《关雎》教学素材

1、关雎教学设计【设计简说】：一、教材分析：关雎是诗经的首篇，编排在人教版九年级下册第六单元。 文章描写一男子对心爱姑娘的思念和追求过程， 生动传神地写出了他内心深处求 之不得的焦虑和求而得之的喜悦。 其文、义、声、情俱佳，足为国风”之始，诗 经之冠。在艺术表现上，文章成功地运用了赋、比、兴和重章叠句的手法，情 景交融，给人以丰富的美感。二、学情分析：这是学生初中阶段第一次接触到诗经，尽管诗歌中有些诗句人们耳熟能详，但对于九年级学生来说，真正理解起来却并非易事。再者九年级 学生通过两年的初中生活，已有了一定的古诗文阅读基础，形成较为稳定的学习 习惯，有自己的见解，敢于表达自己的看法，敢于创新，敢于

2、展现自我，有朦胧 的情感体验。三、设计理念：语文课程标准要求初中生 诵读古代诗词，有意识地在积累、 感悟和运用中提高自己的欣赏品味和审美情趣 ”读诗歌要 展开想像，获得初步 的情感体验，感受语言的优美。”依据本单元教学重点，要求通过 品味，感悟， 欣赏”来完成教学目标。四、教学设想：因是学生初中阶段第一次接触到诗经，首先让学生对我国最早的这部诗歌总集有一个全面的了解，重点是让学生了解诗经六义”即：风、雅、颂、赋、比、兴。而后进入文本的学习，为了帮助学生更好理解诗歌内 容，这次课堂教学我结合一些充满方言趣味和乡土情趣的本地歌谣，和课文作一个比较阅读。教学步骤分为 读通、读懂大意、读出情味”等几大

3、步，为达到每一 步的要求，分别设计相关小问题。重点放在诗的 诗情画意”上，完成 诗中有画” 培养学生学诗在遵循原文大意的基础上应充分发挥联想与想像以丰富形象的良好思维品质与学习习惯，以及用优美的语言进行描述的表达能力。 在给学生一定 方法的基础上，鼓励学生大胆发言，引导和调动学生的情感体验，关注学生的内 心感受，培养学生正确健康的情感态度。教学目标：一、知识与能力：1、了解诗经基本知识和它在我国文学史上的地位。2、了解赋、比、兴的艺术表现手法和重章叠句的结构特点。3、反复诵读诗歌，明确诗歌大意，体味它朴素优美韵律和谐的语言特点。二、过程与方法：以诵读贯穿整个教学过程，在朗读、析读、品读中把握诗

4、歌丰富的内涵。关雎教学设计设计简说】 ： 一、教材分析：关雎是诗经的首篇，编排在人教版九年级下册第六单元。 文章描写一男子对心爱姑娘的思念和追求过程， 生动传神地写出了他内心深处求 之不得的焦虑和求而得之的喜悦。 其文、义、声、情俱佳，足为 “国风”之始，诗 经之冠。在艺术表现上，文章成功地运用了赋、比、兴和重章叠句的手法，情 景交融，给人以丰富的美感。二、学情分析：这是学生初中阶段第一次接触到诗经，尽管诗歌中有些诗句 人们耳熟能详， 但对于九年级学生来说， 真正理解起来却并非易事。 再者九年级 学生通过两年的初中生活， 已有了一定的古诗文阅读基础， 形成较为稳定的学习 习惯，有自己的见解，敢

5、于表达自己的看法，敢于创新，敢于展现自我，有朦胧 的情感体验。三、设计理念：语文课程标准要求初中生 “诵读古代诗词，有意识地在积累、 感悟和运用中提高自己的欣赏品味和审美情趣 ”。读诗歌要 “展开想像，获得初步 的情感体验，感受语言的优美。 ”依据本单元教学重点，要求通过 “品味，感悟， 欣赏”来完成教学目标。四、教学设想：因是学生初中阶段第一次接触到诗经，首先让学生对我国最 早的这部诗歌总集有一个全面的了解，重点是让学生了解诗经 “六义 ”，即： 风、雅、颂、赋、比、兴。而后进入文本的学习，为了帮助学生更好理解诗歌内 容，这次课堂教学我结合一些充满方言趣味和乡土情趣的本地歌谣， 和课文作一

6、个比较阅读。教学步骤分为 “读通、读懂大意、读出情味 ”等几大步，为达到每一 步的要求，分别设计相关小问题。重点放在诗的 “诗情画意”上，完成“诗中有画 ”， 培养学生学诗在遵循原文大意的基础上应充分发挥联想与想像以丰富形象的良 好思维品质与学习习惯， 以及用优美的语言进行描述的表达能力。 在给学生一定 方法的基础上， 鼓励学生大胆发言， 引导和调动学生的情感体验， 关注学生的内 心感受，培养学生正确健康的情感态度。教学目标：一、知识与能力：1、了解诗经基本知识和它在我国文学史上的地位。2、了解赋、比、兴的艺术表现手法和重章叠句的结构特点。3、反复诵读诗歌，明确诗歌大意，体味它朴素优美韵律和谐

7、的语言特点。二、过程与方法：师讲解古诗词的断句读法：四言诗（二/二拍）、七言（四/三拍）。示范读第一 句有节奏和无节奏的区别，然后让学生朗读诗，说一说怎么划分节奏。明确：关雎是四言诗，对于四言诗的诵读，一般读成 二二”节拍。应该是两 字一顿，例如：关关/雎鸠，在河/之洲。窈窕/淑女，君子 /好逑。（老师的 范读为学生的朗读提供示范，让学生能更准确、流利地朗读课文。）四、三读，读懂大意。师：这首诗讲了一个什么故事？生1:写了一个男子对一位美丽少女的相思。生2 :他日思夜想，辗转反侧，夜不能寐。生3 :他弹琴奏瑟，迎娶这位姑娘。多媒体显示：关雎的主要内容。明确：这是一首爱情诗，写的是一个男子对一个

8、女子的思念、追求过程，写他求 之不得的痛苦和求而得之的喜悦。1、师生研讨下列问题： 、诗歌的第一章是怎样托物起兴的？鸠鸟鸣叫有什么象征意义？第一章具体写 了那些内容？（所听 所见 所思 所愿 表现了君子对淑女的深沉的爱恋） 、君子是怎样 寤寐求之”的？悠哉游哉，辗转反侧。”这时候的主人公情态如 何？心理怎样？（第二章第三章写君子对淑女的相思。表现了对淑女追求的坚持 不懈相思之苦。追求爱情的道路越是艰难曲折就越能显示君子对淑女的忠贞不 渝。） 、你能想像出来琴瑟友之”钟鼓乐之”的具体情景吗？（诗歌把我们带人浪漫 神奇的爱情幻想世界，再现了男女主人公相会的欢乐场景，把诗歌的内容推向了高潮。）2 本

9、诗写男子的一片情思，却以 关关雎鸠”开头，这种表现手法叫什么？明确：用了兴”的手法，首章以水鸟相向和鸣起兴，兴淑女应配君子；次章写 自己的寤寐不忘，以荇菜流动无方，兴淑女之难求；三章又以荇菜既得而 采之、芼之”兴淑女既得而 友之”、乐之”等。3、诗歌中每句话都是四字，语言几乎相同，中间只变动几个字。这样循环反复 地歌唱有着怎样的韵味？对情感的抒发有着怎样的作用？明确：诗经的形式基本上是四言诗。章法上最具特色的一点是重章叠咏所谓 重章叠咏”是指一首诗的各章，不仅句数相等，而且语言几乎完全相同， 中间只变动几个字，甚至只变动一两个字，以重复歌咏的一种形式。重章叠咏 形式的运用，对深化意境，渲染气氛，强化感情，突出主题都起到了很重要的 作用。同时，它还有效地增强了诗歌的节奏感、音乐感，形成了一种回环反复 的美，带给人一种委婉而深长的韵味。(目的是引导学生认识诗经赋、比、 兴的艺术表现手法和重章叠句的结构特点，品味诗经朴素优美、韵律和谐 的语言)出示投影：写作特色 五、简单小结 本节课我们了解诗经这一部浩瀚的诗歌巨著