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1、.余应源：古代语文教育的三个阶段古代语文教育大约分三个阶段。1.从夏至秦。1文言文经历发生、开展到成熟的过程。重视对青少年儿童进展识字教育和句读训练。2以孔子设坛讲学为代表，启发诱导、因材施教、重复习、重考虑。3书面语口语经历了一致逐渐别离的演变过程。口语与书面语的根本一致给语文教育带来不少方便之处。2.从汉至宋。1两汉之后，书面所使用的文言文根本定型，很少变化。口语，那么随着社会的开展而一直不停地开展着、变化着。文白别离演化成言文分化。语文教育继续使用文言文，开场出现费事。2语文教材根本定型。识字类，先是有?仓颉?凡将?急就?元尚?，后来，“三百千取而代之。三百千总字数2720，单字2019

2、左右。其次是韵语类的读物，一类是教育类，教人洒扫应退、为人处世的。如?小儿语?弟子职?太公家教?昔时贤文?等。另一类是掌故，主要教学名物故事、各种知识。，如?名物蒙求?幼学须知?。韵语教材，既是识字的，又是读写的。经史类主要是“四书“五经和?资治通鉴?。?诗?书?礼?易?春秋?“五经历代沿用，?大学?中庸?论语?孟子?“四书历代都作为科举考试的初级标准教科书。?资治通鉴?作为语文教材，内容较深，一般作为考察之用。文选本主要是梁代萧统编辑的?昭明文选?。3这一时期的语文教育进程也已根本定型。首先是集中识字，从8岁开场，大约花一年的时间读完“三百千，集中认读2019各左右的汉字。其次是进一步识字。

3、大约两年时间，读四书，读韵语类教材。第三步是初步的读写训练。“属对是主要形式，着是一种包含了语音、词汇、语法修辞、逻辑诸多因素的训练。第四是正规的读写训练。大约15岁完成上面的三个步骤，然后进入正规的读写训练。这时仍要读经书，读?战国策?史记?资治通鉴?，读历代名家的优秀作品。为配合科考，还要读“时文，写作主要是练八股，大约延续到2125岁。4朱熹，是这一时期的代表。教法上，重诵读、重背诵、重涵咏、重“放胆文、重模拟等。3.第三阶段，从元到清末戊戌变法之前。1语文教育的传统得以承袭，教学进程、方法根本沿用前段；2语文教材有所开展。清代的?千家诗?成为集中识字向读写过渡的主要教材。“三百千开展成“三百千千。?古文观止?成为有明显特征的文选类教材，对后世语文教材的编辑影响很大；3读书方法的研究有了很大的开展。作文训练沿用并开展了前一阶段的成果。字字落实，细细涵咏，学生当然得益非浅。4放胆文，起承转合的作文程式，开场将语文教学引向僵化之道。5语文教育专著开场出现。崔学古的?幼训?少学?，王筠的?教童子法?，唐标的?读书作文谱?等，标志着语文教育进入成熟期。我国古代长期的语文教育理论，积累的传统经历有：1集中识字，符合学汉语的规律；2多用对偶句和韵语编辑启蒙课本，符合

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