故事教学法在道德与法治课堂中的实践

1、故事教学法在道德与法治课堂中的实践陈芬摘要道德与法治教学是培养学生法治意识、道德品质的有效方式。故事教学法，与学生的年龄特点相符，将其用于道德与法治课堂，能激发学生的情感意识与学习兴趣，提高教与学的有效性。教师可巧借教材内容，引用童话故事，善用生活实例，通过组织课堂实践活动，帮助学生形成正确的价值观和良好的品德修养。关键词道德与法治;故事教学法;实践中图分类号G623.15文献标识码A文章编号1007-9068202124-0067-02随着素质教育的全面推进，小学教育愈加注重学生综合能力的开展。道德与法治课堂是培养学生法治意识、道德品质的主阵地，在小学教育中的地位有所提升。小学阶段的学生正处

2、于身心发育的重要时期，传统的教学方式无法唤醒其情感意识和学习兴趣，这就需要教师巧妙利用故事教学法，借助生动有趣、丰富多样的故事来传授教学内容，以激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效果。一、道德与法治课堂中应用故事教学法的意义及本卷须知1.意义故事教学法主要指在教学活动中，教师以所要讲授的知识点为依据，想出或讲述与其相关的集趣味性、知识性于一体的小故事，让学生通过故事来理解所学知识，明白道理。在道德与法治课堂中应用故事教学法的意义如下：一是可以激发学生的学习兴趣。如教师可利用故事教学法与学生对话，将学生带入丰富多彩的故事世界中，促使学生在生动活泼的故事中认识事物，激发学习兴趣，彰显学习的主体地位。

3、二是集中学生的注意力。道德与法治课程内容的连续性较强，在课堂教学中使用故事教学法，能够让学生跟随连续性和故事性强的内容学习，确保学习的系统性与完整性，便于学生更好地吸收和消化所学知识。2.本卷须知在道德与法治教学中运用故事教学法时，必须注意以下事项：第一，准确选择故事。故事教学法的重点及核心是故事，带有教育意义且高质量的故事能最大限度地发挥故事教学法的作用。所以，教师在教学之前需要做好准备工作，精心选择故事，保证所选故事的合理性及准确性。同时，在道德与法治教学活动中，教材是出发点与落脚点，教师只有花费一定的精力与时间来深入研读教材，对教学重、难点加以把握，以学生的认知水平和思想动态为依据精选故

4、事，才能做到有的放矢，使学生学有所获。第二，及时引入故事。故事的引入虽能增加课堂教学的趣味性，但教师也要准确把握故事引入的时机，因势利导，这样方可活泼课堂气氛，提高教学效果。俗话说：“良好的课堂导入是成功的一半。新课导入是否成功，直接关系到一堂课的教学效果。因此，教师在教学中要及时引入故事，通过故事来帮助学生攻克难题，调动学生学习的主动性与积极性，使学生能透过现象看本质，知晓更多的道理。第三，注重故事的多样性。故事教学法虽然对教师的要求较高，但在实践中能取得很好的效果。在道德与法治教学中运用故事教学法时，教师要注重故事讲述的過程安排及环节分析，对活泼课堂气氛的策略进行优化，善用信息技术的教学辅

5、助功能，使学生在分析和体验故事中产生自主学习的兴趣，主动完成学习任务。学生在学习能力等方面存在一定的差异，需要教师恰当运用教学策略，准确抓住故事教学法的重、难点及核心要求，以教学大纲为依据开展活动，展现各层次学生的个性化开展及成长需求。二、故事教学法在道德与法治课堂中的实践1.巧借教材内容道德与法治教材中有许多精美的图画，为故事教学法的实施提供有利条件。教师在课堂教学活动中可以巧妙借用教材内容，让学生高效学习道德与法治知识。具体而言，教师可引导学生以教材中的插图展开联想，讲述自己的联想，并根据学生的讲述引出相关知识，让学生深入思考，准确掌握所学知识。教师也可以将教材中的插图转化为语言，通过故事

6、的方式讲述，让学生在故事情节的推动下调动自己的情感，理解道德与法治知识。例如，?上学路上?一课穿插了一幅图画，图画的内容是姥姥在下雨天接孩子放学。教师在具体讲述时鼓励学生联系生活实际适当拓展图画内容，将其创编为小故事。一学生说：“放学时正巧赶上下雨，我没有带雨伞，姥姥带了一把雨伞来接我回家。她怕我被雨淋湿，尽量将雨伞朝我这边倾斜。我说：姥姥，我们一起打伞，您别淋到雨。通过这样的方式，学生能更好地理解主题“路上的温暖，学会关心家人，学会感恩。2.引用童话故事学生处于身心发育的初级阶段，对童话故事的阅读兴趣浓厚，能通过阅读置身于故事中，学习主人公的美好品质。在道德与法治教学中运用故事教学法时，教师

7、可从学生的兴趣爱好和认知特点出发，巧妙引用童话故事，使学生在生动、有趣、形象的故事中集中注意力，高效地进行学习。例如，教学?吃饭有讲究?一课时，假设教师只单纯讲述教材中的内容，学生很难长时间集中注意力进行学习，这时教师可以根据教学内容引入故事：“大头儿子一家开饭了，围裙妈妈做了大头儿子最喜欢吃的红烧排骨，但是小头爸爸要求儿子多吃蔬菜，平衡饮食。大头儿子没有听从爸爸的话，被训诫了，于是直接摔下碗筷回房间。教师通过故事提出问题：“大头儿子的做法对吗？学生通过思考答复：“他的做法不对，吃饭不能挑食。教师继续提问：“你认为应该如何做才对呢？学生阅读教材内容，在阅读中知晓正确的答案：每个人都应养成良好的

8、饮食习惯，了解餐桌礼仪，知晓平安、健康、均衡的饮食对自己健康成长的作用和意义。这样教学加深了学生对所学知识的印象，实现了预期的教学目标。3.善用生活实例道德与法治教材中涉及诸多客观性的理论常识，但学生的思维正处于以形象思维为主的阶段，加上理解能力不强，难以准确理解抽象的理论概念，更无法将静态的文字转化为自己的思想，导致学习效果不佳。道德与法治课程的内容和实际生活紧密联系，教师在教学中可以恰中选用生活化素材，将其与教材内容相结合，创设生活化教学情境，降低理解的难度，帮助学生更好地感知道德与法治常识和实际生活之间的联系。例如，?我认识您了?一课的教学目标为引导学生认识、亲近教师，发扬尊师重道的优良

9、传统美德。上课之前，教师可以拿出事先准备好的茶水、朱砂等道具，要求学生用古代的礼仪行拜师礼。在学生用古代的拜师礼为教师敬茶后，教师要为学生点上朱砂，用视频向学生展示古代名人拜师的故事，使学生认识到尊师重道的意义。接着，教师启发学生：“在教师节来临之际，为任课老师制作电子卡片，并送上自己的祝福。通过一系列操作，学生深切地感受到教师的辛苦，更加感恩教师。又如，教学?自主选择课余生活?一课时，教师鼓励学生大胆阐述自己的爱好或参与的课余活动。对学生反响的与父母意见不同的课余活动，教师可引导学生进行角色扮演，深入理解课余活动的意义。三位学生分别扮演孩子、妈妈和爸爸，以朵朵练钢琴的故事展开表演，其他学生在

10、观看中思考：“为何妈妈要让朵朵堅持练钢琴？坚持的结果会如何？假设中途放弃，又会有怎样的结果？为何朵朵不想练钢琴？学生在角色扮演中将该场景与实际生活相联系，加深对课文内容的理解，调整好学习心态，对父母的良苦用心体会更深。4.组织课堂实践活动学生往往不能长时间集中注意力于同一件事，但其在听故事时能做到专注。因此，在道德与法治教学中，教师可以组织实践活动，适当融入故事，实现故事的迁移运用。例如，?我们不乱扔?一课的主要内容是让学生了解保持公共卫生、保护环境的意义，树立环保意识，在生活中身体力行。在实施故事教学法时，教师可以引导学生从秋游的故事出发，围绕主题“保护环境进行故事的编写和剧本的设计，对角色分配加以注意，合理设计人物的行为和性格，并以小组为单位演绎编写的故事。如借助秋游中出现的正面人物，发挥典范示范的作用，在保持良好卫生习惯的同时，劝阻和提醒乱扔垃圾的同学，使学生理解不乱扔垃圾是一种文明习惯，学会保护环境。通过这样的方式，学生能积极参与活动，加深对故事所倡导事情的印象，树立“保护环境，人人有责的意识，形成正确的价值观和高尚的品质。总之，学生对故事有着浓厚的兴趣，加上故事中有生动的人物形象、跌宕起伏的情节，与学生的学习需求和心理特点相符，在道德与法治课堂运用故事教学法具有可行性。在实践运用过程中，教师需要巧借教材内容，善用生活实例和童话故事，发挥故事教学法生动性、直观性、