《背影》教学设计一等奖

1、背影教学设计一等奖背影教学设计一、教学目标知识与能力：1 把握赏析词句的思路。2 学会以抓住关键词句、填补文章留白等方式，品味赏读文章的方法。3 学习在叙述和描写中蕴含深情，在议论和抒情中直抒胸臆，以表达深情的方法。过程与方法：4 ,解读课文，采用整体感知一一深入剖析一一整体把握。2 采用朗读品味的方法，体会文章情感。3采用先自读文本，再补充背景的方法，加深对文章主旨的理解。情感态度与价值观：1 感受父子情深，继承和发扬中华民族的传统美德。2 体会父爱的深沉与伟大，珍爱亲情，增进与父母的沟通与交流，学会关爱他人。二、教学重难点教学重点： 1 理解融于字里行间的真挚、深沉的父子之情。2 学习在叙

2、述和描写中含蕴深情， 在议论和抒情中直抒胸臆，以表达深情的方法。教学难点： 结合背景，深入理解文章中蕴含的民族传统伦理美德，并能迁移到对自己生活的理解。三、教学策略本课主要采用朗读法、赏读评议法、分组讨论法等教学方法，激发学生的兴趣，充分调动学生的积极性，发挥学生的主体作用。 1 潜移默化，渗透科学的阅读方法：整体一一局部一一整体。2.培养学生赏析文章的能力：抓住关键词句理解表面义一一品味深层义。3.重视情感熏陶和文章现实意义的理解：课文感悟生活拓展。四、教学过程（一）作者简介导入导语：在中国现代文学史上有这样一位享誉文坛的人物，他是著名的散文家、诗人、学者、民主战士。他积极投入爱国民主运动，

3、他清贫而有气节，他曾宁死不领美国的救济粮，毛泽东同志称颂他为“表现我们民族的英雄气概的爱国知识分子”。他就是朱自清。这样一位在民族大业面前不屈不挠、极有骨气的男子汉，面对亲人时，却另有一番细腻的情感。下面我们跟随朱自清的笔触，走进背影。 【设计意图】回顾旧知的同时激发学生的阅学兴趣。（二）感知学习1 .老师、学生、名师（孙道临）一起配乐朗读课文。 老师：第13段;学生 1：第4、 5段；学生 2：第 6 段；名师：第 7段。2 思考的相关问题：3 1）老师、同学、大师谁学得更好？好在哪里？（ 2 ）文章主要写一件什么事？请你概括。 （教师引导学生：概括事件的方法：谁，做了什么，结果是什么；重要

4、的时间、地点不能丢。） 学生概括，教师总结：奔丧之后，于浦口车站，父亲送儿子。 【设计意图】营造情境和引导整体感知文章内容。巩固事件概括的方法。（三）内容探究 教师出示设计好的问题，引导学生分组分段讨论。1 作者眼里， 他的父亲好吗？你从哪儿看出来的？ 教师引导学生： （ 1 ）“父爱”这个大情感中，你能将它细化成更贴近我们的情感吗？ 举例：体贴、关心、担心、宽容、担当、牵挂、不畏艰难、依依不舍（2）请你抓住文字、词语等细节描写，从表面到深层，品读父亲细腻的情感。 举例：爬月台的动作“攀”“缩”“倾”，父亲还是“肥胖”的，穿着“青布棉袍”“黑布马褂”，爬得辛苦艰难的样子，正表达父亲深厚真挚的爱

5、子之关。 （ 3 ）文字往往不能把所有情形都写出来，其中会有留白。请你发挥联想和想象，填补留白，体会父亲的情感。 举例：父子初见，见儿子簌簌落泪，父亲说：“事已如此，不必难过，好在天无绝人之路。”此处可以补充父亲的关里活动，理解其实最艰难的是父亲安慰儿子时的坚强、体贴、担当等特点。2 能写出如此感人至深的父亲的儿子是怎样的人呢？请你从文中找到依据，进行评价。 教师引导学生：可以寻找儿子在送别之时和写文章时的表现和关理活动，也可以寻找作者的议论抒情句，体会儿子的情感。 【设计意图】让学生能更好地分析人物形象，将情感逐渐细化，培养学生的赏析文字能力，学会运用精练的词语来概括人物的性格特征。引导学生

6、关注文章中父与子的情感是双向的。（四）主旨探究教师出示设计好的问题或学生提出的不懂的问题，引导学生分组讨论。1 分析理解最后一段。 （ 1）你如何理解父亲关中所说“膀子疼痛厉害”就“大约大去之期不远矣”？ （ 2 ）你如何理解文章最后的感叹“唉！我不知何时再能与他相见！”？ 教师引导学生：结合掌握的朱自清父子的实际生活，体会父子之间的想念与依恋之情。2 联系写作背景，深入挖掘主旨。 （1）作者在什么情况下写背影？教师引导学生：了解创作背景，站在时代的特点中品读文章。 （ 2）引发了人们怎样的思考？ 教师引导学生：从两个角度，当时人们的反响和现代人读背影的思考。3 出示季羡林先生读背影的感言，与

7、学生共读品味。教师引导学生：联想迁移到从古至今的其他名言或作品，体会到父爱子、子爱父的伦理亲情，这是中华民族的传统美德，是家庭、社会和谐的基础。 【设计意图】 1卒章显志，从文章结尾的剖析引向创作背景。2 本文与背景、大家解读和其他文字的互文阅读，提升学生情感态度与价值观。（五）写法探究1 教师导语并设计问题：这样感人至深而又含蕴丰厚的文章，是怎样用文字传递这种深情和含蕴的呢？2教师小结：（ 1）善于从生活的平凡琐事中提炼，福橘送吉祥、背影喻离别等，让文章意蕴丰厚。（ 2）四个“背影”，两实两虚，反复呼应，首尾呼应，让深情在文中回环往复。 （ 3 ）在叙述和描写中含蕴深情，在议论和抒情中直抒胸臆，二者结合，感人至深。【设计意图】讨论并总结本课写作手法，为以后的写作指导作铺垫。（六）活动学习 教师布置围绕下列问题展开活动（根据课堂实际选择合适的活动）。1 你的父亲和文中的父亲相似吗？结合生活事例讲讲你的故事，谈谈你的感受。 2 播放学生家庭的“父与子”温馨照片，讲经历，谈感动。3播放卜劳恩父与子中的几幅漫画，让学生结合自己的生活经历，说说看到的父子之情。 【设计意图】实现课内外迁移，体现大语文教学观。实现能力迁移和情感内化。（七）布置作业1 有选