音乐剧进中学音乐课堂的教学实践与思考

1、音乐剧进中学音乐课堂的教学实践与思考 厦门市大同中学（前埔校区） 赖景琼 音乐剧作为二十世纪新兴的一门综合性艺术， 其独特的魅力 以特有的优势正逐渐渗入到人们的艺术生活中。 音乐剧具有丰富 的元素，如具有符合当代观众审美情趣的音乐，有贴近生活、不 拘一格的文学戏剧，有融汇中外、丰富多姿的舞蹈语汇，有现代 科技化的灯光音响、舞台布景，以及融合各种现代幽默艺术、电 影、杂技、魔术等表演艺术形式，这些元素汇成的独一无二的魅 力使得音乐剧从诞生那天起就显现出它的影响力和生命力。虽 然，音乐剧进入我国的舞台才短短几十年， 但它正以雨后春笋般 的发展前景和态势不断充实普通民众的艺术生活。 在中国， 音乐

2、剧事实上已经逐渐为人们所熟悉和喜爱， 特别是青少年学生。 从 近几年中央春节联欢晚会上的音乐剧节目的受欢迎程度， 到艺术 高校音乐剧创作、 表演专业初步显现出的巨大市场潜力都说明了 这一点。目前，作为一种符合时代发展需要、广受欢迎的音乐艺 术，音乐剧已经被收录进中学音乐课本， 这是音乐教学改革的一 个可喜成果。但是，怎样才能更好地将音乐剧导入课堂，更好地 让音乐剧在中学音乐课堂上发挥效用？笔者进行了实践， 并在实 践中进行总结和思考。一、音乐剧进中学音乐课堂的教学实践 （一）教学实践的目标要求 通过对音乐剧一段时间的学习，使学生喜爱、了解、掌握音 乐剧，并在此基础上要求全班学生积极参与音乐剧的

3、创编和表演 活动， 并能根据自身特长选择最适合发挥自己特长的角色， 从而 培养学生的创造力、想象力、表现能力和动手操作能力，提高学 生的审美能力， 同时也使学生能在团队工作中学会与人共事、 互 动、共同成长和进步。（二）实践内容与方法 音乐剧进课堂的教学实践可分以下几个阶段进行： 第一阶段：感受、了解、理解音乐剧为了激起学生的学习热情， 可充分利用多媒体教学设备， 让 学生浏览式的欣赏哼唱几首在我国流传甚广的耳熟能详的歌曲 - 音乐剧的主题歌、 插曲片段， 如雪绒花、多来咪、回忆、 阿根廷，不要为我哭泣 、歌声魅影等等。之后有选择地欣赏经典的音乐剧片段或是欣赏正在我国上演的外国音乐剧片段，如英

4、国安德鲁劳埃德韦伯( Androw Lloyd Webber)的猫( Cats )、艾维塔 (Evita) 、歌剧院幽灵 (The Phantomof theOpera),美国理查德罗杰斯(Richard Rodgers)的音乐之声 (The Sou nd of Music)，法国克劳德-米歇尔勋 伯格 (Claude-Michel Schoenberg) 的悲惨世界 (Les Miserables) 、西贡小姐 (Miss Saigon) 等等，通过这些片段的欣赏，使学 生对音乐剧有个大体的感受， 鼓励学生用自己的语言表述什么是 音乐剧？音乐剧主要包含几个要素？在探究音乐剧的构成要素 及其作

5、用时，可以将其分别与歌剧、舞剧、戏剧的综合成份进行 对比，通过这种易于把握的对比欣赏， 由浅入深地进入音乐剧的 艺术领域，使学生逐渐了解到音乐剧是一门综合艺术， 包括音乐、 舞蹈、戏剧、舞美等主要元素 , 同时也加深对歌剧、舞剧、戏剧 艺术特征的理解。 值得说明的是， 这种艺术特征的对比不是全方 位的、深奥的、形成一套理论系统的探究，而是根据学生不同的 水平进行一种比较浅显的引导式学习， 为以后的音乐剧创编活动 奠定基础。 同时引导学生利用课外时间通过查阅书籍、 上网等途 径收集音乐剧相关资料， 既扩充了学生的知识面， 又提高了学生 自主学习的意识和能力。第二阶段：创编、表演音乐剧 在这阶段中

6、，学生在初步理解音乐剧的基础上，通过创编和 表演，提高学习的积极性和主动性， 从而不断加深对音乐剧的认 识。可通过以下几个步骤进行：( 1)分组。将全班学生分为编剧组、导演组(包括总导演及 各表演分组导演) 、音乐创作组、表演组(包括演唱组、舞蹈组、 戏剧表演组、器乐组) 、舞美组。由学生自行报名，可根据自己 的特长、爱好选择一个或多个组，所有学生都是演员。报名工作 结束后由小组成员推选一名组织能力较强、 专业较突出的同学作 为本组负责人。(2) 创作剧本。剧本的内容取材于发生在学生身边的校园 故事，可引导学生先确定一个主题， 由编剧组的学生细分为若干 个小组， 完成各自的创作后再综合讨论，

7、最终由负责人汇总各组 意见形成初稿，当然，由于这是学生的习作，有些问题难免考虑 不周，在排练过程中老师应指导性地对剧本提出修改意见。（3）音乐剧音乐的创编。这项活动看似专业性较强，实践 表明学生是完全可以胜任地。 可以根据剧情需要从以下四个途径 中获取音乐：a、现成的歌曲或音乐片段。要求音乐的情绪、歌 词的内容与剧情十分吻合；b、改编歌词（这种方法较为实用）。 可选择音乐情绪符合剧情需要， 学生又十分喜爱演唱的歌曲， 再 根据剧情创编歌词，若能运用音乐课本上的歌曲更好。c、创作歌曲。全新的曲调、歌词创作较有难度，若有较好的作品出现， 教师可帮忙制作 MIDI 伴奏带，或由懂乐器演奏的同学伴奏。

8、以 上三种方法的歌曲演唱均可用卡拉 0K伴奏带伴奏，或由老师钢 琴伴奏皆可。d、由班级小乐队现场演奏背景音乐。小乐队的编 配可视具体情况而定。（4）分组排练。由各表演分组利用课余时间进行排练，舞 蹈的编排、 走台的定位、 表情动作等由各小组导演与组员讨论决 定。若有专业特长生可由他完成编排任务，老师适时进行指导。（ 5）准备道具，进行场地布置。这项工作也是利用课余时 间进行，由于音乐教室场地的限制，布置任务不必过于复杂，若 有技术难题可请教美术老师。（ 6）综合排练。即表演组各小组相互合作加上道具、音响 的使用，完整表演音乐剧。要求学生有较强的团体协作能力，总 导演有较高的威望调动各小组。 针

9、对排练的效果可对各方面稍微 调整、修改，次数视具体情况而定。这时候最容易将学生的心聚 在一起，大家共同努力的结晶就这样诞生了。（7）正式演出，师生共同担任评委。正式演出可利用音乐 课时间在音乐教室进行， 也可在场地较大的会议室或隔音效果较 好的小礼堂内， 以观众席能听见台上歌唱为准， 当然音响设备好 的学校就不必担心这些问题。 可邀请该班级的科任老师、 校领导、 同年段的同学一起观看， 让学生有一种正式演出的感觉， 激发他 们的表演欲，增强自信心。表演结束后可请本班同学介绍创编、 排练经过，谈谈体会，也可邀请观众席上的老师、同学们点评， 最后由音乐老师总结，以肯定鼓励为主。在整个创编、排练过程

10、中老师只是引导学生该如何操作，对 作品只提供个人意见， 让学生做参考， 一切具体工作均由学生自 主操办。实践表明，这种活动为学生提供了一个探究学习的机会， 给予他们广阔的空间自由创作， 大大激发了学生的想象力和求知（ 三 ） 实践结果 音乐课堂活动中的音乐剧创编与表演并不是一味地追求高 质量、艺术效果极佳的音乐剧作品， 而是强调学生在参与音乐剧 实践过程中是否掌握了它的基本知识， 是否感受到创作过程的乐 趣，是否体会到团体协作的重要性等等。以下摘录几位同学在学习音乐剧之后的体会： 甲生：之前我并不怎么了解音乐剧，只知道全世界有许多人 为之痴迷。 自从音乐课上学习这门课后， 我知道音乐剧具有综合

11、 性，艺术性、通俗性和商业性等特征，并深深喜欢上她，若我们 这个城市有机会上演经典音乐剧，门票再贵我也愿意去现场感 受。乙生：将来有机会我十分愿意投身音乐剧事业，期待中国音 乐剧精品的出现。丙生：我特别喜欢音乐剧，希望我们所编排的音乐剧节目能 在全校文艺汇演上表演。丁生：音乐剧陶冶了我们的情操，使我们学到了很多课本上 没有的知识，开阔了我们的眼界，我很喜欢。通过一阶段的学习，学生可以说是迷上了音乐剧，他们常常 相互交流自己通过各个途径获取的音乐剧知识、 音像资料、 演出 资讯等等，甚至还定期汇成音乐剧专刊，用于交流和传播。通过 集体创编、 排演音乐剧还加强了班级同学间的凝聚力， 形成了团 队精

12、神， 相互之间感情也更加深厚， 可以说这项实践活动是达到 了教学目标。二、实践后的反思和总结： 在几年来对音乐剧进中学音乐课堂的探索和实践中，有令人 鼓舞的收获，也有一些问题需要总结。首先，音乐剧的教学能体现出比其他艺术门类更为明显的优 势。1、学生的参与积极性很高。 无论是搜集音乐剧的相关文字、 图片、音响资料，还是创作、表演音乐剧，学生们都表现出极大 的热情， 主动表示愿意利用课余时间探究相关内容。 排练期间尽 管参与人数众多（有时甚至是全班同学） 。从未出现过迟到、早 退、叫苦的现象， 每个人都认认真真完成好自己所担任的工作任务。课堂的互动是热烈的，师生之间是相互切磋、共同探究的关 系。

13、2、每个学生的特长都得到充分的发挥。这就是音乐剧这门 综合艺术的最大优势，不论是查寻资料还是组织工作或是表演、 美术、编剧、编曲、编词等等，每个学生都能根据自己的能力找 到一处展示特长的地方，换言之，每个人都能真正参与到活动中 来，找回属于自己的那份自信。3、学生的团结协作能力得到了提高。通过一段时间的集体 排练，使学生们懂得了如何跟人更好地交往、更好地相互帮助， 为了共同的兴趣爱好，如何团结一致为达到共同的目标而努力。 不管是组织者或是参与者， 都有了团结协作的意识，并在期间提 高了这方面的能力，同学间的情谊更加深厚。4、有助于姊妹艺术的学习。音乐剧与歌剧、舞剧、戏剧等 姊妹艺术之间有许多的

14、异同点， 用音乐剧作为导入，让学生在较 为轻松、时尚的氛围中，通过易于把握的对比欣赏更深一步地进 入到其他的艺术领域。不仅有助于理解、深入地学习，更有助于 长期记忆。如以下是学生们自己分析汇总有关音乐剧和歌剧的艺 术特征比较（详见表一）：表一 歌剧与音乐剧艺术特征的比较和分析传统咼雅艺术 歌剧现代通俗性艺术音乐剧综合形式主次分明，音乐占 主导地位，以歌唱 为主音乐、舞蹈、戏剧三者并 重，歌舞体音乐严肃音乐 交响乐队演奏通俗易懂，不仅有严肃音 乐，还有大量流行音乐（爵士乐、摇滚乐、乡村 音乐等）；除交响乐队外 还用电声乐队等演奏。演唱风格以美声唱法为主， 追求咼难度的歌唱 技巧和戏剧性的表 现力

15、根据剧情和人物性格，运 用任何合适唱法，注重自 然平易的发声，亲切随和 的歌唱。舞蹈不是必需的，即便 有也是一种色彩 的、过渡的一种极为重要的表现手 段，有踢踏舞、巴雷舞、 民族舞、爵士舞等。其次，实践中也存在不少不足与遗憾的地方，由于每年的实 践对象不同，所存在的问题也有着不同之处， 现摘取其中较常见 到的几个问题：1、舞美的制作过于简陋。在音乐剧中舞美是主要元素之一， 但在实际操作过程中，学生们往往忽视了这方面的内容， 一方面 是思想意识不够，把重心全放在音乐剧的表演上， 重视着角色的 装扮，而忽视了场景的布置，另一方面是能力有限，美工制作方 面的技术不够，有想法但往往做不到或做不好。2

16、、音响设备是影响音乐剧表演的一大因素。因为是课堂上 的实践活动，教室里不可能拥有与舞台一样好的音响设备，即使是在舞台上表演，也不可能保证每个学校都有好的充足的音响设 备。由于参与者多，对白与演唱不能保证人人都有扩音，而背景 音乐与伴奏音乐大部分为电声，相比之下，音效相差太多，所以 音响往往影响着表演的效果。3、音乐剧的音乐选配过于单调。在音乐剧中音乐可算是灵魂部分，但在学生们编创音乐剧时， 我发现他们并不能很好地从 剧情或是人物情感表达的需要出发来找音乐或是创编音乐。一般情况下学生都是根据自己的生活积累来寻找背景音乐或歌曲，由于他们在音乐曲目方面的积累不是很多，加之日常生活中接触的为流行音乐居多，因此音乐剧的音乐选配工作显得较为单调。4、音乐剧表演的综合性不够突出。音乐剧是一门综合艺术， 音乐、歌唱、舞蹈