关于中学阶段文言文教学的初步思考

1、.关于中学阶段文言文教学的初步考虑文言文教学是中学阶段教学的难点。学生对文言文往往没有正确的认识，甚至有的学生把文言文称作“第二外语，这不能不说是文言文教学的一种悲哀。确实，就目前的社会状态而言，文言文已经失去了它所依存的语言环境。但文言文是我国珍贵的文化遗产，而且现代汉语中的很多词语的用法仍然保存着文言的痕迹，所以不管是从文化传承的角度，还是语言延续的角度，我们都不能放弃文言文，那么怎样才能在我们的语文教学过程中，集中高效地展开文言文教学呢？笔者认为可以从下面这四方面进展考虑。一、明确文言文的价值一文言文产生的原因。1、古人生活比较简单，需要使用的字的数量比较少。尽量记载大事。后来要表达东西

2、多了，就使用以前的字代替。当然也包括避讳。通假字2、书写条件限制，必须简省文字。必须在有限的篇幅内表达最多的内用。省略3、早先没有考虑到文字的传播，对已经共知的内容大部分省略了。纪年的简省二文言之美。可以结合“汉字之美作专题介绍1、文言文是最经济、最实用的语言。在一样的内容下，文言最经济，比方电报、短信2、文言文具有音韵的美、含蓄的美。可以用诗词，美文为例。3、文言文离我们并不遥远。流传下来的成语、固定说法。有的特殊用法仍然可以在如今生活中见到，比方有这样一个使动用法在如今使用的例子，外国人非常费解中文的足球报道说，往往标题为“中国队大胜某某队时是中国队赢，而标题为“中国队大败某某队时还是中国

3、队赢！三文言文并不难学。文言文大部分也是单句构造的，使用我们熟悉的单句构造的法那么进展分析是可以理解并掌握的。二、日常的综合性浸透既然学生日常生活已经很少接触或接触不到文言文了，那么我们应该在平时注意在语文教学中进展综合性的浸透，从而到达在语文学习过程中创设文言学习的环境。比方要求学生按期阅读文言读本，从?新序?、?说苑?、?世说新语?等古籍中挑选短小有趣的故事或成语故事的原文作为积累，再比方在进展写作文的训练时可以适当穿插文言短文的阅读与翻译让文言文的阅读和其他的语文才能进展整合训练。例如：1、翻译下面这篇短文造屋有一愚人，居于东市。见邻人居室华美，乃自思维：彼有居室如是。何我独元?乃寤寐思

4、量：何处作基，何处立柱，何处架屋，何处安门，如何涂饰，如何安排。如是五年，一砖未置，木未备。其人抚膺叹曰：“建屋如是之难乎！吾殚思竭虑，竟不能成。2、学生读自己翻译的文章，讨论是否准确恰当。根据学生的翻译详细讲解文言文常识和翻译的本卷须知。3、总结这篇短文的寓意。4、根据寓意查找学过的内容或知道的知识。5、表达这种寓意的生活现象向内：挖掘自己的生活经历，情感体验向外：家庭、社会、国家、世界文化6、总结成篇强调使用起承转合的构造进展文章的构架，因为起承转合不但是文章的构造，而且包含了思维层层开展的过程。三、强调诵读的作用以往的文言教学，老师往往侧重对文言文内容的讲解和练习的落实，很少重视诵读，尤

5、其是学生个人的诵读，由于缺少了这个环节，使得学生在背诵某一篇文章时显得非常困难，因为它无法理解各句之间的关系，也就是说没有建立语感上的联络。为什么要强调诵读呢？因为文言文是一种鲜活的语言。为什么这么说呢？我们都知道在普通的口语中需要着重表达的部分往往会通过加重语气来进展强调。现代的书面语中很难表现口语中的重音。文言文那么通过对句式的改变把古人的语气固定在了文字里。宾前，状后，形后等等都可表达表述人所要强调的内容。我们通过诵读就可以了讲解话人的语气和重音的变化，体会到古人当时的情绪起伏和感情波动。从这个意义上说，文言文简直就是一种使用文字编码的录音机！在有的时候，文言文甚至就是一种使用文字编码的

6、录像机！比方，?季氏将伐颛臾?中孔子说：“求，无乃尔是过欤。我们甚至可以通过文字看到孔子紧皱的双眉，凌厉的眼神，气愤的神情。而不管是文言的录音作用还是录像功能，都是以“诵读复原为根底的，因为文言文学要通过诵读来体会文意从根源上说，这是由汉语音意结合特点所决定的。四、让学生在文言文学习中有所得这牵扯到我们在文言文教学中应该让学生学什么的问题。过去的文言文教学重点在前面说过了即“对文言文内容的讲解和练习的落实，讲解的大多是翻译，或者有的老师让学生一人一句地翻译；练习不外乎虚词、实词、特殊语言现象这类的词语练习，但这些却似乎并不能进步学生的语文才能，因为这些都是零散的识记类的知识，很难转化为学生的才

7、能。再加上以往文言文因为语言特殊的关系，大多是按照朝代进展单元划分，这也造成了文言文脱离文体教学的假象。其实文言文也是可以分文体的，而且在抒情与说理方面比现当代的作品更有价值。因为文言文篇幅比较短小，那么对作者的要求就相对较高，假如想在一篇短小的文字中进展完好的表情达意，就必须在构造与事例的选择上下功夫，如王安石的?读孟尝君传?文章短小，但构造严谨，说理流畅。而且古人提倡“文以载道也就是通过文章来表述观点和传达思想，而我们大多数的选文中的观点和情思都对今天的学生有着非常重要的意义。换句话说，我们应该像我们平时讲解记叙文议论文那样去分析和讲解文言文，让学生在每一篇文言文中都能获得一些，写作上的技

8、巧、思维上的方法、思想情操上的教育。这样一来学生看到了学习文言文的好处了。不过应该注意的是每篇文言文让学生在某一方面有收获就可以了，不要在一篇文字中面面俱到。下面以高中语文第三册中的古文为例，看看不同的课文可以从哪些方面确立哪些习得的内容。?六国论?比照论证的方法。?游褒禅山记?由事及理的思维方式。可以引申鲁迅的?灯下漫笔?伶官传序?通过充分列举事例的方法为提出论点做好铺垫。?石钟山记?知与行之间的关系。理论是检验真理的唯一标准?项脊轩志?情真意切取诸生活。?五人墓碑记?人生的境界?登泰山记?学习游览纪行的写法。?病梅馆记?个性追求在生活的意义。可能有的老师会说这些在我的教案上都有表达。确实，上面提的这些在