物理探究性学习教学实录

1、物理探究性学习教学实录-思想：水是生活和生产的重要组成部分，自然界中的水通过发 生各种物态变化形成水循环，使淡水自然不断的得到补充。但由于人 类社会发展的局限性，水资源出现很大的危机，爱护环境，合理利用 水资源是社会的热点问题，也是需要人们形成发展与保护的思想的出 发点。让学生通过生活和生产中的水循环， 进一步理解自然界中关于 水的各种物态变化现象。通过水资源的现状让学生养成关心社会合理 发展，形成科学的世界观。通过探究净化水的方法，养成克服困难， 不断通过实验探究追求成功的心理品质。通过上网、动画片、访问、 让所学的知识走进生活中，在生活中学习知识，在学习探究的过程中， 形成解决问题的能力，

2、更重要的是，通过学习产生新的问题，让学生 找到最感兴趣的问题，运动实验的方法去自觉探究，在学习中培养提 出问题、解决问题的能力。在探究实验中，没有使用一件实验室仪器， 都是学生废物利用，让学生明白从生活中去探究，小实验能解决大问 题，更在探究中养成节约资源的意识。美国著名的未来学家阿尔温托 夫勒明确指出：“一切教育都源于未来形象，一切教育也都创造未来 形象。”本节课试图通过探究性学习达到创新教育的目标，培养学生提出问题和用实验等方法去解决问题的能力。一、引入新课（5min）教师：同学们好！今天我先给大家表演一个“空中生水”的魔术。请看我这是一个没有开封的健力宝饮料罐， 我先用干燥的毛巾将外壁

3、擦干。变、变。同学们，罐的外壁出现了什么？学生：水。教师：我用毛巾擦一下，咦，怎么擦也擦不干？是不是罐子破了？来xx同学你帮我看看。学生翻转观察健力宝饮料罐后回答：没有破。哎呀，好冰人。教师：请问，这外壁的水是那里来的？学生：空气中的水蒸气遇冷放热液化形成的水珠。教师：空气中的水蒸气那里来的？学生a：水蒸发形成水蒸气，水蒸气升入空中。学生b:人口不断向空中呼出水蒸气。教师：原来，这罐子上水是自然界中一个简单的水循环的过程。教师：冰、冰晶是固态的水，小水珠和水是液态的水，水蒸汽是 气态的水。地球上的水处于不停的运动之中，陆地和海洋表面的水通过蒸发 进入大气，进入大气的水基本是纯净的水。 大气中的

4、水蒸气冷却通过 降水如云、雨、雪、雾、露、霜、雹等形式又回到陆地和海洋。固、 液、气三态的水之间循环使陆地上的淡水不断得到补充。二、水循环（10min）教师：刚才大家观察到的是生活中和一组水循环的例子，自然界中的水又是如何进行循环的呢？（多媒体展示自然界中云、雨、霜、 雪等形成画面，并配音）：陆地和海洋的水不断蒸发，空中大量的水蒸气遇到冷空气就放热 液化成极小的水珠或凝华成极小的冰晶， 大量的小水珠和小冰晶浮在 高空中，形成了云。云中的小水珠和小冰晶，如果相互凝聚，当大到一定程度时便会 下降，下降过程中，如果冰晶吸热熔化成水珠，形成雨。如果水珠在下降过程中，骤然遇到 0c以下的冷空气，水珠放热

5、 凝固成冰珠，在上升气流带动下上升，冰珠越结晶越大，下落时就是 冰雹。如果冰晶在下降过程中，没有熔化，空气中的水蒸气与其结合形 成六角形的小薄片，就是雪。夜晚或早晨，当地面气温较低时，空气中的水蒸气放热液化成小珠形成雾，水蒸汽液化成的小水珠附在草木上，便是露。共 3页，当前第1页123气温低于0c时，水蒸气直接凝华成小冰粒附在草木、屋瓦上，便是霜。地球上的水处于不停的运动之中，陆地和海洋表面的水通过蒸发进入大气，进入大气的水基本是纯净的水。 大气中的水蒸气冷却通过 降水如云、雨、雪、雾、露、霜、雹等形式又回到陆地和海洋。板书：一、水循环（多媒休投影水循环简图）三、水资源教师：同学们，水与大家形

6、影不离，生活和生产中，水有那一些用途呢？学生讨论后回答：水在生活和生产中的用途：生活用水；农业用水；工业用水；水上航运；水产养殖；水力发电，三峡工程。教师：水资源主要指淡水资源。板书：二：水资源固、液、气三态的水之间循环使陆地上的淡水不断得到补充。地球上的水取之不尽，用之不竭吗？请大家观看一段动画片。录相：蓝猫淘气三千问：地球上的水用不完吗？录相中插入水资源图。最后插入两则广告：日本公益广告词：人体的 70%是水，你污染的水早晚也会污染你，把纯净的水留给下一代吧！中央电视台公益广告：今天你不珍惜用水，地球上最后一滴水将是你的眼泪！教师：从动画片中，我们大家有什么感想？学生讨论后回答：水资源是十

7、分珍贵的。水真的用的完水资源危机产生原因：教师：水资源产生的原因是什么呢？请大家看几则图片（多媒体投影，图片主要内容有：字幕：水资源十分珍贵：人类实际可直接利用的不到0. 03%。；人类对水资源的过量使用超过了水资源自然更新的速度。生产生活对水体的污染，加剧水资源的短缺。污水排放，污染水源破坏森林，水土流失；富营养化引发“赤潮”，使水生生物死亡。）请大家和我一起上网观看去年我国最大的水污染案：四川沱江水污染视频。教师：自然界中水循环，应该不会产生水资源危机，但现在确实 已经发生了水资源危机。大家已经自到，沱江那么多的水不能用，产 生水资源的危机是什么引起的？学生：人类。四、合理利用水资源教师：

8、社会需要不断的发展，经济也得不断的发展，不用水，这 现实不现实？学生：不可能。教师；那如何合理利用水资源呢？刚才蓝猫重新立起节约用水的标志说明了什么？学生讨论后回答：生活中节约用水。农业喷灌，节约用水。污水处理，循环利用教师：生活中，我们有时候会遇到，一场暴雨过生，昔日使用的 水源变得浑浊了，如何使一杯浑浊的水变清？来就一下急呢？下面请 各小组选器材，设计一个使浑浊的水变清的探究实验方案。 请各小组 按设计的实验进行探究实验，并写出你们这样设计的依据或生活原型。学生自选器材，设计实验方案：学生探究性实验。特写：各小组进行讨论设计镜头。各小组选择器材进行实验。第一小组：在水中放木炭。效果不明显，

9、又在水中加明矶。第二小组：利用所给的瓶子（学生自制），尝试，先装入棉花，再装入海绵、丝瓜酿子，再装入少量的沙，倒入浑水，观察过滤后水 的浑浊程度，效果不很明显，学生失望状。教师鼓励，学生重新进行 实验，去掉原沙，重新装入更多的沙，再进行过滤。特写：滴下来的 水比较清。第三小组：第三小组进行与第二小组类似实验， 学生使用两个过 滤装置两层过滤，并仔细观察过滤出的清水。第四小组：加热装置（酒精灯使用在铝易拉罐去掉一半的火锅形 式，将浑水倒入另一易拉罐内，在孔内安装导管（输液器改装）通到 另一个透明容器（饮料瓶去上面一部分改装）内冷水中，出口放一个 塑料杯接水。共3页，当前第2页123各小组将处理后

10、的水放在一起比较。 学生进行实验成果交流，并 说明设计方案受生活中启发原型。第一小组介绍：木炭有吸附作用，生活中常用木炭来吸冰箱中的 异味。但对水的净水作用不明显。老师，我家住在大河边，经常使用大河里的水，有时后，水浑浊了，我父母总是在水缸里放一点明矶，第二天，水缸内的水非常清。实验中不知道什么原因，竟然观察不到实验现象。学生失望状。教师：你家用这种方法净水，时间要多长？学生；一晚上。教师：你实验时间有多长？学生：大概10min。老师，我知道了，我的实验成果明天才会出 来。教师：好，我们明天再看第二小组同学的实验成果。第二小组：我们小组昨天专门到水厂去访问了技术人员， 得到了 启发。播放学生访

11、问录相。教师：第三小组的同学采用了多次过滤 （特写第四小组的过滤装 置），净水效果比较好。下面请他们介绍为什么这样做？第三小组：我们经常听农夫山泉的广告：经过二十七层过滤。我观察过我家的净水器，也是由七层过滤装置组成的。第四小组：我们在前面学习液化时，就做过类似的实验得到了清水。教师：我们通过今天的探究实验，学会了一个生活技巧：以后在 暴雨过后，生活中用水遇到只有浑水时，可以简单处理浑水，让我们 所学的物理知识和能力，应一下急。教师：简单的由泥土弄浑的水，我们可以使用简单的方法处理， 刚才我们从动画片中听到：海洋的咸水，不能直接饮用。我们能不能 用刚才一至四小组的同学的实验进行处理？学生答：不

12、能。教师：第五小组同学的探究实验组我们指出了一种探究方向。实验上工业进行的科技处理，海水淡化变使用这样的一种方法。教师介绍：科技处理，海水淡化（多媒体投影下面的画出，动画 展示海水淡化过程）。海水从进水管进入，经过加热后，汽化成水蒸气，水蒸气上升遇 到冷的进水管壁液化成淡水。学生提问：老师，如果使用燃料加热，现在已出现能源危机，这种方法实际中可不可行？教师：问题提的好，请大家思考这个问题。学生讨论：可以利用太阳能来加热。教师小结：通过今天的学习，我们了解自然界水循环的大致过程，明白水资源的重要性和水资源危机的现实性，知道水污染的危害性， 也学会净化水的简单方法。通过学习，大家产生一些什么新的问题呢?学生讨论后，投影学生问题：第一小组：木炭净化水，到