大班社会活动教案：礼物教案(附教学反思)

1、大班社会活动教案：礼物教案 （附教学反思）大班社会活动礼物教案（附教学反思）主要包含了设计意图，活动 目标，活动准备，活动过程，活动反思等内容，通过看看、讲讲，引 导幼儿初步懂得原谅他人的过失，发展幼儿的人际智能，鼓励幼儿大 胆表达，适合幼儿园老师们上大班社会活动课，快来看看礼物教案 吧。设计意图幼儿在日常生活中经常会有摩擦，面对同伴的过失，我们会鼓励 幼儿原谅他人，却往往发现简单的说教并不能为所有幼儿接受。因为 原谅他人的重要意义幼儿很难体会。因此，我设计了礼物这个活动， 希望通过故事引发幼儿的共同讨论，让他们通过移情体会别人有过失 时的心情，从而学会原谅他人。理解原谅他人在交往中的重要性，

2、发 展幼儿的人际交往智能。活动目标1 .通过看看、讲讲，引导幼儿初步懂得原谅他人的过失。2 .发展幼儿的人际智能，鼓励幼儿大胆表达。3 .利用多种美术技能制作不同美术作品，作为礼物。4 .培养幼儿与同伴之间和睦相处并珍惜这份友情。5 .通过礼物来对颜色感兴趣。活动准备礼物故事书、表情图谱及各种表情卡若干、统计表、录像。活动过程一、引出主题师：小朋友，你们收到过礼物吗？什么时候我们能收到礼物呢？ （小结：过节日、生日、一些特殊的纪念日，我们都能收到礼物。）师：让我们一起来看一本故事书，名字就叫礼物。二、看图讲述引发幼儿讨论师：（出示第一幅图）这是贝贝，这是小豆子，今天是贝贝的生 日，贝贝把爸爸送

3、给他的一份生日礼物带到幼儿园，要和小朋友教师 一起分享，是什么礼物呢？师：小豆子看见了很喜欢，也很想玩，贝贝自己还没玩过，又是 新玩具，贝贝该怎么做？（让幼儿表达自己的想法，并说明理由。）师：贝贝还是决定把玩具借给小豆子玩，可是发生了一件什么 事。让我们一起来看一看。师：（请幼儿观察第二幅图）发生了什么事？怎么了？（鼓励幼 儿用语句描述图片上发生的事。）师：玩具被小豆子不小心弄坏了，现在贝贝和小豆子的心理会怎 样呢？（先鼓励幼儿用丰富的词汇描述故事人物的心理，再请幼儿根 据心情选择相应的表情脸谱，并鼓励他们用语言说出自己放的贝贝和 小豆子的表情。）师：（请幼儿第三幅图）看看贝贝和小豆子究竟怎么

4、了。（鼓励 幼儿用语言描述图片上故事人物的表情。）师：这是什么火？（大火、生气的火）我们可以用什么好听的词 来说？（怒火）这火冒呀冒呀一直到了天上，有个四字成语知道吗？ （怒火冲天、火冒三丈）师：小豆子怎么样了呢？为什么小豆子会害怕？（引导幼儿观察 描述小豆子的脸色。）师：贝贝气得火冒三丈，小豆子又急又害怕，该怎么办呢？有什 么好办法吗？（用展示幼儿想出的各种各样的办法；请幼儿观看录像 里的幼儿想出了什么办法，鼓励幼儿说说他们最喜欢的办法。）师：就在贝贝气得火冒三丈的时候，教师悄悄地给了贝贝一封 信。信里有什么呢？（打开信封，出示“原谅”两个字）原谅是什么 意思呢？谁能告诉大家？（鼓励幼儿用自

5、己的话解释“原谅” 一词的 意思。）师：贝贝要原谅小豆子，可贝贝怎么说、怎么做才能表现“原 谅”呢？（教师就扮演小豆子，鼓励幼儿通过语言或用动作表现原谅 他人。）师：（小结）贝贝学你们的办法笑一笑、抱一抱、握握手、说句 “我们不生气”，效果可真灵，贝贝头上的怒火不见了。接着又会发 生什么事呢？师：（出示第四幅图）他们俩成了好朋友，贝贝又收到一份更大 的礼物，是一匹修好的小斑马，还有好多好多的爱心，谁爱贝贝了？（教师与幼儿一起看爱心：教师爱贝贝、小豆子爱贝贝、爸爸、妈妈 爱贝贝、许多小朋友们都爱贝贝。）师：（小结）原谅多么美好啊！当别人不小心做错了事，我们就 该原谅他。活动反思集体教学活动中教师

6、面临的最大挑战之一就是与幼儿的有效互 动，为了提高互动的有效性，同一节课我前后尝试了四次教学活动， 不断反思自己的语言回应出现的一些问题，并逐步改善。第一次试教活动效果不佳。我发现，幼儿只会站在某一方的立场上 来考虑问题，而不像我预期的那样站在对方的立场上思考，而我对此进行回应的提问提升性不够、递进不明显，“是不是” “好不好”等单 一性提问偏多。另外，活动中完全没有体现对大班孩子的语言要求， 如用完整的语言表达等。第二次试教虽然没有完全达到自己预期的效果，但我突然明白了 活动中哪些地方该重点引导幼儿讨论，哪些地方教师应注意引导。因 为“礼物”这个教学活动的重点是让幼儿通过移情体验他人的心理，

7、 因此，贴表情谱的目的应是帮助幼儿揣摩他人的心理。而我在试教时 只是让孩子贴了表情图，却没有引导他们将表情代表的心理活动说深 说透。另外，有些孩子描述表情的词汇较单一，有时甚至词不达意， 这些都需要教师想办法激发幼儿使用准确而又有变化的词汇。第三次试教基本达到了移情环节说深说透的目标，难点也有突 破。不小心弄坏同伴的玩具该怎么办？每次活动一到这个环节就容易 冷场，这次我用了激将的语言：“刚开始想办法比较容易，越到后面 就越难，看看哪些小朋友不怕困难，还能想出好办法来。”既体谅幼 儿又富有挑战性的语言果然取得了不错的效果。在前三次教学的基础上，第四次时我又做了一些微调，教学效果 比较满意。总结四

8、次教学，自己采用的有效回应策略包括：1 .提醒如一开始问幼儿有没有收到过礼物时，有些幼儿可能因为 没有注意收到过的礼物或认为礼物就是指教师图片上展示的包装精美 的礼物，就不暇思索地回答“没有”。幼儿的回答让我有点出乎意 料，但一想，首先，幼儿没收到礼物的可能性很小；其次，这个问题 很必要，能激发幼儿联想到他自己收到礼物时的快乐心情，可以为后 面体验礼物被弄坏后的心理做必要的情感铺垫。于是我提醒幼儿说： “生日蛋糕、玩具有没有收到过呢？”这样一提醒，幼儿马上想起来 自己是收到过礼物的。2 .鼓励前几次听到幼儿用“给生气的幼儿一杯水喝” “给生气的 幼儿吃颗糖”等方法时，我觉得这些办法太一般，没有

9、给予积极回 应，结果课越上就越没劲。后来当幼儿说“喝杯水就不生气”时，我 大声肯定了他的说法：“真正的水是能灭火的，喝杯水也许能灭了心 理的怒火，是一个好办法。”有的幼儿说“弄坏了同伴的玩具，可以 先告诉妈妈，再卖个玩具给他”时，我马上说：“我很欣赏你的办 法，我们做错事时通常是不敢向妈妈说的，这位小朋友能主动承认错 误，真了不起。而且当我们遇到解决不了的事情时，真的应该求助大 人，听听他们的主意。”几次鼓励式回应激发了幼儿的自信心，也调 动了更多的幼儿的积极性。其实，幼儿在学习过程中最需要的就是教 师的激励，如果教师能使幼儿所说的不起眼的办法提炼变成了不起的 想法，幼儿的积极性就会被调动起来

10、。3 .提升在教学活动中，教师要不断提升幼儿的经验。在这次活动 中我使用追问的方法使幼儿进一步思考，促使幼儿自我提升。如当幼 儿说“生气了，火，好多好多火”时，我在肯定他们“观察仔细”的 同时，追问“这是什么火"，鼓励幼儿用更恰当的词汇来描述，帮助 幼儿在说出大火、生气的火、狂火的基础上用怒火这个词来描述。而 当幼儿说出一个成语“火冒三丈”时，我又以“还有一个相似的成语 知道吗”来追问，激发幼儿在原有基础上继续突破。4 .挑战第三次教学中打破冷场局面时使用的体谅式语气加激励式 语言就是这种策略，当问题更有挑战性时，一些幼儿的思考热情又会 被激发出来。附：故事礼物有个幼儿名叫贝贝，这天

11、贝贝过生日，他把爸爸送给他生日礼物 带到学校，要与教师和朋友们一起分享。打开礼物盒一看，是一匹漂 亮的玩具小斑马，贝贝真喜欢他的新玩具。朋友小豆子看见了也很想 玩，问贝贝借，这可怎么办呢？贝贝想来想去：还是决定与朋友分 享，还是将玩具借给了小豆子玩。可是，不久，贝贝听到“啪”的一声，转头一看，“不好”，小 豆子不小心打破了小斑马，贝贝心理又气又急，脸涨得通红，这可是 新玩具，越想越气的贝贝，怒火从他的头上一大团一大团往上冒，一 直冒到了天上，看着火冒三丈的贝贝，小豆子吓得脸色苍白。这么大 的怒火怎么才能熄灭呢？正在这时教师悄悄的给了贝贝一封信，信中 有一枚心形，心形上写着两个字“原谅”，聪明的贝贝马上明白了，