常见的酸和碱教学设计

1、?常见的酸和碱?教案彭再兴教学目标 知道酸和碱溶液能和酸碱指示剂反响； 能自制酸碱指示剂，并设计和完成与之有 关的实验。 进一步认识与体验科学探究的过程；学会运用酸碱指示剂检验酸溶液和碱溶液。 进一步增强探究物质的好奇心和求知欲。重点和难点运用酸碱指示剂检验酸溶液和碱溶液。教学准备教师：白醋、稀盐酸、稀硝酸、稀硫酸、食盐水、石灰水、氢氧化钠溶液、紫色石 蕊试液、酚酞试液、点滴板、滴管、羽衣甘蓝。学生：每小组自制23种指示剂。-、回忆与引入：你知道哪些酸和碱，请你说出它们的名称。那么，我们怎样用简单的 方法证明这些物质是酸还是碱呢？活动与探究：将8支试管分成两组，每组的 4支试管中分别装有白醋、

2、石灰水、稀 盐酸、氢氧化钠溶液。向其中一组试管中滴加紫色石蕊试液，向另一组试管中滴加无色 酚酞试液，观察现象。参加紫色石蕊试液后的颜色变化参加无色酚酞试液后的颜色变化白醋石灰水稀盐酸氢氧化钠溶液讨论与交流：根据上述实验现象，你可得到哪些结论？活动与探究：根据你的假设，设计验证假设的实验方案并完成实验观察与思考：取羽衣甘蓝，在上面滴加盐酸，你会观察到什么现象？羽衣甘蓝变 红。对羽衣甘蓝遇盐酸变红的现象，你有哪些假设？活动与探究：根据你的假设，设计验证假设的实验方案并完成实验。你对羽衣甘蓝遇盐酸变红现象的各种假设你验证假设的实验方案实验现象你的结论活动与探究：用自制指示剂试验在白醋、稀盐酸、食盐水

3、、石灰水、氢氧化钠等五 种溶液中的颜色变化。指示剂汁液在不同溶液中的颜色变化白醋稀盐酸食盐水石灰水氢氧化钠溶液讨论与交流：比拟实验结果，哪些指示剂在酸或碱溶液变色效果较好？你认为这些 指示剂有什么用途？联想与应用：花为我们的生活增添了生机和活力。请你谈一谈，为什么会出现“万 紫千红的花？反思与小结：通过这节课的学习，你有什么收获、体会或想法?回忆与引入：1.有稀硫酸、石灰水、食盐水三种溶液，请你设计一个简单的实验来鉴别它们。2.收集白醋、果汁、石灰水、肥皂水、蔗糖水、清洁剂液、自来水等物质，用自制 的指示剂检验它们的酸碱性。课题1常见的酸和碱探究单回忆与引入你知道哪些酸和碱，请你说出它们的名称

4、。问题与讨论我们怎样确定上述物质是酸还是碱？活动与探究将8支试管分成两组，每组的 4支试管中分别装有白醋、石灰水、稀盐酸、氢氧化钠溶液。向其中一组试管中滴加紫色石蕊试液，向另一组试管中滴加无色酚酞试液，观察现象。参加紫色石蕊试液后的颜色变化参加无色酚酞试液后的颜色变化白醋石灰水稀盐酸氢氧化钠溶 液讨论：根据上述实验现象，你可得到哪些结论? 观察与思考取羽衣甘蓝，在上面滴加盐酸，你会观察到什么现象？羽衣甘蓝变红对羽衣甘蓝 遇盐酸变红的现象，你有哪些假设？根据你的假设，请设计验证假设的实验方案并完成该实验。活动与探究你对羽衣甘蓝遇盐酸变红现象的各 种假设你验证假设的实验 万案实验现 象你的结 论活

5、动与探究用自制指示剂试验在白醋、稀盐酸、食盐水、石灰水、氢氧化钠溶液中的颜色变化。指示剂汁液在不同溶液中的颜色变化白醋稀盐酸食盐水石灰水氢氧化钠溶液讨论：比拟实验结果，哪些指示剂在酸或碱溶液变色效果较好？你认为这些指示剂有 什么用途？联想与应用花为我们的生活增添了生机和活力。请你谈一谈，为什么会出现“万紫千红的花？ 练习与实践 有稀硫酸、石灰水、食盐水三种溶液，请你设计一个简单的实验来鉴别它们。 在家里收集白醋、果汁、石灰水、肥皂水、食盐水、清洁剂液、自来水等物质，用 自制的指示齐肪佥验它们的酸碱性。背景资料一、自制指示剂实验原理许多植物的花、果、茎、叶中都含有色素，这些色素在酸性溶液或碱性溶

6、液里显示不同的颜色，可以作为酸碱指示剂。实验用品玻璃杯、研钵或榨汁机、纱布。花瓣如牵牛花、植物叶子如紫甘蓝、萝卜如胡萝卜、北京心里美萝卜、酒精溶 液乙醇与水的体积比为 1 : 1。实验步骤取一些花瓣、植物叶子、萝卜等，分别在研钵中捣烂后，各参加适量酒精溶液，搅拌 浸泡。半小时后，再分别用四层纱布将浸泡出的汁过滤或挤出，就得到指示剂。将自制的指 示剂分别装入小瓶中，并贴上标签备用。二、酸碱指示剂的发现英国著名化学家、近代化学的奠基人罗伯特波义耳Robert Boyle ,16271691在一次实验中，不小心将浓盐酸溅到一束紫罗兰上，为了洗掉花瓣上的酸，他把花浸泡在水中。过一会儿，他惊奇地发现紫罗兰变成红色。他请助手把紫罗兰花瓣分成小片投到其他的酸溶液中，结果花瓣都变成了红色。波义耳敏锐地觉察到，把紫罗兰花瓣投进一种溶液中，就能确定这种溶液是否显酸性。波义耳从各种花和一些植物中提取汁液，并用它制成了试纸。 波义耳用试纸对酸性溶液和碱性溶液进行屡次试验，终于发现了我们今天还在使用的酸碱指示剂。教学后记本节课抓住了科学探究中最为重要的因素：精心设计和选材，从身边的物质和已学过的知识引入课题，仓假了真实的问题情景，激发了学生强烈的求知欲和探究兴趣，为后面的系列探究营造了良好的气氛。提供的“探究单和背景资料，为学生的探究过程起了较好的引导作用，