初中思政教学中时政知识的有效性与综合运用

1、初中思政教学中时政知识的有效性与综合运用晋江平山中学 蔡承铭摘 要: 时政知识能够有效地调动学生学习积极性，生动地阐述抽象的理论知识。但是，只有有效的时政知识才能充分调动学生学习积极性，较好地阐述、说明理论知识。同时时政知识要注意综合运用,引导学生发散思维,提高其理论联系实际的能力。关键词: 时政知识 有效性 综合运用在政治教学实践中经常发生这样的悲剧，老师站在讲台上讲得天花乱坠，学生伏在桌子上听得昏昏欲睡。究其原因在于政治学科的知识具有抽象、枯燥的特点，而且传统政治教学侧重理论知识而忽视生动事例。巴班斯基说过：“教学的趣味性可以使学生情绪兴奋，积极对待学习活动。”课堂上适时穿插时政知识，可以

2、活跃课堂氛围、调动学生的学习积极性。九年义务教育小学思想品德课和初中思想政治课课程标准（试行）修订说明指出：“此次修订的目的是根据全面推进素质教育的要求，加强和改进对学生的思想品德和思想政治教育，进一步提高学生的思想政治素质，增强小学思想品德课和初中思想政治课教学的针对性、实效性和主动性，使之更好地发挥学校德育工作主导渠道的作用。”由此可以看出，时政性是初中思想政治课的一个显著特征。把时政知识与政治教学有机结合是应试教育向素质教育转变的重要渠道，也是提高学生综合素质、培养学生实践能力的重要途径。但是，时政知识讲什么、讲多少、在什么时候讲、怎样讲都要认真研究，绝对不是想讲就讲不想讲就不讲，也不是

3、想到什么讲什么。在两年的初二政治课堂教学中我感觉到时政知识要讲好，要注意时政知识在政治课堂教学中的时效性与综合运用。 人们常说时政知识能够较好地调动学生学习积极性，较好地阐述、说明理论知识。其实，这是有条件的，并不是所有的时政知识都能很好地调动学生的学习积极性的。只有有效的时政知识才能充分调动学生学习积极性，较好地阐述、说明理论知识。因此，首先要注意时政知识的有效性。一、注重时政知识的有效性所谓的时政知识的有效性就是要做到，时政知识要与学生的现实生活在时间上的临近与空间上的贴近。引用贴近学生实际生活的新鲜的时政知识可以激发学生学习热情，提高课堂实效。因为社会进步时代发展，时政知识丰富多彩，具有

4、多样性和鲜明时代感的特点。这就要求教师在讲授时政知识时，要根据最近的社会热点有针对性地选取，及时地进行灵活多样的时事教学。7.3维护受教育权是我去年公开课的内容，凭借去年的知识储备复习一遍我也能把它讲得生动、精彩。但是，当我看到有关“保罗国际敲诈中学生”（两女学生剪发被要价1.2万 不交钱不让走 东南早报2008年04月01日）的新闻时，我就感觉这材料新鲜有吸引力也贴近学生的生活实际，于是我就采用这则新闻导入新课，和学生一起探讨“消费者有什么权利，怎样维护消费者的合法权利”。在准备讲授6.3保护个人隐私权时，刚好看到“施暴视频上传”(石狮二中女生遭三女子围殴施暴视频网络上疯传2008-3-31

5、 海峡都市报）的有关报道和律师的分析，因此我就用这一时政知识来解释中华人民共和国未成年人保护法中的有关规定：任何组织和个人不得披露未成年人的个人隐私。这些及时有效新鲜有趣的时政知识在讲解新课的过程中，既能很好的调动学生的学习热情，更能帮助老师生动、形象、直接的解释抽象的理论。根据教学实际，用贴近实际生活的社会热点材料代替教材中的举例，学生热于接受、课堂效果好，体现了政治课举例的现实性和新颖性。当然，这样凑巧的时间安排需要政治老师时刻保持敏锐的时政敏感性和积极主动的教学热情，及时调整、完善自己的教案，灵活教学。有时用一则时政材料在解释新知识点的同时，也可以复习其他学过的知识点，甚至可以引出新的知

6、识点。这就是第二点要讲的内容。二、注重时政知识的综合运用“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”，同一件事情可以从不同的角度去看，同一个时政知识也可以从不同的知识点来理解。在初中政治课教学中，注重时事热点问题的综合性，就是要从多个角度、多个知识点来分析、解释事件，把这一事件与课本相关知识联系起来综合分析。1、时政知识纵横联系，做好知识点的回顾与复习“施暴视频上传”这一事件中，未经他人允许随意上传未成年人的视频侵犯了未成年人的隐私权（6.3保护个人隐私）。向前一步分析，那么“围殴”、“ 施暴”则侵犯了公民的生命健康权（6.1维护人身权利）。 再进一步分析，那么这一受伤的未成年人应该怎么办呢，武力报复或

7、独自忍受吗？不是，要用法律武器维护自己的合法权利，因为宪法保障公民的权利（5.3宪法保障公民的权利）。这是从事件发展顺序纵向分析的，我们也可以横向分析，找出相关的知识点。特别是当我们在课堂上讲到某个时政知识的时候要适当调动学生的发散思维，找出相关的其他知识点。这样既能复习旧知识，还可以培养学生的发散性思维能力。比如“金晶捍卫火炬”事件，我用的是“8.4负起我们的社会责任”这一知识点，告诉学生金晶用自己薄弱的身体保护奥运火炬，就是对社会负责的表现。同时我让学生对着课本目录思考还有哪些与这一事件相关的知识点，结果学生从不同角度讲了很多相关的知识点。如“5.1我们都是公民”，要树立国家观念，要忠于自

8、己的祖国。“5.2我们的权利和义务”中公民对国家履行有维护国家安全、荣誉和利益的义务。也有同学从反面说明藏独分子破坏奥运火炬传递是侵犯公民生命健康权的表现，用的是“6.1维护人身权利”的知识。2、时政知识上下串联，做好知识点的过度与衔接关于“512汶川大地震”事件，那时候我刚好准备讲7.2维护财产权的内容，就此我就用这一时政知识来导入，讲到公民的财产权受自然灾害的破坏，由此引出“私有财产”和“财产所有权”两个概念。在讲到“财产所有权”当中的处分权时，因为它重要、常考，我就提问学生，“我们全校师生捐款救灾的这种行为是公民对自己财产所有权享有的哪一项具体权利？”（处分权）进而我还问学生，“假如发生类似这样的突然死亡事件，那么死者的遗产如何分配呢？”（法定继承）由此过度到下一个知识点“法定继承”的设立原因和内涵。这是利用同一个时政知识来串联各小知识点，做好知识点之间的自然过度和衔接。因此作为一名初中政治老师，我们应从多方面、多角度、多理论去理解、解释一些时政知识，避免单一、片面地看问题。如此可以培养学生全面分析问题的能力，更好地应用课本理论知识来分析、理解和解决现实生活中出现的新问题，提高了学生的知识运用能力和综合分析能