起学生的学习兴趣，使他们易于接受且

16、能达到甚至超过原有课程内容作用的资源，我们就应该倡导使用。新的教育课程资源的开发和使用无疑有利科学的课程意识形成。（二）具有地方特色的人文自然环境作为教育课程资源得以开发通过我市美术学科多年教学实践，我们深刻地认识到，自然、社会、生活中有取之不尽、用之不竭的活教材。任何艺术的产生和发展都脱离不开时代、社会、民族和地域的条件制约。我们牡丹江市独特的地域特色是自然冰雪景观，这一题材是一个大有作为的广阔天地，不同的地域产生的冰雪文化是不同，我们将秉承于学志先生的冰雪画风格，开创牡丹江市的冰雪画教育新天地，从而激发学生的热爱艺术、追求艺术的学习积极性和兴趣，培养学生热爱家乡、热爱祖国的思想情感，用丰富

17、多彩的教育资源开发促进课堂教学结构的改革取得更大的成功。三、实验内容与实验假说（一）实验假说如果在我市中小学进行美术校本课程资源开发冰雪画教材开发与应用，就能开发出一系列适用于本地教学特点，具有时效性的美术校本课程资源。通过校本课程的开发与应用，更新教学方法、优化教学过程、改变教与学模式、更好地实施新课程改革。并转变美术教师的教育思想、提高教师业务素质，同时培养学生创新精神和实践能力、发展学生思维能力和继续学习能力，进而全面提高教育质量。体现牡丹江市的地域文化，展现地方美术特色。（二）实验内容暨预期实验成果根据课程标准美术课程资源的开发与利用的建议和要求，本实验课题所包含的内容暨预期实验成果：

18、1冰雪画的历史研究（1）冰雪画产生的时代背景（2）冰雪画派的形成过程（3）冰雪画派的艺术特色以及对地域文化发展的贡献（4）冰雪画的艺术特征2冰雪画教材的研究（1）小学阶段：运用多种材料表现冰雪的教学教材（2）初中阶段：矾水冰雪画教学教材（3）高中阶段：冰雪画鉴赏教材3形成课题研究实验报告。四、研究方法与研究原则：(一)实验方法1调查法：针对各校开展校本教材研究现状进行调研，总结研究课题研究方案2个案研究法：寻找基点校，有针对性地对三个阶段的教学进行研究，总结经验，形成体系。3实验法：在前两种方法的基础上，在全市各个层次不对学龄进行实验教学，取得实验数据，改进提高，最终形成完整可实施的教材。（二

19、）实验原则我们以全市美术学科教研部和美术教育专业委员会为核心，结合各区各校的实际情况进行了研讨、论证，并确定了校本课程资源开发冰雪画教材开发的原则，各实验基层单位在实验的具体实施操作过程中要紧密结合新教学理念，以学生为主体，处处体现为学生服务的理念，具体原则如下：1整体性原则 即根据系统科学原理统筹规划、科学运作，追求整体效益。依据这一原则，学校实施实验时，就要围绕培养创造性人才的需要，对教育办学体制、教育观念、教育模式、教育内容、教育条件、教育评价、教育环境等诸因素进行综合改革、系统优化，建立良好的运行保证机制与体制。形成学校、家庭、社区“三位一体”的教育网络。2主体性原则 教师把学生作为真

20、正的主体，以学生个性发展为出发点，以学生的全面发展为归宿。鼓励学生在教育过程中与教师一起选择、设计和完成校本教材的开发，做到主动参与、全员参与和全程参与，以主人的姿态投入到教学过程之中。3实践性原则 即坚持实践第一，教、学、做结合，让学生在实践中学。在安排校本教材内容时要多结合实际；在教学方法上要注重创设学生参与的实践操作活动，鼓励学生观察、思考、想象、质疑、动手；在教学过程中，力求与小发明、小创造、小方案、小论文及创造性主体活动相结合。4个性化原则 开发校本教材时要考虑学生的个性化需求。针对不同层次学生的特点、特长或潜在优势设计学习内容和学习目标，创造条件使学生优秀的个性心理品质和特长得以发挥。鼓励学生敢于且善于追求自己的目标，形成自己独特的个性与专长。5开放性原则 力求创设一个开放的教学空间。在教学内容方面，既不拘泥于教材，也不局限于教师的知识视野；在教学结果方面，不满足于课本权威、教师的所谓标准答案等。六、实验过程第一阶段（2011年1月至3月）前期准备：组建课题组、确立课题组成员，收集有关资料，选择研究对象、完成前期工作、做好实施前的物质准备。成立