《金岳霖先生》读写教学设计及反思

1、 本文由zym299贡献 pdf文档可能在WAP端浏览体验不佳。建议您优先选择TXT，或下载源文件到本机查看。 举 展领域。 大语文论坛?教学设计 过程的帮助者和推动者；探究性，即写作不再局限于 课时之内，不再预设统一的题目与文体要求；体验 性即写作不再仅仅属于认知范畴它既扩展到感性、 情感和人格领域也扩展到了未来人生成长与职业发 教学既有听又有说，既有读又有写，听说读写互相促 进：既有语文性又有专业性，语文素养与专业发展相辅 相成。写作不再是单调的写作，而是有用的写作。才能 真正调动起学生的写作热情和写作潜能。从而增强学 生写作能力，提高写作教学量。 总之，中职学校写作教学应贯彻“以服务为宗

2、旨， 以就业为导向，以能力为本位”职业教育办学方针，根 据学生写作的实际程度和就业的实际需要帮助学生 增强交际写作能力，以适应生存、生活和生命发展的需 要。中职写作教学必须要适应新的形势。彻底改变以往 被动的、高耗低效的教学模式，突出职教特色，积极运 用切合中职学校学生实际的教学方法，运用灵活多变、 丰富多彩的教学形式最大限度地提高教学效率。 作者简介：刘云国，福建省屏南职业中专学校教 师 开放的课堂，将是听说读写结合的课堂将是在活 动学习的课堂。中职学校语文活动的内容很多，可以尽 情挖掘，如：组织学生辩论，进行演讲，模拟新闻发布， 课本剧表演等，让学生收集材料、编写稿件、现场演练。 再如：在

3、讲授招聘启事、求职信、聘书、用入合同等一系 列与求职有关的实用文体时组织学生模拟一场生动 活泼的人才招聘会：在讲授合同文书时，针对旅游专业 的学生，可以收集一些旅游行业中的典型案铡：针对文 秘专业的学生则可以收集一些文件处理的案例等让 学生分析研讨、模仿写作。这样灵活、开放的语文课堂 整合旗？写幕：呤；鼍起裔教拳奴盘 金岳霖先生读写教学设计及反思 国陈飞姜洪根 互相评改作文进一步加深对相关方法的理解和运用。 一、导入 【教学设想 记叙文写作教学作为高中作文教学的一个重要组 成部分，已经越来越受到重视。记叙文的写作注重真情 实感，人人皆有真情，人人皆能写出实感，且记叙文的 教学始于小学学生有良好

4、的基础。如果在写作方法上 多加指导并注重实效，就定能取得明显的进步。一些 考试作文如江苏年高考作文怀想天空若写成记 叙文则更易写好若写成议论文没有一定的思想深度 则是很难出彩的。这就要求在教学中不能忽视记叙文 的教学。 师：同学们，从小学到现在，你们读了很多书，接触 到了书中的很多人物。其中哪些人物给你们留下了深 刻的印象？ 生：朱自清背影中的父亲。 生：范进中举中的范进。 生：藤野先生中的藤野。 币：这些人物为什么能让大家记忆犹新呢？很重要 的一点就是他们都在作者的笔下呈现出鲜明的性格特 征。今天我们就通过汪曾祺先生的作品来了解一下“金 岳霖先生”的性格特征。 二、文本研读。把握人物性格特征

5、 师：请同学快速溯监课文用一个词概括金岳霖的 性格特征。 生：有趣。 师：文章选择了哪些具体的事来直接写金先生的？ 每件事又是如何来写的？ 因此在平时的记叙类文章教学中应当通过阅读 教学，提高写记叙文的能力。金岳霖先生是一篇经典 的以写人为主的记叙文文章抓住了人物性格特征选 择多方面材料，突出细节描写。磊学生在平常写记叙文 时经常出现不能围绕中心多角度选材的问题，缺乏细 节描写等手法。本着以读促写，读写结合的原则，教师 应当事先布置学生写一篪写入类记叙文，通过学习金 岳霖先生以后，熟知写作记叙文的相关方法，并通过 ? 万方数据 大语文论坛?教学设计 攀 生：略。 是相关的。 师：作者对金岳霖先

6、生的外貌、语言、动作的描写， 都是从细微处人手的我们把它称之为 生：细节描写。（齐答） 师：关于细节描写，俄国的车尔尼雪夫斯基在生 （）写一个人物应注意通过多片断（不一定是完整 的故事）、多侧面用简省的语言刻划人物的性格表现 人物的主题。本篇侧重记事。而非重写入。 得分： 生：习作二他 （）本文的选材尚可，但、段材料没有很好反 映主题叙事的侧重点没有把握好。细节描写应紧扣主 题。 （）第段的外貌描写可与第段交换，通常描写人 物应从最直观的外貌写起。 （）第段没能通过具体材料体现父亲的温和、体 贴显得单薄。 （）总之，由于材料的处理不当，使得文章的内容 单薄了，应作一些修改。 得分： 生：习作三

7、我的外公 （）能从人和物两个角度去选材，选材精当，很好 地反映了主题，并与开篇相照应。 （）结尾处的概括稍显片面，如果修改一下就更好 了。 活与美中曾说过：“无论一个细节场景、性格、情 节多么奥妙美丽假若它不是为了完整地表现作品的 主题，它对作品的艺术性就是有害的。”可见细节与主 题的密切联系。本文的细节描写都是与金先生的性格 特征“有趣”紧密联系的。 文中还有一些具体材料如对朱自清、闻一多穿着 的描写，对金先生的学生王浩的叙述。这与本文主题有 关吗？能否删去？为什么？请大家分组讨论并选出代表 回答。 生：对闻、朱二先生穿着的描写主要是为了从侧 面烘托金先生穿着的古怪。与主题是有关的删去了对

8、主题的表达是有影响的不删贝更好。 生：对王浩的叙述突出了金先生的有趣、有大学 问，因为王浩也很有成就，他是金先生的学生。且金先 生的好学生不止一个入。这也与主题有关。删去了也同 样会影响主题的表达不删则更好。 师：文中已通过一些材料表现了人物性格了这些 删了又何妨呢？ 生：（陷入沉思，渐渐有相互讨论声，片刻之后有一 学生主动站起来）这些都是从侧面选材，避免了描写角 度的单一性，且更好地烘托了人物性格特征。 师：本文从多角度选材选材精当写作方法运用 恰当。刻画了金岳霖先生具体而鲜明的性格特征是写 人类记叙文的典范。 三、运用所学评改文章 得分： 师：请大家根据我们刚才的评改示范同桌互评互 改。

9、生：（相互评改作文） 【教学反思】 新课程理念下课堂教学应是师生共同构建的过 程，它强调以学生为本，要求教币在自主、合作、探究中 适当点拨，特别要关注学生的心理、思想和要求，尊重 学生的原有知识和经验。顺应学生的自我发展，关注个 体的差异促进个性发展培养学生的创新意识和自我 探究的能力。如何将教学理念在日常的备课中很好地 体现这对教师提出了更高的要求。除了进行新课程备 课的必要的专业准备外还要重视新课程背景下的教 学设计 一、教学设计要有理念支撑 师：通过本文的学习大家对写人类记叙文的写作 要求有了一个大致的章法了。上次我们写了一篇写入 类的记叙文，要求同学们写出入物个性。今天大家就 先一起来

10、评一评上次写的作文并打分。评改要求：主要 从选材和刻划人物方法两方面进行评改，文章结构、语 言等其他方面则不作严格要求。打分以分切人。全班 分成三组，每组负责其中一篇按要求评改。（课前印发 事先挑好的具有一定代表性的三篇学生习作布置学 生课前阅读） 生：习作一雨中天使 （）语言流畅，条理清晰。 （）记叙了一件事，但没能深入刻划人物，人物性 格不鲜明，形象较单一。这与选材的单一，叙述的冗长 在备课时本着以学生的发展为首要目标考虑到 高一学生记叙文写作水平相对较低这一现状我们制 定了以读促写的教学方案。教师能充分认识到课堂教 学中学生的主体地位较多关注了学生获取知识的过 程，以文本研读为桥梁，以评

11、改学生习作为具体措施， 较为巧妙地教授记叙文写作的一般方法。教师也充分 认识到课堂教学是实施师生互动、相互交流、共同发展 ? 万方数据 拳 好体现。 大语文论坛?教学设计 的过程，也在试图去营造一种民主、和谐、宽松的课堂 氛围。努力构建新型的师生关系。课堂上学生颇为默契 的齐声回答，老师略带刁难的微笑，以及学生自发讨论 后的踊跃抢答，都是平等、和谐、共生的师生关系的较 教学设计要思想先行，要有理念支撑。作为教师应 不断加强教育教学理论的学习，以便既有预设。更有生 成，智慧化地教学。 二、教学设计要目中有人 “为学生的需要和发展设计教学”。既是一种理念， 更是一种具体的教学行为。它要求教师在备课

12、时目中 要有学生，要充分地了解学生。坚持以学生为本，尊重 学生。欣赏学生。 在教授本课之前教师就有针对性地布置了一篇 写入的记叙文意在更直观地了解学生记叙文写作的 现状。通过对学生习作的分析教师可以发现学生写作 中的普遍问题其中以围绕中心选材和掌握刻划人物 的方法闻题尤为突出。在文本研读的具体设计过程中， 教币先问。用一个词概括金岳霖的性格特点”接着问 。文章选择了哪些具体的事来直接写金先生的每件事 又是如何来写的？”最后问。文中还有一些具体材料。如 对朱自清、闻一多穿着的描写。对金先生的学生王浩的 叙述，这与本文主题有关吗？能否删去？为什么？”在作 文评改的具体设计中，教师选择了好、中、差不

13、同层次 的作文先让同学们发挥集体合作的优势分组评改作 文，然后币生交流形成较为全面的修改意见，以此作为 范例。最后让学生同桌互相评改。通过有层次的提问。 让不同屡次的学生对文本信息进行筛选、整合；通过教 师对作文的指导性评改到让学生放手评改的转化既 充分尊重了学生接受知识的渐进性过程又充分尊重 了学生的个体性差异。 但在教学中有些地方并未能将目中有人真正落 到实处。教师要通过本课的教授更加深入地认识到。备 学生”的必要性和重要性。从而真正落实“分层要求。尊 重差异，据学而教。以学定教”的思想和策略。 三、教学设计要体现自我 教师是教学资源教学设计的过程就是自我的资 源价值得到充分体现的过程。备

14、课时勿忘自我。注意体 现自我，发挥自身优势。努力使教师独具的个性魅力在 教学过程中得以张扬努力优化课堂教学。逐步形成较 成熟稳定的教学风格。因此，在进行预案设计过程中。 倡导“三问”：一问我的教学预设是否有效。二问有没有 比这更有效的设计，三问这样设计的目标是什么。 如果用这“三问”来衡量本节课的教学设计。教币 主要还停留在第一问。在设计教案时教师更多的只是 考虑自己的教学目标能否达成。而无暇、更无意识去思 考有没有比这更有效的设计或怎样设计最有效。仔细 想来本节课在学生分组讨论的设计上还不够细化，未 能更明确的让学生分工协作，这就使课堂教学效率受 到影响。若上课前能多问自己“怎样设计最有效”

15、，“这 样设计的教学目标是什么”？那必将使教学设计更优 化。 因此。教师应在反恩中不断调整自己的教学预案。 使教学内容与入（师生）合一，进入备课的最高境界，以 期在课堂教学中展现最好的自我不断追求教学行为 策略的高效与完整。提升自己的生命质量。 四、教学设计要注重创新 由于每节课的教学所处具体情境和经历的过程都 不一样。每一次都是唯一的、不可重复的。因而也是丰 富的、具体的。课堂教学的创新很大程度上源自于备课 的创新。注重从备课开始渗透新理念，体现新思想。融 注新方法，才能备出特色。设计出优秀的教案，才能使 课堂教学充满生机与活力。 教学设计不能唯教参、唯现成教案，应体现自己的 独立思考，这样

16、才能不断创新。在设计本课教学时。教 师大胆的将单篇课文的教学与作文教学进行了整合。 叶圣陶先生曾经说过：“语文教材无非是个例子。凭这 个例子要使学生能够举一反三练成阅读和作文的熟 练技巧。”教币把这篇课文作为例子，教给学生写记叙 文的相关方法，这与单纯分析文本相比则更有效。创新 要与有效性相结合，否则所谓的“新”就成了“花架子”。 当前的语文课堂存在着一种倾向课堂上学生虽然积 极参与，很是热闹，可热闹之后留给学生什么了，学生 得到什么了？语文学习的方法和规律却鲜有掌握。语文 教学的本质却少有触碰。教学设计的创新应避免这种 倾向。 总之，教学设计是课堂教学的重要环节。科学合理 的设计是上好课的前提。教学设计要能有效地