15.春教学设计

1、黄麓镇初级中学2016/201学年第一学期七年级语文教学设计人许治平十四、春朱自清教学目标：知识与能力目标：1. 培养有感情的朗诵能力，背诵这篇文章。2. 学会抓住春天景物的特点，用准确鲜明生动的语言，描绘春天美景。3. 学习比喻、拟人和排比等修辞的运用。4. 体会本文融情于景，情景交融的表现手法，培养语言表达能力。 过程与方法目标：1. 通过有感情的诵读，培养学生对语言的感悟能力，品味文章的画面美， 领悟作者的思想感情。2. 采用启发式，讨论式教学，培养学生自主合作探究的能力。情感态度与价值观目标：1. 培养学生观察自然、感悟自然的能力2. 培养学生热爱大自然，和热爱生活，热爱生命的情感。教

2、学重点：引导学生领悟，写好景物要学会细致的观察，抓住事物特点，用鲜明准确生 动的语言，和多种的修辞方法。教学难点：读出感情，用声音来塑造春天的形象，积累体验培养语感，传达内心感受。 教学方法：1. 情景教学法。2. 朗读教学法。3. 示范分析、师生合作探究，讨论教学法。充分发挥学生的主观能动性， 让学生在讨论中分析、感受作者的写作成功之法。教学时间：二课时第一课时教学过程：教学要点：1. 有感情地朗读课文，欣赏描写的画面，感受春天的美丽。2. 整体感知课文内容，掌握课文结构。一、导语同学们，有位伟大的哲人说“既然冬天到了，春天还会远吗？” ，在我们 心中无时无刻不充满对春天的向往。 因为春天不

3、仅是一个明媚艳丽的季节， 更是 有着感知和生命的歌咏对象，古往今来许多咏春的名句广为流传 ，你能举几个咏 春的诗句吗？全班交流，鼓励学生朗诵佳句。课件展示，图文结合，欣赏感受诗的意境、春的神韵，为课文教学做情感铺垫。请学生说说自己了解的朱自清一一生平经历、渊博知识、走遍世界、作品成就等等。意在引发学生对作者的敬佩之情。重点内容课件作恰当展示。二、展示学习目标1. 理清文章的思路，读懂文章内容，理解作者对春天的赞美之情。2. 有感情地朗读课文。3. 理解比喻、拟人等手法在写景中的表达效果。4. 掌握多角度写景的方法。三、检查预习，语准词语。朗润（I ang）钻出（zu a n）嫩绿（n e n）

4、眨眼 Zh d）酝酿（y u n ni a ng） 鸟巢（Cha o）宛转（wrn）薄烟（ba o）蓑笠（su o I i）抖擞seu）散步1散在黄晕-头晕水涨起来了他涨红了脸四、训练朗读（一）展示朗读要求。1. 发音准确、吐字清晰，流利连贯。语速、语调等。（欣赏示范朗读，学2. 掌握一定的朗诵技巧：停顿、重音、习朗读方法。）3. 深入理解句子或语段（篇章）的内容、情感等，声情并茂地朗读。用心静听，感受春之美：播放朗读录音：请同学们认真听读，走进朱自清先生笔下的春天。播放，学 生仔细倾听。（听的过程中，要求学生听出作者写了春的哪些景物， 听出语气、 语速、语调及重音，初步感受意境美。）（二）朗

5、诵练习。1. 自选段落，大声自由练习。2. 配乐练习。五、整体感知1. 你能按照盼春、绘春、赞春的提示把文章分为三个部分吗？2. 请你找出文中描写了春天的哪些景物？3. 作者具体描写了哪几种景物？图。4. 假如你是一个画家，你能根据本文画出几幅图画，并且给每一幅加上小标 题。如：五、研读课文，品味鉴赏：（一）盼春1. 齐读第一部分。2. 思考：本段运用了哪些修辞手法？表达了人们对春天的什么情感？明确：反复、拟人手法，表达了人们对春天急切的盼望之情。（二）思考：第2自然段与3-7自然段存在着什么关系？ 明确：总分关系。（三）品读春草图：思考1. 作者使用哪些词语描写春草，写出了春草的什么特点？

6、明确：叠用形容词，细致 描绘春草的生机偷偷、钻旺盛的生命力 嫩嫩、软绵绵草的质地 绿绿颜色 一大片一大片一一草的长势2. 写孩子们嬉戏的目的是什么？明确：嫩、绿、满、软草（生机勃勃）正面描写，坐、躺、滚、踢、跑、捉一一人（在草地上兴致勃勃地嬉戏）侧面衬托春草勃发给人的欢乐，表现了人与自然的和谐。（四）请大家带着饱满的情感，高声诵读课文 1-3段。六、课堂小结：教师总结本节课内容。七、作业1. 熟读全文，背诵课文1-3段。2. 感悟、品味、欣赏其余几幅画面。3. 体会本文情景交融、融情于景的表现手法。第二课时教学要点：1. 品味文章的画面美。2. 体会本文情景交融、融情于景的表现手法。一、检查朗

7、读与背诵。二、研读课文，品味鉴赏：（一）齐读第四自然段，欣赏“春花图”，思考：1. 本段作者是抓住了春花的什么特征来描写的？ 明确：花朵多花色艳花味甜。活。2. 作者写蝴蝶、蜜蜂有什么作用？ 明确：蜜蜂闹、蝴蝶飞，侧面描写，衬托花的繁茂、甜香，增添春天3. 本段运用了哪些修辞方法？你能说一说这样写的好处吗？ 明确：比喻、拟人、排比。作用：不仅增强了语言的气势及音乐美，而且形象生动地表现了事物的特点 -春花的亮丽和繁盛；联想： 作用：由花甜联想到果实，给人美好的想象。4. 本段的描写顺序是怎样的？找出标志性词语。 明确：从上到下的空间顺序：树上一花下一遍。（二）春风图1. 思考：本段是怎样调动各

8、种感觉来写春风的？ 触觉：像母亲的手抚摸着你嗅觉：泥土的气息、草味、花香 听觉：鸟鸣、流水、短笛 从触觉、嗅觉、视觉、听觉等方面写出春风的柔和暖，把无形、无味、无色 的春风写得有声有味，有情有感。2. 赏析修辞手法。“吹面不寒杨柳风”一运用引用、借代，写出春风的温暖。“像母亲的手抚摸着你” -运用比喻、拟人，写出春风的柔和。“呼朋引伴”一运用拟人，写鸟儿迎春的欢悦。 默读“春风图”，把每一句标上序号，做一做的感情色彩,2. “卖弄”本属的感情色彩，这里却带着运用了的修辞手法，写出了鸟儿的。3. 从修辞手法看，既有 有，写出了春风的特点。（三）春雨图：1. 作者抓住春雨的什么特征来写的？运用了什

9、么样的方法？（划出具体的语 句）明确：在“像牛毛，像花针，像细丝” 一句中，这三个比喻都是在描绘 的春雨，不同的是：“像牛毛”，侧重写春雨的多，“像花针”，侧重写春雨的 亮，“像细丝”侧重写春雨的细。2. 这幅图中还写了雨中的那些景物？是按什么顺序写的？明确：树叶、小草、灯光、撑起伞的人、工作的农民和房屋。从静景写到动 态，从物写到人，由近写到。（四）迎春图 思考：1. 描绘了四幅春景图，为何还要写“迎春图”？1.由景及人，春到人欢，与开头呼应。2. 引用俗语有什么好处？“一年之计在于春”启迪人们：把握时光，奋发向上，辛勤劳作，也抒发了 作者热爱生活，进而要创造美好生活，积极向上的感情。体现了

10、文章主旨。（五）赞春1. 最后三自然段运用了什么修辞手法？突出了春天的什么特点？2. 这三个自然段的顺序能颠倒吗，为什么？每句独立成段有什么好处？明确：三个比喻形象地点明了春天的成长过程，其顺序不能颠倒。独立成段， 抒发作者强烈的赞美春天的真挚感情。总结：罗丹说，世界上不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。我们生活的自 然中，到处都是美。只要用心，你会发现，美，无处不在。三、回顾全文。四、总结如何准确形象描述景物？学生讨论后明确：1. 认真观察，力求细致。2. 可以从景物的形态，颜色，声音，味道，性质等方面着笔，调动人的视觉, 听觉，嗅觉，味觉，触觉来发现美。3. 可以实写，也可以虚写（比如通过联想，想象写景）。4. 要按照一定的顺序安排景物。5. 适当运