音乐学科的教学改革与创新-模板

1、音乐学科的教学改革与创新音乐是人类通过特定的音响结构实现思想和感情的表现与交流的重要形式，是 人类精神生活的一部分。音乐作为人类文化的一种重要形态和载体， 蕴涵着丰富 的文化和历史内涵，它以其独特的艺术魅力伴随着人类历史的发展， 满足人们的 精神文化需求。对音乐的感悟、表现和创造，是人类基本素质和期力的二种反映。 音乐教师肩负着传承人类文论。并发人的音乐素养，提高学生审美素质的使命。 教师要尊重每个学生的个性，发挥每个学生的特点，保护学生求异思维的火花， 充分发挥学生的主观能动性。音乐教学中要以音乐审美为核心，教学内容要生动 有趣、丰富多彩，有鲜明的时代感和民族性，引导学生主动参与音乐实践，尊

2、重 个体的不同音乐体验和学习方式，提高学生的审美能力，发展学生的创造性思维， 形成学生良好的人文素养，为他们终身喜爱音乐、学习音乐、享受音乐打下良好 的基础；一、围绕音乐教学各个环节，开展教学改革和创新1调整音乐教学内容。教学内容是指教师使学生掌握有某种文化价值的内容。 即“教什么”。那我们应该教给学生什么呢？我想要解决这个问题主要看他们需 要什么和喜欢什么。旧教材中很多内容离学生生活太远， 他们不感兴趣，更无法 作用于他们的感情世界。那么，什么样的内容才能引起学生的共鸣和兴趣呢？当 拿到新教材时，我激动不已。新教材能从孩子的生活出发，注重学生的音乐实践、 音乐创作和个性发展，注意弘扬民族音乐

3、和发展多元文化。在没有统一的大纲、 统“教学过程和方法情况下，充分发挥了教师的主观能动性，培养了教师独立驾 御教材的能力。2改进教学方法。教学方法是在不同的条件下达成不同结果的各种方式。传统 的教学方法以讲授为主，这种教学方法与现代教学论相悖。 现代教学论认为，教 学应该是教师与学生、教材与学生、学生与学生之间的多向信息传递，而讲授法 只是师生间的单向信息传递，不能发挥学4M作角，伯而对教李st产生本利影*。 比如：我上三年级第六册歌曲劳动最光荣，上课时，虽然尽量采用互动式教 学法，但是不知不觉又以“我”为中心没有充分发挥学生的主观能动性， 因此转 变教学方法也不是一件容易的事，需要一个认识和

4、反复实践的过程。二、现代教学方法改革五个特征1互动方式的多边性，强调教学是一种多边活动，提倡教师与学生、学生与学 生、教师与教师之间的多边互动。比如：上丰富多彩的动画人物一课，首先 是师生交流，我会唱动画片葫芦姓主题歌（教师唱），你们会唱什么动事片歌 曲呀？（学生唱）其次是生生交流，他们分小组、分角色排演动画片白雪公主， 还有教师与教师之间互动，同样是一课，由多个教师上，他们互相学习，互相发 现优点和缺点。2. 学习情境的合作性。合作性主要是指现代教学方法越来越强调教学中各动态 因素之间密切合作的重要性。现代心理学研究认为，课堂上有三种学习情境，他 们分别是合作、竞争和个人学习，其中最佳情境是

5、合作的学习情境。 这种合作不 仅是为了集思广益，相互切磋，而且培养学生的合作意识与行为， 形成良好的非 认知品质。3价值取向的个体性，个体性主要是指现代教学方法更加趋向于个别适应、因 材施教，更加注意增加个体学习的参与度，更加注意发展学生的潜能。比如：上在动物园里一课，学生学会歌曲后，让他们创作歌词，每个班创作的内容不 同，每个学生创造的内容也不一样，学生发挥了学习的潜能，学生的个体性得到 了很好的发展。4目标达成的全面性，全面性是指现代教学方法越来越重视认知、情感等目标 的协同达成，强调知、情、意、行的有机统一。比如：在上国旗国旗真美丽 一课，学生掌握了二分音符、四份音符而且还用优美的歌声表

6、达对国旗的无限喜 爱之情，同时对学生也进行了爱国主义教育， 学生还能用动作表现歌曲，所以这 一课达成的目标是多种目标的有机统一。三、优化教学设计梅里尔等人在教学设计新宣言一文对教学设计所做的界定为：“教学是一 门科学，而教学设计也可以被认为是科学型的技术。”1教学设计的整体性：教学各个要素与各个环节是相互关联、相互作用、缺一 不可的。 教学目标的整合性，把认知目标、能力目标、情感目标和谐地整合在一起， 对学生在知识、智力、非智力因素等方面提出具体要求。比如：第一单元有趣 的声音世界一课，让学生感受自然界和生活中的各种声音， 能用自己的声音或 打击乐器进行模仿。能用自然的声音；按照节奏和曲调有表

7、情地独唱或参与齐唱。 能从各方面提出具体要求。 教学内容的整合性，促使学生构建完整的知识结构。 教学方法整合钱，要求教学方法的设计，从学生教材、教学目标和教师自身 条件出发，在一定教学策略指导下，以一种方法为主，把多种方法融合起来。比如：在欣赏三只小猪时，我采用故事的发生、发展顺序来让学生欣赏歌曲我们才不怕大灰狼，采用合作式的学习方法来唱歌曲和表现歌曲，但在欣赏和表 演时。还可以采用自主，探究等方法，学生自己说出表演台词和表现三只小猪的 形象。课堂效果较好。2教学设计的构建性：“为构建良好的认知结构而如是现代教学论的基本论 点，也是教学设计的出发点和归宿。所谓构建，是县指针师在教学中，不是灌输

8、 知识，而是启发学生自主构建认知结构。这就要求教师在教学中必须通过设计各 种教学情境，以引发学生的认知冲突，促使学生构建良好的认知结构。3. 教学设计的主体性：使学生主动参与教学中，积极主动地体验、表现、创造 和享受音乐美的过程。教学设计要注重创设激发学生学习内在动机的教学情境。 比如：在上音乐探宝一课，我首先创设了找宝情境，让学生根据找宝的内容 来演唱、演奏、模仿、敲击节奏等活动，并有奖品鼓励学生，学生的主动参与力 很强，课堂气氛活跃。促使学生有效地学 三要相互尊重；四4. 教学设计情感性：情感性是指澡堂教学设计要注意加强师生、同学之间的情 感交流，建立和谐的人际关系，营造民主、合作的教学气氛， 习。教学设计的情感性要求：一要师生互爱；二要以情激情； 要教学民主。能积极主动地动手、5. 教学设计的活动性：教学设计把活动贯穿于教学全过程， 动口、动眼、动脑，使教学成为学生自己的学习活动。其教学设计要求为：一是 开展过程教学。二是开展参与教学，给予学生更多自我设计、自己演唱和互相评 价的机会；三