初三英语语法教学和学科德育渗透

1、初三英语语法教学和学科德育渗透位育初级中学 申 霞一、关于英语学科德育渗透英语学科是中小学阶段学生的必修课程，与其他学科一样，担负着对学生进行德、智、体、美诸多教育的任务。英语课堂也是实施民族精神教育和生命教育的主阵地之一。在英语学科教与学的过程中，学生不仅可以学到语言知识，掌握语言技能，还可以借助英语这一国际语言的桥梁，更宽泛地了解、熟悉中外不同的文化背景，提高对中外文化差异的敏感性和鉴别能力，初步培养跨文化交际能力，因此英语学科教学也是了解、传播、弘扬中华民族悠久的文化历史和民族精神的重要渠道。作为教师，要树立“人人都是德育工作者”的思想，提升教师 “两纲”教育的意识，提升教师在学科教学中

2、实施“两纲”教育的能力，有效地在教学活动中培养学生珍爱生命的意识，增强学生民族自尊心和民族自豪感作为英语学科，要充分发挥英语学科教学的特点（交际性、实践性、工具性），认真开发教材中“两纲”教育的资源，凸显“两纲”教育的核心地位，选择合适的教学主题、教学内容，设计合适的教学方法，组织优化课堂教学活动，重视教学活动在课外的延伸。将“两纲”教育精神有效渗透于平时点滴的教育教学活动中，使学生在实践活动中体验、感悟并内化。课标中提出了如下的培养目标：初步养成使用英语进行交际的习惯，并有一定的自信心；具有较强的自主学习能力；具有较强的评价自己学习效果、总结有效学习方法的能力；具有良好的合作精神，善于与他人

3、协作完成学习任务；具有较强的跨文化意识，了解中外语言文化差异，尊重并包容异国文化，具有民族自尊心；具有高尚的道德情操，刻苦的学习态度和克服困难的意志品格。教师在具体实施时，在教学中要寓思想教育于语言教学中，使学生受到思想品德、爱国主义和民族精神等方面的教育。为了达到该要求，教师要通读教材，学习“课标”，挖掘德育元素，积极实践，注意渗透；积累经验，努力改进，不断完善；主动学习，共同研讨。教学时在“寓”字上下功夫。二、关于初三语法教学笔者认为每一节语法课都要解决三个问题，即如何确定重点与难点、如何选定适切的话题、和如何设计有效的活动。（一）如何确定重点与难点1. 反复研究考纲夯实基础知识（大纲上有

4、的要讲透练熟，一个语法点往往涉及许多方面，不可能在一节课内全都涵盖，不可能面面俱到，要抓住主要的一到两个知识点进行操练）2. 全面了解学生把握知识深度（超出大纲范围的根据学生实际情况补充，并在能力上有所提升）分别以笔者所授2007年的市展评课和2009年学校青年教师评比课为例1、 学情分析：2007年所授教学班为实验班，而2009年所授教学班为平行班中较薄弱的班级。2、 重点难点分析，两节课明显在对学生的能力要求上有很大的区别。07年的课选取的是初三牛津英语第二学期（9B）第三章A Success Story的Language部分。本章的语言点讨论的是过去进行时。其中介绍了过去进行时的三种用法

5、。第一种是用于讲述在过去某一特定的时间发生的动作，第二种是用于讲述在过去的时间里同时进行的两个动作，最后一种是使用 “while”来连接过去发生的持续性动作和瞬间动作。在这三种用法中，学生对前两种的掌握较快，在对最后一种用法的理解和掌握上会遇到一些困难。根据学情，设计教学目标如下：Ø 教学重点。 (1 掌握和熟练运用过去进行时的句型 “was/were +doing”。(2 掌握和熟练运用 “while”句型。Ø 教学难点。(1 创造性地回答开放性问题。(2 根据情景在限定时间内编演小品。(3 根据听到的对话内容选取有用信息完成相应任务。今年的课有关现在完成时包括很多内容，

6、不可能在一节课内全部解决。如果一下子在一节课中塞入过多的语法点，反而会适得其反。所以在反复研究考纲之后，同时根据本班学生的实际情况，我把本课的重点定位在掌握现在完成时的肯定句，一般疑问句，肯定回答，否定回答和“yet”和“already”两个词的使用。把“How long？”的提问和“since+过去时间”和“for+一段时间”作为本课的难点。最后让学生用混合时态完成一篇短文的填空，让学生掌握最基本的现在完成时的用法。（二）如何选定适切的话题语法课要解决的第二个问题就是如何让学生掌握现在完成时最基本的用法，又使课堂不陷于沉闷的状态。所以选择一个适切的话题是至关重要的，也是进行德育渗透的切入口。

7、因为英语语法本身与德育目标很难沾上边，只有在内容上做文章。以2007年的课为例。本课的内容是复习语法：过去进行时。语法课一般给人以枯燥乏味的印象，课堂气氛很难活跃，更不用说渗透“两纲”教育了。但我在设计时就考虑到语言是用来交际的，在生活中使用的才是活生生的语言，学英语决不能为了教语法而讲语法。我们学习语法，是为最终实现无障碍交际而服务的。因此在设计本课时我就大胆尝试，为本节课设计了一个故事情节。整个故事贯穿始终，讲的是前一天晚上10点，我住的大楼里突然停电，不过很快就恢复了正常，大家猜测一定有人修了保险丝，于是进行调查，最后找到了这个做好事不留名的人。借此来弘扬助人为乐的精神。以今年的课为例，

8、经过再三考虑，决定把我们的英语课堂与当前的热门话题上海2010年世博会联系起来，整节课以世博会主线贯串始终，配合相关的话题和小组竞赛的活动， 把语法操练融入到课堂活动中，既保持了学生整节课的兴奋度，又在不知不觉中帮助学生操练了基本的但又是很重要的语法点。同时也让学生增长了有关世博会的知识，并为上海能主办世博会而感到骄傲，激起学生的民族自豪感，激发了学生为世博会做点贡献的良好愿望。（三）如何设计有效的活动语法课要解决的第三个问题是如何根据学生的实际情况设计课堂活动的问题。以07年的课为例： 1、初步复习阶段。 教师和学生进行互相问候，之后，围绕课文内容进行问答。给出四个时间段，让学生简述Mary

9、 Cheung的经历。如问： “What was Mary Cheung doing at the age of eight?”答： “She was wandering the streets at the age of eight.”。四个问题之后再让学生根据所给的时间段复述一遍。以此达到复习过去进行时基本句型 “was doing”目的。2、深入巩固阶段。 在这个阶段的教学设计上我对传统的句型操练做了一些改革，我设计了一个情节，向学生讲述发生在我所住的大楼里发生的一件事。晚上10点，当邻居们都在忙着各自的事情的时候，突然停电了，于是发生了很多意想不到的意外，幸好有人及时修好了保险丝，才使

10、大家又可以正常生活。但人们不知道是谁做了好事又不留名。于是第二天一早大楼管理员就找住户了解情况，最后找到破绽找到了好心人。这个故事成为一条主线贯穿始终，每项活动都围绕故事的情节展开而设计，环环相扣，保持学生的兴奋点。(1 游戏“猜猜看”。让学生猜猜看昨天晚上十点我在干什么。要求使用 “You were doing”句型。因为老师的生活学生相对来说比较感兴趣，所以他们会很愿意去猜。几次猜下来，他们对于 “were doing”的句型就可以熟记在心了。(2 操练“他们在干吗？”。话锋一转，问学生是否知道我的邻居们那时在干吗。于是就给出图片，关键词和基本句型让学生操练。这个环节是对 “was doi

11、ng” 和 “were doing”的综合操练。学生要根据不同的主语来确定 be动词。(3 竞赛“发生了什么？”。前一轮操练结束后就给出情景：停电了，邻居们发生了意外。先让学生听一段jazz chant，模仿例子完成对话。如 “He hurt his finger while he was slicing an onion.”。然后让学生充分发挥想像力，想像其他的邻居会发生什么意外，根据句型进行对话。这个环节以竞赛的方式进行，鼓励学生说得越多越好，既锻炼了口语，又激发了创造性思维。(4 听音做笔记。让学生听五段大楼管理员与住户的对话，在听的过程中请学生做note-taking，回答 “What

12、 was the person doing from 10:05 to 10:20?”(5 小组讨论找出好心人。让学生根据听到的内容进行小组讨论，找出修保险丝的好心人。在这一环节中学生可以自由的发表见解。既锻炼了口语，又培养了推理能力。(6 演演身边的好人好事。让学生根据给出的特定情景编排小品，以达到综合运用语言的目的。3、布置作业阶段本课我布置的作业是让学生回家向家长了解一下昨天各时间段内他们分别在做什么，完成表格。并根据表格内容写一篇60词的报告，以此进一步复习巩固过去进行时。整节课通过学习、操练、分析、归纳，让学生在掌握英语知识技能的同时，懂得了什么是“助人为乐”，明白了个人的价值只有在

13、所处的集体、社会的发展中才能得以实现。在“破案”的过程中我又围绕重点难点设计了游戏、竞赛、编小品等活动，在不知不觉中增强了学生的团队意识，培养了他们的合作精神。以09年的课为例：我所教的这个班不是一个活跃的班级，开口说的能力相对年级中的其他班级比较弱。所以我改变观念，一改过去上公开课一定要在post-task环节让学生编演对话或者小品，达到整节课的高潮的这种做法。根据本班学生的实际情况，我降低了操练的难度，每一个环节都给学生搭好台阶，做好铺垫，帮助学生排除语言上的障碍。当孩子还走不稳的时候就要扶着他们走。比如在操练现在完成时的一般疑问句，肯定回答和否定回答时，我把对话的基本框架即基本句型打在屏

14、幕上，并列出了对话时所需的关键词和短语。这样的话，学生在关注对象的范围被缩小的情况下能够更好地关注本课所需掌握的语言点，在看似机械但又有情景的操练中加深了对现在完成时各句型的理解。又如在操练本课难点“since”和“for”的环节，我设计了一个小组间的抢答竞赛活动。内容是有关世博会的知识。形式上是关于世博知识的抢答，但我的真正目的是要学生操练“since+过去时间”和 “for+一段时间”。所以每一题我都给出四个选择项。即使学生对于这些知识一无所知也不会无话可说，他们可以猜一个答案，但一定要用完整的句子来作答。这样的处理方法既避免了学生无话可说造成冷场，又可以极大限度地激发学生的求胜的欲望，积极参与，大胆开口。最后让学生用混合时态完成一篇短文的填空，让学生掌握最基本的现在完成时的用法。整节课通过对话操练，小组间抢答竞赛，和语法练习，让学生在掌握现在完成时基础知识的同时学到了世博知识，激起学生的