学习《新课程标准》的心得体会(多篇)

1、学习新课程标准的心得体会 （ 精选多篇 ） 认真学习了新的课程标准，聆听了专家的报告，我体会很深。以 下是我学习新课程标准的一些心得体会： 首先，学习新课程，体验目标的变革传统的教学大纲以学科体系为中心，从知识、能力、情感三的方 面来表述本学科的教学目标。 新的课程标准则要求从知识与技能、 过 程与方法、 情感与态度与价值观三个维度的结合， 以学生的发展为宗 旨的教学目标，它与以往的大纲强调知识的系统性是有区别的。其次，学习新课程，品尝学习方式的变革 本次课程改革的重点之一是如何促进学生学习方式的变革。在以 往的教学中我们教师往往觉得教师讲，学生听是最适合的教学方式， 而新课程标准在以发展学生

2、综合素质为目标的指导下， 不再是师问生 答的传统方式了。它主要倡导新的学习方式， 是自主学习、合作学习、 探究学习的学习方式。 这也是实施新课程最为核心和最为关键的环节。 新课程强调师生互动、 互教互学。课堂上要求教师尽可能的运用合作、 小组学习的方式，调动学生的参与意识和学习积极性。而且，这样改 变了教师一味传授的权威地位，拉近了师生之间的距离。再次，学习新课程，品味“以人为本”思想。 新课程的教学关注的是生长、成长中的人的整个生命。新课程的 要求不同于以往课程的要求， 很重要的一点， 就是更加强调课堂教学 的有效性，强调深入到学生的认知世界，通过参与学习过程，给他们 深刻的体验。课堂不仅是

3、学科知识的殿堂，更是人性养育的圣殿，它是学生成长的舞台、 是学生发挥创造力和想象力的天空、 是学生品味 生活的“梦想剧场”。学生在认知的过程中，学习兴趣、热情、动机 以及内心的体验和心灵世界便得到了丰富； 有了亲身的体验， 学习态 度和责任，对个人价值、社会价值、科学的价值等的认识就可能有了 进一步发展。一个人的学习、生存、生长、发展、创造所必须经历的 过程，是一个人的能力和智慧发展的内在要求。“以人为本”、“以 学生为主体”已经成为新课程标准的主要思想。通过对新课程标准学习，使我对新课程标准有了更深的理解， 明确了基础新课程“新”的原因： 1、从单纯注重传授知识转变为体 现引导学生学会学习，

4、学会生存，学会做人。每门学科都至少包括三 个方面：知识技能、过程方法、情感态度与价值观，以促进学生全面 发展。 2、强调学生学习方式多样化，倡导自主学习。 3、强调教学过 程是师生交往、共同发展的过程。注重培养学生的独立性和自主性， 引导学生质疑、调查、探索，在实践中学习，促进学生在教师指导下 主动地、富有个性的学习。 4、特别突出了实践教育课程。培养学生 创新精神和实践能力，增强社会责任感。 5、强调指标的多元化，对 学生的评价不仅要关注学生的学业而且要发现、发展学生的多方面潜能。 通过新课程学习，使我明确了教师不在是课程的执行者，而是课 程的建设者、调适者，是课程实施中问题的协商者、解决者

5、。 2、 由学生的管理者转化为学生发展的引导者。 作为引导者， 教师要记住 自己的职责是教育所有的学生， 因而要坚信每个学生都有学习的潜能。3、教师在课堂的位置，将不在是知识传授着的固定位置讲台， 而在教室里流动起来， 将参与道学生活动之中， 与学生分享知识并获 得情感体验。与以往历次课程改革相比，此次课程改革的最大区别就是不仅课 程体系有了巨大调整， 而且反映出教育思想的革命性变化： 即通过课 程改革促使教师的教育方式和学生学习方式发生根本转变， 使学校真 正走上素质教育的轨道。 归纳起来，此次“课改”具有以下显著特点： （1）转变教育功能，将素质教育的理念落实到课程标准之中。新的 课程标准

6、力图在课程目标、 内容标准和实施建议等方面全面体现 “知 识与技能、过程与方法以及情感态度价值观”三位一体的课程功能， 从而促进学校教育重心的转移。（ 2）突破学科中心，加强学科整合 并设置综合课程。 精选终身学习必备的基础知识和技能， 改变课程内 容繁、难、偏、旧的现状，密切教科书与学生生活以及现代社会、科 技发展的联系。（ 3）强调课程目标，增大学校和教师在课程执行中 的自主权。 新课程标准重视对不同阶段目标的刻划， 以及对实施过程 的建议，对达到目标的内容与方法，特别是知识的前后顺序，不做硬 性规定。（ 4）强调学习方式的改善。各学科课程标准通过加强过程 性、体验性目标，以及对教材、教学

7、、评价等方面的指导，引导学生 主动参与、亲身实践、独立思考、合作探究，发展学生搜集和处理的 能力、获取新知识的能力、 分析和解决问题的能力，以及交流与合作 的能力。（ 5）评价建议具有更强的指导性和操作性。新标准力图提出有效的策略和具体的评价手段， 使评价的重心更多地指向学生的学 习过程，从而促进学生和谐发展。新课程的学习让我们教师对自己提出了更高的要求，我们的思想 要变，我们的教学方式要变，更重要的是我们应是终生的学习者 , 我 们要身体力行推动新课程改革的顺利进行。前几天学校组组织教研活动，活动的主要内容是学习体育与健康 新课程标准， 首先说一下新课程的基本理念， 这是体育与健康课程里 最

8、基本的理念也是体育教师必须要掌握的东西，具体如下：1 、坚持“健康第一”的指导思想，促进学生的健康成长。在现代 科学发展的社会中， 努力建构体育与健康的知识与技能、 过程与方法、 情感态度价值观。 重点强调体育学科特点， 把与学生的健康有机的结 合在一起，促进学生的健康发展。通过学科教学，使学生掌握运动技 能，形成健康和安全的良好生活方式促进学生的全面发展。2 、激发学生的运动兴趣，培养学生体育锻炼的意识和习惯，注重 与学生的学习和生活经验相联系， 引导学生体验运动乐趣， 提高学生 体育与健康学习动机水平， 培养学生刻苦锻炼的精神， 促进学生主动 参与体育活动，基本形成体育锻炼习惯。3 、以学

9、生发展为中心，帮助学生学会体育与健康学习，体育与健 康课程高度重视学生的发展需要， 从课程设计到学习评价， 始终以促 进学生的身心发展为中心， 课程在充分发挥教师教学过程中主导作用 的同时，重视学生在学习过程中的主导地位， 注重培养学生自主学习、合作学习和探究学习的能力，促进学生掌握体育与健康学习的方法， 并学会体育与健康学习。4 、关注地区差异和个体差异，保证每一位学生受益，根据不同地 区的教学水平，根据学校与学生之间的差异，因地制宜，合理选择和 设计教 （ 收藏，） 学内容，有效运用教学方法和评价手段，努力使每一 位学生都能接受学科知识，促进学生的进步和发展。通过以上 4 点内容，我们更应

10、该了解体育与健康课程是学校课程 的重要组成部分， 全面促进学生的发展， 培养学生的终身体育意识和 体育能力。为今后的体育与健康工作打下良好的基础。学习新课程标准心得体会北马路小学：马瑞萍xx-5-28天地合歌手：萨顶顶唱片：雷鬼xx 秋学期学习走进新课程心得体会新课程标准要求学生学有价值的知识，有实用性的知识，促 使学生的发展， 提高课堂教学的有效性。 课堂教学的有效性是指通过 课堂教学活动，使学生在学科上有提高，有进步，有收获。它既关注 学生当前的发展， 又关注学生未来的发展。 有效的课堂教学是通过课 堂教学活动， 让学生在认知和情感上均有所发展。 从事小学教学的过 程中，对于其有效性有以下

11、几点思考：一、重视情境创设充分调动学生有效的学习情感构建良好的师生关系，调动有效的学习情感，对于维持学生的学 习兴趣和注意力至关重要。调动有效的学习情感，既能培养学生的学 习信心，调动其学习的主动性，又能切实提高课堂教学的有效性。在情境创设中，应注意以下几点：1情境创设应目的明确每一节课都有一定的教学任务。情境的创设，要有利于学生该学科的学习，有利于促进学生认知技能、情感态度、价值观等方面的发 展。所以，教学中既要紧紧围绕教学目标创设情境，又要充分发挥情 境的作用，及时引导学生从情境中提炼出问题。如果是问题情境，教 师提出的问题则要具体、明确，有新意和启发性，不能笼统地提出诸 如“你发现了什么

12、”等问题。2.教学情境应具有一定的时代气息作为教师，应该用动态的、发展的眼光来看待学生。在当今的信 息社会里，学生可以通过多种渠道获得大量信息， 教师创设的情境也 应具有一种时代气息，让他们学会关心社会，关心国家发展。3情境的内容和形式应根据学生的生活经验与年龄特征进行设计教学情境的形式有很多，如问题情境、故事情境、活动情境、实验情境、竞争情境等。情境的创设要遵循不同年龄儿童的心理特征和 认知规律，要根据学生的实际生活经验而设计。对低、中高年级的儿 童，可以通过讲故事、做游戏、直观演示等形式创设情境，而对于高 年级的学生，则要创设有助于学生自主学习、合作交流的问题情境， 用该学科本身的魅力去吸

13、引学生。二、探究有效的学习过程。课堂教学的核心是调动全体学生主动参与学习全过程，使学生自 主地学习、和谐地发展。学习过程是否有效，是课堂教学是否有效的 关键。学生是学习的主体，但我们也不得不承认，处于成长发展中的 小学生，是不成熟的学习主体。由于受年龄、经验、知识、能力的限 制，他们提出问题、分析问题的能力毕竟是有限的。因此，只有发挥 教师作为组织者、引导者、点拔者的作用，才能发挥学生的主体性、 主动性，让学生学会学习。尤其在学生疑难处、意见分歧处，或在知识、方法归纳概括时，更要教师及时加以点拔指导。 有效的学习过程还可以通过游戏实施。小学生注意的特点是无意占优 势，尤其是低年级往往表现出学前

14、儿童所具有的那种对游戏的兴趣和 足劲要求，他们能一连几小时地玩，却不能长时间地一动不动地坐在 一个地方。新课程要求“面向每一个学生，特别是有差异的学生”。 因此针对差异性，可以实施分层教学策略，最大限度地利用学生的潜 能实施教学过程分层，放手让学生独立思考，展示学生个性，从而使 每一个学生都得到发展。三、联系生活实际，创设有效的生活情境创设有效的生活情境是提高课堂教学有效性的重要条件。新课 程标准指出：“力求从学生熟悉的生活情景出发，选择学生身边的、 感兴趣的问题，以激发学生学习的兴趣与动机，使学生初步感受数学与日常生活的密切联系。”在教学活动中，教师要不失时机创设与学 生生活环境、知识背景密

15、切相关的，又是学生感兴趣的学习情景，使 学生从中感悟到从中的乐趣，产生学习的需要，激发探索新知识的积 极性，主动有效地参与学习。在创设生活教学情境时，一要选取现实 的生活情境。教师可直接选取教材中提供的学生熟悉的日常生活情境 进行加工或自己创设学生感兴趣的现实生活素材作为课堂情境。二要构建开放的生活情境。教师要对课内知识进行延伸与拓展， 将抽象知 识学习过程转变为实践性、开放性的学习过程，弓I导学生发现问题， 大胆提出猜想，不断形成、积累、拓展新的数学生活经验。三要创设 多元的生活情境。教师可以通过对学生生活及兴趣的了解， 对教学内 容进行二次加工和整合，再次创设生活情境。真正实现课的导入“生

16、 活化”一一教学的导入仿佛是优美乐章的“序曲”；例题教学“生活 化”一一例题教学是优美乐章的主旋律；知识运用“生活化”一一综 合运用知识的能力仿佛是动听的“交响乐”。四、注重教学反思，促进课堂教学质量记得有人说过“教无定法，教学是一门遗憾的艺术”。因为我们 的教师不是圣人，一堂课不会十全十美。所以我们自己每上一节课， 都要进行深入的剖析、反思，对每一个教学环节预设与实际吻合、学 生学习状况、教师调控状况、课堂生成状况等方面认真进行总结，找 出有规律的东西，在不断“反思”中学习。我们反思的主要内容有： 思考过程、解题思路、分析过程、运算过程、语言的表述、教学的思 想方法进行反思等。以促进课堂教学

17、质量，教学效果也一定会更好。教学作为一种有明确目的性的认知活动，其有效性是广大教师所 共同追求的。无论课程改革到哪一步， “有效的课堂”是我们教师永 恒的追求。 我们要在新课程理念指导下， 在发挥学生主体作用的前提 下，改革课堂教学模式，提高课堂教学实效。xx 年 11 月学习新课程标准的心得体会郭河一小余举刚通过对新课程标准的学习， 使我明确了教师不在是课程的执行者， 而是课程的建设者、调适者，是课程实施中问题的协商者、解决者。 因此，新课程对教师在决策、开发、研究能力上提出了许多要求。通 过新课程标准的学习， 使我明确了今后的工作方向。 我会认真学习有 关资料，认真钻研教材，认真领会编者意

18、图，力求在课堂上关注学生； 组织有效的小组合作学习；使学生经历真正的“引导”，获得新知。数学课程标准中提到了，四大数学内容。即数与代数、空间 与圆形、统计与概率、实践活动和解决问题。下面就自己读完这本书 后的感受，再结合本人几年的实践来谈一谈在新课标的指引下课堂教 学的实践与反思。一、教学素材源于生活、用于生活1 、从现实中取得学习资源 从学生实际生活经验入手。培养学生用数学的眼光去观察、认识 周围事物，用数学的概念与语言去反映和描述社会生产和生活中的实 际问题。能让学生感受到数学就在身边。生活中充满了数学。从而以 积极的心态投入学习中。如 吨的认识让学生在具体的生活情况中 感受并认识吨，建立

19、吨这一概念。2 、从具体事实中理解、发现和提出数学问题 小学生都有比较强的好奇心和好胜心，他们渴望在学习中自己去 发现。教师要善于保护并善于激发学生的这种欲望。 这些发现和欲望 都是基于对现实的理解和发现。 浙教版的很多单元结束时都安排了实 践活动课。 这些实践活动课都是培养学生的问题意识， 提高学生解决 生活中实际问题的能力，培养学生学习的兴趣和自信心。二、教学活动注重实效1 、教学活动必须有明确的目的 有效的教学活动必须目的明确，盲目的活动往往是低效的、无效 的。课堂教学活动能否落实到位， 最关键的是看是否制定了明确的目 的。我们在课堂教学设计时首先考虑的应是教学目的， 而不是教学方 式、

20、教学手段。因为方式和手段都是围绕目的来实施的。2 、教学活动必须是学生的自主活动。教师应引导学生把动手和动脑有机的结合起来。启发学生的多种 感观。自主的参与到教学活动中去，体会活动中的数学成分。如连 加、连减一课。学生利用教材提供的学习材料让学生自己说情景、 自己说想法、自己提问题、自己解答问题。学生不再是被动的学，而 是主动的、创造性的学。 （ 心得体会 ） 这样的学习有利于调动学生内 在的动力，有利于学生潜能的开发，有利于知识的掌握。3 、教学活动必须倡导有效地合作学习现阶段，合作学习经常出现在我们的课改课堂上。合作与交流能 增强学生的自我意识， 促进学生自我反思， 培养学生的合作意识与合

21、 作精神，初步学会基本的合作方法。合作学习的关键在于何时合作， 我觉得在以下几种情况下必须合作： 1，所学的知识是难点，学生感 到有难度， 有困惑。2，所学的知识是重点， 学生需强化该知识点。 3， 所学的任务较重，较难，需要大家分工。如果只把合作学习当做形式 而放任自流，那时无效的合作。三、教师角色的变化1 、由知识的传授者转变为学生发展的促进者。教师作为促进者，其角色行为表现为：帮助学生确定适当的学习 目标，并确认和协调达到目标的最佳途径； 指导学生形成良好的学习 习惯，掌握学习策略和发展能力；创设丰富的教学情景，激发学生的 学习动机和学习兴趣， 充分调动学生的学习积极性； 为学生提供各种

22、 便利，为学生服务；建立一个接纳的支持性宽容的课堂气氛；与学生 一起分享他们的情感体验和成功的喜悦； 和学生一道寻找真理； 能够 承认过失和错误。2 、由学生的管理者转化为学生发展的引导者。 作为引导者，教师要记住自己的职责是教育所有的学生，因而要 坚信每个学生都有学习的潜能。 再课堂教学中， 要尽量地给每位学生 同等的参与讨论得机会。 要经常仔细地检查、 反省自己是否在对待不 同学生上有差别。 要常常了解学生得意见， 看看他们是否察觉到了教 师在期望上的偏差，随时审查，随时修正。 3、教师在课堂的位置， 将不在是知识传授着的固定位置讲台， 而在教室里流动起来， 将 参与道学生活动之中，与学生

23、分享知识并获得情感体验。新课程实际上对教师提出了教育专业工作者的要求，这就是教师 要成为学生成长的引领者，学生潜能的唤醒者，教育内容的研究者， 教育艺术的探索者，学生知识建构的促进者， 学校制度建设的参与者， 校本课程的开发者。我们应该把学和做结合起来，由理论到实践， 多看、多读、多写、多做。学习数学新课程标准心得体会王菊梅 数学课程标准中指出：“数学教学是数学活动的教学。教师要紧 密联系学生的生活环境， 从学生的经验和已有的知识出发， 创设生动 的数学情境 。”同时还指出：“要重视从学生的生活实践经验和已有的知识中学习数学和理解数学。 ”学习数学的兴趣和学习数学 的信心对学生来说是十分重要的

24、问题， 教师就应该将学生的生活与数 学学习结合起来，让学生熟知 . 亲近. 现实的生活数学走进学生视野， 进入数学课堂，使数学教材变的具体 . 生动. 直观，使学生感悟，发现 数学的作用与意义，学会用数学的眼光观察周围的客观 世界，增强 数学作用意识。、例题生活化，学生易懂易学。荷兰数学教育家汉斯 . 弗赖登塔尔认为： “数学与现实，存在于现 实，并且应用与现实， 数学过程应该是帮助学生把现实问题转化为数 学问题的过程。”因此，在数学过程中，教师应该充分利用学生的认 知规律，已有的生活经验和数学的实际，转化“以教材为本”的旧观 念，灵活处理教材，根据实际需要对原材料进行优化组合。二、导入生活化

25、，激发学习兴趣“兴趣是最好的老师。”教师要善于发现生活中的数学问题，在 教学中，要从孩子的心里特点出发， 设计孩子感兴趣的生活素材以丰 富多采的形式展观给学生。如讲故事，做游戏，表演等，以激发学生 的求知欲，让学生学习数学的乐趣，例如“教学分数基本性质”时借 助录音机讲了一个生活中的故事： “我去超市买了三瓶可口可乐，我 喝了一瓶的 ，孩子喝了一瓶的 ，侄子喝了一瓶的 ，请同学们猜一 猜，我三个谁喝的多？通过类似与生活密切相关的问题， 可以帮助学 生认识到数学与生活有着密切 的联系，从而体会到学好数学对于我 们的生活有很大的帮助，无形当中产生了学习数学的动力。三、练习生活化，做到学以致用。数学课程标准中指出： “学生能够认识到数学存在 于现实生 活中，并被广泛应用于现实世界， 才能切实体会到数学的应用价值。 ” 学习数学知识，是为了便于更好地去服务生活。应用与生活，学习致用。因