《插秧》教学实录

1、?插秧?教学实录师:小朋友们,老师知道,小朋友们在很小的时候就会背一首古诗,名叫?锄禾?,你们还记得吗?生:记得!师:让我们一起来背一次,行吗?生:行!(齐背?锄禾?)师:背得真熟练!老师知道,小朋友背了这首诗以后,就一定知道要爱惜农民种出来的粮食.老师现在考你们一个问题.你们可知道农民在一年之中的哪个季节开始种粮食的?(学生纷纷举手)师:举手的同学肯定都知道,一起说.生:春天。师:现在就是春天,让我们一起来看看春天的景色吧!(课件展示春天的景色)师根据情境补白:春天来了,桃花红了,柳树也抽出了嫩绿的枝条,在这美好的季节里,农民开始了一年辛勤的劳动.孩子们,画面上的农民在干什么呀?生:插秧!师

2、:你知道得这么清楚。我们看看,这就是“插秧两个字(出示生字卡“插秧)大家一起读!生:齐读。师:你来读读!指向一学生生:插秧。师:翘舌音读得多准呀!你也来读读(指向另一个学生)师:(面向全班)大家一起读一次!我们看看 ,?插秧?呀,就是我们第三单元?春天?的第二篇课文,农民辛勤地劳动,不仅为我们创造了粮食,还为我们创造了一首优美的小诗!今天我们就一起来学习?插秧?这首诗.大伙声音响亮地把课文读一次!(师指课题,生读)评析：教师联系一年级上册学过的古诗?锄禾?让学生温故知新 ,再利用课件美丽的春景和课文插图引入新课 ,既不露痕迹地对学生进行了思想品德教育 ,又丰富了学生的感性认识 ,引发了学生的学

3、习兴趣 ,可谓一举两得。师:好了,孩子们 ,现在我们翻开书第16页,我们来读课文,在读课文之前.先听清楚老师的要求:这篇课文呀,反复地读,一直读熟,然后呢,用一支笔用自己喜欢的符号,把自己不认识的字圈出来;第三,读书的时候一定要用手点着字.(生自由读书)师:遇到不认识的字了吗?生:没有。师:这么棒呀.真的没有?生:没有。师:老师知道大家都是读书的小能手,下面哪位小朋友自告奋勇地站起来读一读这首小诗,让全场的老师都听一听你一个字都没有读错.师巡视了一下全班我请一个代表读一读,(指向一个学生),请你行吗?学生有些扭捏给自己一点勇气,小朋友我们鼓掌给他壮胆,好吗?试一下,老师和同学都可以帮助你,好吗

4、?生读课文.师:孩子们 ,这个小伙伴读得怎么样呀?生1:很好!师:我觉得也不错,很流利.生2:我觉得他读得太快了!师:这个孩子呀 ,有几个翘舌音还没读准,咱们来看一下.(师出示卡片)一起拼读:插秧生:(拼读)连请两个学生读.纠正刚刚那个小伙伴的读音.师:你把字读得那么准 ,请你读一次这首诗,好吗?生:读全诗.师:好不好呀?生:好!师:小朋友,她读得多好呀?我们像她这样把每个字音都读准,我们一起来一次,来!把书立起来！插秧,预备起!生齐读全诗.师:读得真好听,孩子们,老师呀把几个句子从儿歌里拿出来,你们还认识它们吗?生:认识!师:来 ,试一下!生:农民在插秧、水田是镜子、映照着蓝天.师:我们一个

5、个检查,好吗?你来ok ,你来好的。师：好了 ,句子宝宝变成了词语宝宝 ,你还认识它们吗？师出示卡片 ,生齐读插秧、蓝天、镜子、农民、映照师：开火车读卡片纠正读音：镜子。师：好了 ,小朋友们 ,你们有没有和字宝宝交上朋友呢？我们来玩一个游戏：出示ok手势老师喊一个字宝宝的名字 ,你们就在你的小字卡里找到它高高举起 ,好吗？师：农民的“农在哪里？生：农民的“农在这里！师：插秧的“插在哪里？生：插秧的“插在这里。师：映照的“照在哪里？生：映照的“照在这里。师：谁来给“照字组一个词？生1：照着。师：很好！生2：太阳照着我们的脸。师：哦？你说了一个句子 ,太了不起了！生3：照相。师：指向现场的一盏灯好

6、！谁能看着这盏灯 ,用“照字说一句话？生：这盏灯照着我们。师：好！谁有好方法记住这个“照字？想一想.生1：“照字上面左边是一个日字 ,右边是个召字 ,下面是四点底。师：哇！好棒！他说得好清楚！谁还有别的好方法记住？你来说。生2：上面是个“昭字 ,下面是个四点底师：你怎么认识这个“昭字的？生2：看书认识的。师：看书也可以认识不少的字。小朋友 ,我们继续找朋友。镜子的“镜在哪里？生：镜子的“镜在这里。师：很好！蓝天的“蓝在哪里？生：蓝天的“蓝在这里。师：很好！谁还会用蓝字组一个词？你来！生：蓝天师：谁还有好的词？你来说一个。生：蓝色。师：还有吗？你来说一个。生：金蓝色。师：金蓝色？是天蓝色吧？只有

7、金黄色。师：好！请坐！师：小朋友 ,你们观察一下我们的周围的环境说一句话 ,用上“蓝字。生1：我的铅笔盒是蓝色的。生2：台下的有位老师的衣服是蓝色的。师：再观察一下 ,小朋友的眼睛最会观察了。生：台下的老师穿的棉衣是蓝色的。师：噢 ,那位老师成了焦点人物了。师：现在大家的手上有两个字宝宝长得可像了 ,一不小心就会认错它 ,是哪两个呢？学生找到字卡“映和“秧怎样才能区分清楚不认错字宝宝呢？同桌互相商量一下。学生同位讨论 ,师巡视。师：好了 ,有方法了吗？谁站起来说。生1:他们有不同的偏旁。生2：“映字有“日才能映出来 ,所以是日字旁。生3：因为插下的是禾苗 ,所以“秧是禾字旁。师：老师检查一下

8、,小朋友把这两个字分清楚了吗？师：映照的“映在哪里？生：映照的“映在这里！师：同桌小朋友互相看有没有拿错。同桌互相检查师：插秧的“秧在哪里？生：插秧的“秧在这里。师：农民的“民在哪里？生：农民的“民在这里。师：小朋友 ,种田的人叫生：农民。师：打鱼的人叫生：渔夫。师：也可以叫渔民 ,遭受灾难的人叫生：灾民。师：如果你的同桌还有不认识的字 ,你愿意帮助他吗?生：愿意。师：下面就找你的好朋友互相考考生字 ,有不认识的教教他。学生走出座位互相考认生字师：询问个别学生的情况你考谁了？他读对了吗？他考你了吗?你也读对了吗?恭喜大家都学会了生字！这节课我们还要写两个字 ,要写好字首先要学会观察。师：示范“

9、农民两字的写法 ,提示学生注意区分“竖提和“竖钩生：书空笔画观察田字格的写法师：哪个小朋友想提醒大家写这两个字的时候要注意什么？生：我想提醒大家写“农字“竖提要粘住“撇。生：我想提醒大家“农字的最后一笔是“捺 ,一定要捺出锋。师；两个小朋友给我们提了很好的建议 ,大家看到17页?语文天地?练习“描一描写一写咱们描一个写一个 ,注意做到“三个一。描写生字。师：完成的孩子请你与同桌的小朋友互相看一看 ,互相提一提意见 ,有什么地方需要改进。小朋友交换来看一下。交换看一下 ,提提意见给他。学生交流 ,师拍手三下 ,生拍手三下。师：好！要是没写完的同学 ,我们课后再写好吗？生：好！评析：先让学生熟读课

10、文 ,然后从课文中抽出带有生字词语的句子让学生认读 ,再从句子中抽出带生字的词语让学生再认读 ,最后从词语中抽出生字让学生反复认读。使学生把生字与课文 ,与句子 ,与词语建立起多条联系渠道 ,牢记在脑海中 ,再让学生分析字形 ,联系意义 ,进行组词扩句 ,串联起丰富的想象 ,到达熟记稳固的目的 ,突破了传统的教学模式 ,符合学生的认知规律 ,这是老师识字教学的一个特点；第二个特点是 ,适应学生的心理需要 ,不断变换方式 ,以新鲜不重复的方法围绕识字这个环节设计形式多样的练习 ,让学生乐学不厌。如为了识字让学生熟读课文 ,读第一遍的要求是圈出生字 ,第二遍要求读顺 ,读第三遍是比一比谁读得最好.

11、又如为了识字 ,鼓励学生看谁能读好句子 ,看谁认得这个词语 ,看谁说出记这个字的方法 ,看谁能把它组成一个词语 ,看谁能用它说一句话.并以看、想、读、写组合方式 ,反复刺激学生的听觉、视觉等感官 ,到达强化训练的目的。第三个特点是顺应学生的生理需求 ,巧妙的调控教学过程 ,使学生乐学不疲 ,根据一年级学生学习兴趣不持久 ,易疲劳 ,耐性差的特点 ,老师以同桌、小组、大组合作学习的形式 ,适时组织动态和静态的学习转换 ,调节学生身心 ,使学生持久学习不感觉到疲劳。师：好了 ,孩子们在家里你们一定见过这样的东西师出示镜子 ,这是什么呀？生：镜子。师：谁知道镜子能做什么？照照看 ,你看见什么啦？能告

12、诉大家吗？生：看见自己了。师：看见自己了 ,我照照 ,我也看见我自己了。师：照镜子呀 ,能照出映在里面的东西。这个意思 ,它有一个词就藏在我们的儿歌里面。说的就是这个意思 ,大家赶快找一找是哪个词？生：水田是镜子。师：可他能照出东西来 ,这个现象 ,这个词 ,叫做什么？生：这个叫镜子。师：这个叫镜子 ,它能照出东西来 ,这个现象叫什么呀！仔细看一看 ,叫什么？你说吧？生：水田。师：哎！水田是镜子 ,可它能照出蓝天 ,就是映照 ,对吗？好 ,你们看看书上的插图上有没有镜子？有吗？生：是水田。师：水田。好。师；我们看看 ,水田这面大镜子能映照出什么东西呢？来 ,大家看看大屏幕 ,仔细地观察 ,答复

13、老师的问题 ,水田是什么呢？出示课件生：水田是镜子。师：它映照着什么？生：它映照着蓝天。师：还映照着什么？生：白云。师：再看生：青山。师：还映照着生；绿树。师：农民在做什么？生：插秧。师：咱们把一句话说完整。插在什么上呢？生：插在绿树上。师：农民真的把秧苗插在绿树上了吗？插在什么上了？来 ,你再来说说 ,插在什么上？生：插在绿树的影子上。师：我们再接着观察 ,还插在什么的倒影上？生：白云的倒影上。师：再看 ,插在什么上呀？生：白云。师：再看生：青山上。师：全部插上了。好 ,这面大镜子呀 ,你看 ,不仅照出了蓝蓝的天、漂浮的白云、青翠的山林 ,还照出了刚发芽的小树。你们看这幅图呀 ,你有什么感觉

14、呢？你会有一种什么样的感觉呢？仔细地看看 ,想一想 ,你感觉到了什么了？指向一学生你来说。生：农民伯伯在插秧。师：喔！你有身临其境的感觉 ,好似自己也在插秧。有其他的感觉吗？生：我看到这幅图总有一种温暖的感觉。师：哦！你感觉很温暖 ,像春风吹着你 ,对吗？还有吗？指向另一个学生你来！生：我感觉农民伯伯们根本不会插在白云上 ,只是一个倒影而已。师：是啊！你很现实 ,他是插在倒影上了 ,对吗？生：对！师：插在了如诗如画的倒影上 ,我不仅有小朋友们这样的感觉 ,我还感觉这幅图啊很美 ,农民就在这样的环境里面辛勤劳动 ,咱们就看着这幅图 ,带着这种美好的感觉一边想一边读 ,自己读一读 ,好吗？生：好！

15、师：好 ,自己读一读。生自由读书师：哪个孩子自己站起来读给我们听？谁愿意来？生读书师：读得好不好？生：好！师：好 ,把掌声送给他们。生鼓掌真好！老师也想读一读 ,你们一边听一边想 ,老师读的与他的有什么不同？师读书你听出来老师和他读的有什么不同吗？指向一学生你来！生：有停顿、有感情。师：谢谢你！又指向一个学生那你评评看！生：老师读的停顿和同学读的不一样。师：哦！停顿不一样 ,有的地方我停得久点 ,有的地方我停的时间短点 ,对吗？好了 ,老师还有一个小小的秘密 ,你们想知道吗？生：想！师：颜老师在读这首诗的时候 ,我一直在想 ,读到蓝天的时候 ,我想这蓝天多蓝呀！蓝得让人心醉。让我忘记一切烦恼的

16、事情。读到插秧的时候 ,我就想我都能把秧苗插到绿树的倒影上了 ,多开心呀！我就是这样一边读一边想的。好了 ,小朋友们 ,你也可以试试 ,用老师的方法 ,看着大屏幕读一读 ,如果能加上动作 ,就更好了。生练读师：还可以两个小朋友面对面一起读 ,开始吧？生对读师：有哪个小朋友想读的就站起来读。指向一学生请你来读好吗？来 ,我帮你拿着话筒 ,你可以加上你的动作。生：配动作读诗师：读得大声点儿就更好了。面向全体学生来 ,哪个小朋友声音能更响亮 ,更能让小朋友们觉得景色的美好指向一学生你来！生读师：谢谢 ,小朋友 ,咱们一起把掌声送给他。生鼓掌师：某某同学特有表情。来 ,咱们一起站起来 ,老师帮你们配上

17、音乐 ,我们也一起美美地读一下这首诗。生读全文师：哪个孩子会背了？有些小朋友不举手不要紧？谁敢一个一个来背？有这么多小朋友敢来。好 ,老师很佩服你们的勇气 ,请坐下来 ,当着这么多的老师的面你们都敢一个个来背 ,真了不起 ,每个孩子都有时机 ,咱们试着背一背 ,会背的你就背 ,不会背的你可以看书。要是只背得一些内容的话呢？老师在上面给你帮助好吗？生：好！师：好吧！一点问题也没有 ,准备。背不了的可以看。生背全诗评析：教师抓住一个“点水田像镜子 ,带动了整篇课文的学习 ,并运用先进的教学手段多媒体技术 ,把课文通过直观的画面 ,具体的形象 ,表现诗句中的内容 ,使学生把具体的图象和抽象的文字结合

18、起来理解 ,从而启迪了学生的思维 ,加深学生对诗歌的理解和感悟。师：你看 ,给大家一个时机 ,大家能背好 ,对吗？生：对！师：好了 ,小朋友们 ,水田这面大镜子呀 ,映照的东西可多了 ,你们还想看看吗？生：想！师：咱们闭上眼睛 ,用咱们心里面那只会观察的眼睛去看 ,闭上眼睛老师配乐独白：春天的太阳暖暖的 ,春天的风儿柔柔的 ,又是放风筝的好时节 ,孩子们在水田边的空地上 ,三五成群的放风筝 ,燕子呀！蝴蝶呀！蜻蜓呀！在他们清脆的笑声中越升越高。师：睁开你们的眼睛 ,孩子们你们看到水田 ,它还映照着什么？谁看到了 ,站起来说。指向一学生你说。生1：映照着风筝。生2：映照着孩子。生3：映照着彩虹。

19、生4：映照着风筝 ,映照着白云 ,映照着蝴蝶 ,映照着蜻蜓。师：说了那么多 ,真了不起 ,谁还有跟他不同的想法 ,你还看到了什么？生：映照着桃花。师：水田映照着桃花 ,你呢？生1：映照着凉亭、太阳。生2：映照着太阳。师：哦！太阳的笑脸 ,指向一学生你呢？生：映照着电线师：电线杆师指向一学生说：你来！生：映照着柳树。师：指向一学生还有呢？生：映照着绿草。师：水田边的绿草 ,对吗？这边的孩子还有与众不同的吗？生：映照着小鸟师：小鸟 ,又指向一学生 ,你呢？生：映照着燕子。师：好 ,小朋友呀 ,要是我们把它写下来呀 ,就是一首跟我们的?插秧?一样美的诗了。师：所以呀 ,老师在这里请你们回家以后 ,让

20、爸爸妈妈双休日带你们到郊外看看像镜子一般的水田 ,看看农民是怎样辛勤劳动的。把你看到的写下来 ,作一个小诗人 ,好吗？评析：想象是创新的根底 ,没有想象就没有创新。老师在落实双基 ,教给方法的同时 ,也注意了学生创新意识的培养。生：好。师：铃声响了 ,这节课你们学得快乐吗？生：快乐。师：好吧！咱们向听课的老师说声再见。总评：这节课表达了教师为主导 ,学生为主体的教学理念 ,把学生看、讲、想、做这几个学习要素有机地结合起来 ,调动了学生所有的感觉器官 ,并适时为学习效劳 ,调控学生学习的静态和动态 ,使学生在整节课中保持了兴奋的学习状态 ,自然而然的接受优美诗文的熏陶。不但顺利完成了认字 ,写字

21、 ,背诵 ,理解 ,感悟文意的教学任务 ,而且使学生展开了丰富的想象 ,保持了浓厚的学习兴趣 ,潜移默化地提高了学生的语文素养。可见 ,优化课堂教学过程是提高教学效率的关键。教学后的反思：本人执教内容为一年级下册第三主题单元“春天的第二篇主体课文?插秧?的第一课时 ,主要内容有：读通课文 ,理解课文内容 ,在理解课文根底上感受春天的美、自然的美、人的劳动之美 ,仿说儿歌；有感情朗读并初步背诵课文；认读本课的8个生字“插、秧、农、民、镜、映、照、蓝 ,并自主识记 ,重点书写“农、民二字。本课时的教学设计特点主要有如下几点：一是突出现代信息技术与课堂教学的整合。本课时中 ,现代信息技术的使用出现不多 ,但精当有效、点到为止 ,真正做到是与课堂教学整合、为教学所需而用。如利用多媒体课件展示了乡村的自然景观及农民真人插秧图。使学生对“插秧有了一个初步的、逼真的认识。二是教师极为注意教学语言的设计。本课时教师的每一段话都是精心设计的 ,而非卖弄辞藻。如何让学生在理解课文根底上感受到春天的美、自然的美、人的劳动之美 ,教师除注重课件的形象牵引外 ,还非常注重语言的情感牵引：开课时教师对春天的娓娓描述之语把学生带到了美丽的春天中 ,课中教师一段贴近孩子生活的独白把学生引进了乡村中 ,置身于放风筝的快乐时光中 ,为后面的仿说做好了很好的铺垫。三是生字教