年月日教学设计说明

1、年月日教学设计课型：新授课课标分析；数学课程标准在具体目标中对于：“常见的量”的了解提出，结合自己的生活经验体验时间的长短，认识年、月、日，并了解它们之间的关系，能结合生活实际，解决与常见的 量有关的简单问题。体验学习数学的价值。 教材分析：年、月、日这部分容是学生对时间单位学习的继续和延伸，由于这几个单位都是比较抽象的时间单位，所以教材在编排上非常注重选择和学生生活密切联系的素材进行教学。教材首先给学生呈现的主题图，展现了九大行星与太阳、地球、月亮的运行图，并以文字形式提 供太阳系各行星的公转时间和地球的自转时间，利用这些素材使学生感受到数学与生活的联系，同时揭示出将要认识的时间单位。教本情

2、境的设计让学生在初步了解天文知识的基础上，引入对年月日知识的学习。起到了很好的激趣效果。 学情分析：年、月、日这几个时间单位对于学生来讲是比较抽象的，在理解这些较大时间单位是有一定困难的。由于学生的年龄特点，因此他们只能理解和掌握那些与他们的实际生活最接近 的时间单位，如时、 分等。随着年龄的增长，学生才能逐步理解离他们生活较远的较大的时 间单位，如年、月等。学生已经在三年级上学期学习了时、分、秒，并在实际生活中积累了 年、月、日方面的感性经验，有关年、月、日方面的知识，也越来越多的出现在他们的生活 和学习容中，有了形成较长时间观念的基础。 教学目标：知识目标：1.通过生活经历和年历卡认识时间

3、单位年、月、日，掌握年、月、日之间的关 系，知道大月、小月的知识，并记住各月与全年的天数。过程目标：2.通过年历卡自主探索，发现一年中有几个大月、几个小月，在合作交流中发 现二月份的特殊性。初步学会判断某一年是平年还是闰年。情感目标：3.体会生活中处处有数学，进一步发展合作意识和合作技能。教学重点：认识时间单位年、月、日，了解它们之间的关系。 教学难点：大月、小月的记忆，平年、闰年判断方法。 教学策略设计：以新的课程标准为指导，创造性地使用教材， 以学生生活中的数学、学有用的数学、用数学知识解决生活中的简单问题为基本理念，在学生的自主探索、合作交流的基础上培养学生发现问题、解决问题的能力，并使

4、学生受到思想品德教育。 教学方法：探索交流法猜测验证法教学准备：每个学生准备2-3年历卡片（期中不同的年份），多媒体课件。教学流程：教学环节教师活动学生活动设计意图1.你知道自己出生的日子吗？学生说出自己出生的日选择学生感兴趣、一、创设子（如2002年5月18日）。熟悉的素材作为情境2.这里有哪几个时间单位呢学生回答：年、月、日引子，让学生充分导入新课根据学生回答板书课题：年月日3.你还知道哪些与年月日有关 的特殊的日子？4、同学们真了/、起，知道这么多 与年、月、日有关的国家大事， 老师真为有你们这些热爱祖国， 关心国家大事的学生而骄傲，既 然年月日与我们的生活密切相 关，大家有信心学好吗？

5、听声音老师就知道大家的信 心很大，下面我们,起来探究 有美年月日的知识。请看大屏幕。（课件出示情境图，动画展示月 亮、地球、太阳的运行，并叙叙 情境图中的相关信息）5、根据这些信息，你想知道哪些 与年月日后美的知识？师说明本节课要重点解决的问 题：1、一年后多长？2、与月有关的知识有哪些？学生口答。如：1997年7 月1日回到祖国怀抱。学生响应。学生边看边听学生提问题：可能提出的问题1、我想知道一年后多长？2、我想知道有关月的知识有哪些？3、我想知道后关日的知识有哪些？4、 感受到学习容就在身边，体验数学 与生活的联系。同 时激发学习的兴 趣。学生能否提出有价值的数学问题（一）1年后多长？1.

6、关于年月日你已经知道了什么？是怎么知道的？（根据学生回答板书相关容）学生回答。学生可能有的回答：1、一年后12个月，我 是在日历上看到的。2、一年后365天，我是了解学生对年月日知识的了解，更 好的把握教学起 点。-*、引导 参与 探究 新 知2、小结：科学家研究规定，一年 有365天（板书）的年份是平年， 有366天（板书）的年份是闰年。（二）关于月的知识有哪些？同学们真了/、起，已经知道了这 么多关于年、月、日的知识，那 么同学们还想不想对年、月、日 有更多更深的了解？那就快快拿出课前准备的年历卡，仔细观察一下，看有什么新 的发现，并把你的发现填在老师 发给你的表一中。2 .独立观察你手中

7、的年历卡，你 有什么新的发现？观察后完成下 表。（课件出示）3 .反馈。（1）学生交流自己的发现（2）师小结说明大家通过仔细观察，后了许多 新的发现，看来同学们都是爱动 脑，会动脑的好孩子，习惯上我 们犯,31天的月份叫做 大月（板 书）-30天（板书）的月份叫做 小月。二月很特殊，他既不是大听大人们说的。3、一年有时有366天， 我是在网上查的。4、 想学生观察年历表，并完成表格。（见表）学生反馈学习成果。全班交流发现可能出现的结果：1、一年后12个月（板书）2、31天（板书）的月份有：1、3、5、7、8、10、12月（板书）；30天（板书）的月份 有：4、6、9、11 月。（板书）3、二月

8、有28天或29天（板书）4、我还发现：（1） 7月以前单月是31天，7月以后双月是31天（2） 7月、8月两个相连的月份都是31天；（3）把所有月份的时间加起来是365天,（4）把所有月份的时间加起来是366天,通过观察力年历 可培养学生的观 察能力、发现问题 的能力。月也不是小月，他有 28天和29齐读大月有，小月天之分，这是因为（课件出示 我有们居住的地球总是绕着太阳旋转的。地球绕太阳一圈需要 365天5时48分46秒。为了方便,将一年定为365天，叫做平年。这样，每过 4年差不多就多出 1天来，把这1天加在2月里，这一年就有366天，叫做闰年。）我们把二月28天的这一年叫平年（板书），把

9、把二月29天的这一年叫闰年（板书）4、学习记大小月的方法1、小组讨论交流记住大通过合作探究，学2、同学们知道了大月有 31天，小小月的方法习记忆大小月的月有30天，那谁有什么巧妙地方2、全班交流反馈方法，使学生获得法来帮助我们记住大、小月各有3、小结知识的同时，合作哪些月份呢？请小组讨论交流一能力也得到培养。下好吗？反馈：（课件展示“拳头记法”、歌谣（观看课件出示“拳头记忆：一、三、五、七、八、十、记法”。）n±E_L. 千立木 至I川-h月日,一 1人小小左四、八、九、冬三十天，平年二月 28,闰年二月29。顺口溜）学习歌谣记法同学们真聪明，想出了用数拳头、顺口溜、歌谣等方法记大、

10、小月，老师也觉得这些方法很好，希望同学们用自己喜欢的方法熟记大小月。5.学习推算平年、闰年师：刚才我们共同研究出了记住大小月的方法，让我们再一起探观察1993年到2004年各究一下怎么来推算某一年是平年年二月份的天数统计表还是闰年好吗？（课件展示1993-2004年二月份的天数表）问：谁知道哪几年是平年？哪几 年是闰年？为什么？回答的真好，卜面请根据这些信 息同桌合作把老师发给你的表二 填完整，填好后观察宿什么规律， 并互相交流一下6、猜测闰年、平年可能与 4有美7、验证闰年与4的关系师：这个同学猜想闰年与 4有关系，那么闰年到底与 4有什么关 系呢？卜面以小组为单位通过计 算验证一下。（每个

11、小组验证连 续的四个年份）师生归纳：（课件出示：公历年份是4的倍数的一般都是闰年。）8.探究整百年是否闰年的方法师：下面用老师教给你的简单方 法快速判断卜列年份是否闰年。课件出示：1949年1997年 1900 年思考回答学生反馈：1、合作填表2、寻找规律，相互交流自己的发现3、全班交流反馈交流填写的表二规律；生1:每4年一个闰年。3个平年，我想闰年可能与4后美生2:我也发现没4年后一个闰年1、小组合作计算验证2、全班交流验证结论3、师一起归纳。1、计算判断2、全班交流生 1: 1949 年 1997 年1900年都是平年生2: 1900年时闰年3、师生小结判断整百年是否闰年方法通过合作培养整

12、 理信息、处理信息 的能力。闰年是怎么形成 的？为什么会有 闰年？这些问题 是学生急于想知 道的问题。同时也 可拓宽学生的知 识面。练习巩固判断哪 些年份是闰年的 方法。巩固闰年判断的 方法。9.探讨为什么1900年不是闰年？查漏补缺，巩固本学生带着问题观看大屏课学习的王要容。师：1900年是平年不是闰年，这幕，了解为什么公历年份是因为是整百数时，必须是 400（课件出示：在设置闰年时，是的倍数才是闰年。闰年是怎么形把5小日4 48分46秒当作6小时成的？为什么会来算的，这样长年累月卜来也要有闰年？这些问造成很大的误差，所以整百年一题是学生急于想般不闰，必须是400的倍数才是知道的问题。同时闰

13、年。科学家是用“缺了补，多也可拓宽学生的了减”的方法来调整的。知识面。所以，我们说，公历年份是4的倍数的一般是闰年。 公历年份是整百数时，必须是 400的倍数才是闰年。）（一）做一做练习使学生巩固1、一年后（）个月，其中启认真思考后口答。本节课的学习容二、（）个大月，有（）个小月，的同时也可让教实大月有（）天，小月有（）师了解学生在本践天。节课中的学习效应2、5月取后天;os （） 口，9果。用月最后一天是（）日。3、2004年，小明连续在外婆家住拓了两个月，止好是 62大，这两个展月是（）月和（）月。新二、判断知1、 4月、6月、9月、11月是小月，每月30天。（）2、凡单数的月都是大月。（

14、）3、二月份只有28天。（）判断并说理4、7月1日是党的生日，它的前四总结 反馈 自我 提高一天是6月30日。（）（5）1800年的2月有29天。（）三、我会答1、我的生日比教师节晚一天。我的生日是：2、我的生日比植树节晚 5天我的生日是：3、我是一年中最后一个小月的第天出生的,我生日是4、我是上半年最后一个小月的最后一天出生的。我的生日是5我是连续两个大月舟-个月的最后一天出生。我的生日是6、我出生于1997年2月的最我的生日是7、老师的生日是植树节。老师的生日是8、老师的出生日期是一年中第一个大月与最小的两位数组成的。老师的生日是9、冬冬满12岁的时候，只过了 3个生日，这是为什么？这节课

15、我们一起学习了年月日的有美知识，通过学习，你有什么收获？O思考后说出原因。畅谈收获关注学生是否能 对本节课容进行 总结板书设计：年月日一年12个月365天（1、3、5、7、8、10、12）叫大月31天（4、6、9、12）叫小月30天（闰年）2月29天（全年有366天）（平年）2月28天（全年有365天）我发现：1、一年有个月2、天数是3彳三的月份有 ,天数是30天的月份有 3、二月份是 天或 天。4、我还发现表二：1993-2004年二月天数统计表%11网1四国啊口1如弘1刨20期2口012003J2004*心“口心创新特色：本课的教学设计，突破了数学教学的封闭状态，扩展了学生学习的时空，将

16、课与课外很好地结合起来，将学生置身于一种动态、开放、主动、多元的学习环境中，使学 生在这节课的学习过程中学到的不仅是年、月、日的知识，更重要的是掌握了获得知识的方法。课后反思1、这节课的容来自学生自身生活和现实生活，这节课中学生课前为查找、收集年、月、日的资料，有的去图书馆查，有的网上查，有的向人请教突破了数学教学的封闭状态， 扩展了学生学习的时空， 将课与课外很好地结合起来，将学生置身于一种动态、 开放、主动、多元的学习环境中。2、强调以学生的自主性、探究性学习为基础，采用个人或小组合作方式来进行。在学 习中，教师是组织者、引导者、参与者，而不是主导者，无论是研究问题的提出，信息的处 理，数

17、学结论的获得，都需要每个学生的自主探索、研究，学生自己通过各种途径收集年、 月、日的资料，分析、处理信息，从而透过现象去分析本质去发现规律，在方法上、过程上 与科学研究很相似， 连情感体验也很相似。遇到障碍时的苦思冥想，有了进展时的喜悦，结 论概括的逐步完整性，都很像科学家有过的经历。这为孩子们以后的学习与科学研究迈出了 可喜一步。3、我们不仅要重视学习结果，更要关注学习的过程，注重学习过程中学生的感受和体 验。学生有能力自己知道的，无需教师再费口舌，学生有能力自己观察、发现的规律，无需 教师的提醒暗示。以前我也上过这个容，都是直接找出年、月、日的编排规律，得出判断平 闰年的计算方法，对于为什么要这样，曾经是怎样，以后会怎样，该不涉与，像这样“掐头 去