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文档简介
1、物理探究性学习教学实录-思想:水是生活和生产的重要组成部分,自然界中的水通过发 生各种物态变化形成水循环,使淡水自然不断的得到补充。但由于人 类社会发展的局限性,水资源出现很大的危机,爱护环境,合理利用 水资源是社会的热点问题,也是需要人们形成发展与保护的思想的出 发点。让学生通过生活和生产中的水循环, 进一步理解自然界中关于 水的各种物态变化现象。通过水资源的现状让学生养成关心社会合理 发展,形成科学的世界观。通过探究净化水的方法,养成克服困难, 不断通过实验探究追求成功的心理品质。通过上网、动画片、访问、 让所学的知识走进生活中,在生活中学习知识,在学习探究的过程中, 形成解决问题的能力,
2、更重要的是,通过学习产生新的问题,让学生 找到最感兴趣的问题,运动实验的方法去自觉探究,在学习中培养提 出问题、解决问题的能力。在探究实验中,没有使用一件实验室仪器, 都是学生废物利用,让学生明白从生活中去探究,小实验能解决大问 题,更在探究中养成节约资源的意识。美国著名的未来学家阿尔温托 夫勒明确指出:“一切教育都源于未来形象,一切教育也都创造未来 形象。”本节课试图通过探究性学习达到创新教育的目标,培养学生提出问题和用实验等方法去解决问题的能力。一、引入新课(5min)教师:同学们好!今天我先给大家表演一个“空中生水”的魔术。请看我这是一个没有开封的健力宝饮料罐, 我先用干燥的毛巾将外壁
3、擦干。变、变。同学们,罐的外壁出现了什么?学生:水。教师:我用毛巾擦一下,咦,怎么擦也擦不干?是不是罐子破了?来xx同学你帮我看看。学生翻转观察健力宝饮料罐后回答:没有破。哎呀,好冰人。教师:请问,这外壁的水是那里来的?学生:空气中的水蒸气遇冷放热液化形成的水珠。教师:空气中的水蒸气那里来的?学生a:水蒸发形成水蒸气,水蒸气升入空中。学生b:人口不断向空中呼出水蒸气。教师:原来,这罐子上水是自然界中一个简单的水循环的过程。教师:冰、冰晶是固态的水,小水珠和水是液态的水,水蒸汽是 气态的水。地球上的水处于不停的运动之中,陆地和海洋表面的水通过蒸发 进入大气,进入大气的水基本是纯净的水。 大气中的
4、水蒸气冷却通过 降水如云、雨、雪、雾、露、霜、雹等形式又回到陆地和海洋。固、 液、气三态的水之间循环使陆地上的淡水不断得到补充。二、水循环(10min)教师:刚才大家观察到的是生活中和一组水循环的例子,自然界中的水又是如何进行循环的呢?(多媒体展示自然界中云、雨、霜、 雪等形成画面,并配音):陆地和海洋的水不断蒸发,空中大量的水蒸气遇到冷空气就放热 液化成极小的水珠或凝华成极小的冰晶, 大量的小水珠和小冰晶浮在 高空中,形成了云。云中的小水珠和小冰晶,如果相互凝聚,当大到一定程度时便会 下降,下降过程中,如果冰晶吸热熔化成水珠,形成雨。如果水珠在下降过程中,骤然遇到 0c以下的冷空气,水珠放热
5、 凝固成冰珠,在上升气流带动下上升,冰珠越结晶越大,下落时就是 冰雹。如果冰晶在下降过程中,没有熔化,空气中的水蒸气与其结合形 成六角形的小薄片,就是雪。夜晚或早晨,当地面气温较低时,空气中的水蒸气放热液化成小珠形成雾,水蒸汽液化成的小水珠附在草木上,便是露。共 3页,当前第1页123气温低于0c时,水蒸气直接凝华成小冰粒附在草木、屋瓦上,便是霜。地球上的水处于不停的运动之中,陆地和海洋表面的水通过蒸发进入大气,进入大气的水基本是纯净的水。 大气中的水蒸气冷却通过 降水如云、雨、雪、雾、露、霜、雹等形式又回到陆地和海洋。板书:一、水循环(多媒休投影水循环简图)三、水资源教师:同学们,水与大家形
6、影不离,生活和生产中,水有那一些用途呢?学生讨论后回答:水在生活和生产中的用途:生活用水;农业用水;工业用水;水上航运;水产养殖;水力发电,三峡工程。教师:水资源主要指淡水资源。板书:二:水资源固、液、气三态的水之间循环使陆地上的淡水不断得到补充。地球上的水取之不尽,用之不竭吗?请大家观看一段动画片。录相:蓝猫淘气三千问:地球上的水用不完吗?录相中插入水资源图。最后插入两则广告:日本公益广告词:人体的 70%是水,你污染的水早晚也会污染你,把纯净的水留给下一代吧!中央电视台公益广告:今天你不珍惜用水,地球上最后一滴水将是你的眼泪!教师:从动画片中,我们大家有什么感想?学生讨论后回答:水资源是十
7、分珍贵的。水真的用的完水资源危机产生原因:教师:水资源产生的原因是什么呢?请大家看几则图片(多媒体投影,图片主要内容有:字幕:水资源十分珍贵:人类实际可直接利用的不到0. 03%。;人类对水资源的过量使用超过了水资源自然更新的速度。生产生活对水体的污染,加剧水资源的短缺。污水排放,污染水源破坏森林,水土流失;富营养化引发“赤潮”,使水生生物死亡。)请大家和我一起上网观看去年我国最大的水污染案:四川沱江水污染视频。教师:自然界中水循环,应该不会产生水资源危机,但现在确实 已经发生了水资源危机。大家已经自到,沱江那么多的水不能用,产 生水资源的危机是什么引起的?学生:人类。四、合理利用水资源教师:
8、社会需要不断的发展,经济也得不断的发展,不用水,这 现实不现实?学生:不可能。教师;那如何合理利用水资源呢?刚才蓝猫重新立起节约用水的标志说明了什么?学生讨论后回答:生活中节约用水。农业喷灌,节约用水。污水处理,循环利用教师:生活中,我们有时候会遇到,一场暴雨过生,昔日使用的 水源变得浑浊了,如何使一杯浑浊的水变清?来就一下急呢?下面请 各小组选器材,设计一个使浑浊的水变清的探究实验方案。 请各小组 按设计的实验进行探究实验,并写出你们这样设计的依据或生活原型。学生自选器材,设计实验方案:学生探究性实验。特写:各小组进行讨论设计镜头。各小组选择器材进行实验。第一小组:在水中放木炭。效果不明显,
9、又在水中加明矶。第二小组:利用所给的瓶子(学生自制),尝试,先装入棉花,再装入海绵、丝瓜酿子,再装入少量的沙,倒入浑水,观察过滤后水 的浑浊程度,效果不很明显,学生失望状。教师鼓励,学生重新进行 实验,去掉原沙,重新装入更多的沙,再进行过滤。特写:滴下来的 水比较清。第三小组:第三小组进行与第二小组类似实验, 学生使用两个过 滤装置两层过滤,并仔细观察过滤出的清水。第四小组:加热装置(酒精灯使用在铝易拉罐去掉一半的火锅形 式,将浑水倒入另一易拉罐内,在孔内安装导管(输液器改装)通到 另一个透明容器(饮料瓶去上面一部分改装)内冷水中,出口放一个 塑料杯接水。共3页,当前第2页123各小组将处理后
10、的水放在一起比较。 学生进行实验成果交流,并 说明设计方案受生活中启发原型。第一小组介绍:木炭有吸附作用,生活中常用木炭来吸冰箱中的 异味。但对水的净水作用不明显。老师,我家住在大河边,经常使用大河里的水,有时后,水浑浊了,我父母总是在水缸里放一点明矶,第二天,水缸内的水非常清。实验中不知道什么原因,竟然观察不到实验现象。学生失望状。教师:你家用这种方法净水,时间要多长?学生;一晚上。教师:你实验时间有多长?学生:大概10min。老师,我知道了,我的实验成果明天才会出 来。教师:好,我们明天再看第二小组同学的实验成果。第二小组:我们小组昨天专门到水厂去访问了技术人员, 得到了 启发。播放学生访
11、问录相。教师:第三小组的同学采用了多次过滤 (特写第四小组的过滤装 置),净水效果比较好。下面请他们介绍为什么这样做?第三小组:我们经常听农夫山泉的广告:经过二十七层过滤。我观察过我家的净水器,也是由七层过滤装置组成的。第四小组:我们在前面学习液化时,就做过类似的实验得到了清水。教师:我们通过今天的探究实验,学会了一个生活技巧:以后在 暴雨过后,生活中用水遇到只有浑水时,可以简单处理浑水,让我们 所学的物理知识和能力,应一下急。教师:简单的由泥土弄浑的水,我们可以使用简单的方法处理, 刚才我们从动画片中听到:海洋的咸水,不能直接饮用。我们能不能 用刚才一至四小组的同学的实验进行处理?学生答:不
12、能。教师:第五小组同学的探究实验组我们指出了一种探究方向。实验上工业进行的科技处理,海水淡化变使用这样的一种方法。教师介绍:科技处理,海水淡化(多媒体投影下面的画出,动画 展示海水淡化过程)。海水从进水管进入,经过加热后,汽化成水蒸气,水蒸气上升遇 到冷的进水管壁液化成淡水。学生提问:老师,如果使用燃料加热,现在已出现能源危机,这种方法实际中可不可行?教师:问题提的好,请大家思考这个问题。学生讨论:可以利用太阳能来加热。教师小结:通过今天的学习,我们了解自然界水循环的大致过程,明白水资源的重要性和水资源危机的现实性,知道水污染的危害性, 也学会净化水的简单方法。通过学习,大家产生一些什么新的问题呢?学生讨论后,投影学生问题:第一小组:木炭净化水,到
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