《“精彩极了”和“糟糕透了”》教学设计

1、“精彩极了”和“糟糕透了”教学设计（第二课时） 圪僚沟小学 侯艳【教材分析】 “精彩极了”和“糟糕透了”主要写作者在七八岁的时候，写了人生中的第一首诗，母亲对此的评价是“精彩极了”，父亲的评价却是“糟糕透了”；作者在“精彩极了”的鼓励中，在“糟糕透了”的警告中，把握人生的方向，成长为一名著名作家，也明白了父母对自己的两个极端的断言，其实是两种不同的表达爱的方式。课文既有鲜明的形象，又凝聚着感情，渗透着深刻的哲理，文质兼美，富有人情味，且与学生的实际生活、情感体验十分接近。 【学情分析】 1、在几年的语文学习中，学生对通过外貌、语言和动作来描写父母之爱并不陌生，因此，阅读教学中要引导学生注意人物

2、的外貌、语言和动作，以加深对课文的理解和体验，有所感悟和思考。2、学生对父母之爱已有所体验，应引导学生对他眼下的生活进行思考。【教学目标】 1、读懂课文内容，通过人物动作、语言和心理描写的语句，体会作者怎样逐渐理解了父母两种不同评价中饱含的爱，感受爱的不同表达方式。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，并且能理解父亲和母亲对巴迪的诗的不同看法。 3、感受母亲的慈祥与善良，体会父爱的深沉。【教学重难点】1、引导学生理解为什么说父母两种不同的评价的都是爱。2、引导学生体会巴迪的成长过程中为什么需要两种爱的声音。【教学准备】多媒体课件【教学过程】一、导入新课1、今天看到大家饱满的精神状态，老师想夸夸大

3、家，而且我就想用今天课题中的一个词，哪个合适呢？2、带着微笑，伸出手指，我们一起好好地写写“精彩极了”！（板书）3、除了老师，还有谁夸过你？你夸过别人吗？4、有一个词在课题中与它并肩而立，哪个？（板书：糟糕透了）看看这两个词，再轻声读读、品品，你想说什么？二、初读课文，感知大意1、请大家快速浏览课文，一边给每个自然段标序号，一边浏览大意，找到作者在文中的一段真情告白。出示：“这些年来，我少年时代”2、文中的“精彩极了”“糟糕透了”这两股风分别是从哪刮来的呢？从什么时候刮起的呢？3、再次浏览全文，哪些段落写了当年的事？（114）4、略读114段，结合预习时的印象，说说当年发生了一件什么事？三、走

4、进母爱围绕我的第一首诗，父母给予了截然不同的评价。我们首先来享受母亲阳光般温暖的“精彩极了”。出示：母亲一念完那首诗，眼睛亮亮地，兴奋地嚷着：“巴迪，真是你写的吗？多美的诗啊！精彩极了！”她搂住了我，赞扬声雨点般落到我身上。1、自己读读，你从哪个词看到了母亲的心？(板书：眼睛亮亮地）2、母亲眼睛亮亮地搂着巴迪，做什么？展开想象，看到了什么？3、谁来像妈妈一样夸一夸？4、听了妈妈的评价，此刻的巴迪有怎样的表现呢？出示：（1）“妈妈，爸爸下午什么时候回来？”我红着脸问。 （2）整个下午我都怀着一种自豪感等待父亲回来。我用最漂亮的花体字把诗认认真真地重新誊写了一遍，还用彩色笔在它的周围描上一圈花边。

5、 （3）我悄悄走进饭厅，满怀信心地把它放在餐桌父亲的位 置上。 （4）七点。七点一刻。七点半。四、感受父爱 1、如果父亲像妈妈一样，你能想到巴迪的表现吗？ 2、父亲给予巴迪什么样的评价？从文中找出来，用父亲的语气说一说。出示：“我看这首诗糟糕透了。”父亲把诗扔回原处。3、听了父亲的评价，“我”的表现怎样？（板书：受不了了）4、你想对巴迪说什么？不要念，先读第16自然段，自己读，读懂了，再安慰巴迪。（生自由说） （1）哪句话证明“这种爱的力量是灵感和创作的源泉”。 （2）哪句话说明可能误入歧途？（得意扬扬） （3）巴迪在一天天长大，也一天天认识到“精彩极了”、“糟糕透了”的力量，引导学生再读。五、情感升华自由读第17自然段，哪句话能打动了你？1、读最后一段1、2句。（1）男女分角色读。（2）同桌合作读。（3）师生配合读。2、同学们闭上眼睛想象，风中的巴迪在干什么？3、如果他被哪一股风刮倒的话，会是哪一股呢？4、你在生活中，遇到过这两股风吗？你怎么看待它们？5、试着背诵。六、课堂练笔1、文中好多句子会给我们深刻的体会，下课后可以找一找，读一读，品一品，有想法写写也行，说说也可以。2、生活中还有好多这样的父母，用不同的方式表达着对孩子的爱，你可