《力》教学设计

1、力教学设计（新人教版九年级物理第十二章运动和力第四节）宝鸡市太白县咀头初级中学 张建联一、教学目标设计：知识与技能：1、知道力的概念和力的单位。2、知道力的三要素，能用力的示意图表示力。过程与方法：1、通过活动和生活经验感受力的作用效果。2、了解物体间力的作用是相互的，并能解释有关现象。情感、态度与价值观：1、在观察体验过程中，培养学生的科学态度。2、从力用三要素表示的事例中认识科学方法的价值。二、教学重、难点及分析重点：1、力的概念和力的单位。2、力的三要素，用力的示意图表示力。难点：1、力的概念。2、认识物体间力的作用是相互的，并解释有关现象。分析：力的概念是物理学最基本的概念之一，是本章

2、的重点。由于力的概念比较抽象，不可能一次就建立下来。因此，本课应用多媒体手段使学生领悟到力的存在，并引起学生的思考，通过分析、归纳、抽象出力的概念。从知道力是物体对物体的相互作用，能找出施力物体和受力物体，进而通过各种熟悉的事件分析力的作用效果，学习描述力的方法，使学生逐渐地认识力。由于学生在日常生活中所说的“力”具有不确定的含义，而物理学中对力的概念的界定是严格而狭窄的，因此，在教学过程中应注意纠正对力的一些不正确的甚至是错误的认识。三、教学对象分析：初中学生已经有了一定的抽象思维能力，但力的概念比较抽象，要从日常生活中的现象得到力的概念、力的作用效果，仍然是学生的障碍。所以课堂上应尽可能的

3、通过实验、活动、课件演示让学生体会、感悟、归纳，得出结论。四、教学策略及教法设计：力的概念比较抽象，不可能一次建立下来。本节课通过展示图片看一看，使学生领悟到力的存在；通过学生手推手、拉弹簧、压皮球等实践活动做一做，使学生亲身体会力的存在；通过同组交流想一想，分析、归纳、抽象出力的概念。通过课件演示看一看，领悟力的作用是相互的；通过学生手推手、拉弹簧、压皮球等实践活动做一做，体会力的作用是相互的；通过交流想一想，分析、归纳出力的作用是相互的。通过图片展示看一看，让学生归纳出力的作用效果及力的三要素。总之，这节课每个环节均通过看一看、做一做、想一想，引导学生由感知表象概括，让学生主动发现问题，解

4、决问题，引导学生通过合作交流得出结论。实现 “三维教学目标”。同时根据学生的认知规律，在习题的选取上既注重教材这个“根”，又不忽视生活和科技这个“枝叶”，不脱离学生实际这个“空气”。真正体现“从生活走进物理，从物理走向社会”的新理念。在教学中实现“根深叶茂”，让学生既“做面包”，又“吃面包”，成为学习的主人翁。五、教学媒体和资源应用设计：本节课应用了office2003中的Powerpoint制作了用控件箱插有flash动画、滚动文本框和图片的课件。在导课的过程中，创造声音环境,把学生带进学习的课堂里。引起学生的注意。在新授知识的过程中，应用图片展示,让学生领悟到力的存在；应用flash动画完

5、成在课堂上无法完成的实践活动，配合实验突破力的作用是相互的难点；利用插入滚动文本框展示习题减少了教师的板书，增大了训练力度，增大了课堂容量。六、教学准备从网络搜集物体间推、拉、提、压、吸引、排斥等图片和Flash动画素材，多媒体设备，磁铁、大头针、汽球、弹簧等。七、教学过程：教 学 过 程设计思路多媒体应用分析一、营造环境，创造气氛课件演示引入语：出示课题，并播放歌曲八月桂花遍地开代替学生课前唱歌。用“勤奋酿得蜜更甜”引导学生进入学习状态。二、力的概念建立课件演示看一看：物体间推拉提压图片做一做：1、同桌手推手；2、手捏皮球；3、永磁体吸引大头针；4、手拉弹簧。议一议：学生讨论分析得出结论：力

6、是物体间的相互作用。（教师规范力的表达方式）三、力的作用是相互的课件演示看一看：播放flash。 小朋友船旱冰鞋推墙。用浆推动小船运动。喷气式飞机飞行。做一做：同桌手推手议一议：1、小朋友为什么会后退？2、小船为什么会运动？3、飞机为什么会飞上天？体会力的作用的发生和力是物体对物体的作用，力的作用是相互的。然后：试一试，填一填力离不开（）而存在，要发生力的作用至少要有两个（）。力是（）与（）之间发生的相互（）。我们观注哪个物体就把它叫作受力物体，另外与它发生作用的物体叫作施力物体。甲同学不小心把乙同学的脚踩了一下，他急忙说“对不起！”对乙同学来说（）是施力物，对甲同学来说（）是施力物。让学生通

7、过讨论思考协作达到目的。让学生识记力的单位牛顿（N）和力的表示的符号。四、力的作用效果：课件演示看一看： 棒球运动员用力将球投出，由静止变为运动。 足球守门员接住射进球门的足球，足球由运动变为静止。射箭运动员力的作用下所发生的现象议一议：通过讨论得出力的作用效果是：力可以改变物体的形状，也可以改变物体的运动状态。做一做：1、风儿吹弯了路旁的树苗是力改变了（ ）。2、2007年2月28日2时5分，5807次列车途经珍珠泉附近大风造成10节车厢脱轨说明了（ ）。 创造声音的环境,把学生带进学习的课堂里。引起学生的注意。选准角度，做铺垫，引起注意，创设悬念，造成知识冲突，激发学生求知欲望。通过展示图

8、片看一看，使学生领悟到力的存在。通过学生手推手、拉弹簧、压皮球等实践活动做一做，使学生亲身体会力的存在；通过同组交流想一想，分析、归纳、抽象出力的概念。通过课件演示看一看，领悟力的作用是相互的；通过学生手推手等实践活动做一做，体会力的作用是相互的；通过同组交流想一想，分析、归纳出力的作用是相互的。 利用动画效果引起学生注意。同时完成了课堂上无法完成的实践活动。引导学学生发挥主体作用，让学生动脑动口、动手，激发学生兴趣。学生自主分类、互助交流，获得了获取知识的方法，形成了能力。利用flash课件增强了实验的可见度、可信度提高课堂效率。加强了多向交流的机会。使课堂教学更直观。通过动手操作，动口叙述

9、，亲自参与，积极协作，参与概念的形成过程，这样，学生不仅掌握了知识，而且训练了如何获取知识探索问题的能力，培养学生创新能力。学生感知两个鸡蛋用手托起时的力约为1牛顿。用powerpoint图文并茂展现问题提高学生的学习兴趣，使课堂教学气氛更加活跃。五、力的三要素：充分联系生活实际，让学生“从生活走进物理”，联系生活学习物理，从生活中感受物理。提出问题：我们打开门时，应向哪个方向用力？拉哪个位置比较省力？力大了容易开，还是力小了容易开？学生探究：3名学生用不同方式打开教室门。1名学生记录现象。教师板书现象。学生讨论得出结论。六、力的表示课件演示播放flash 让学生观察力的三要素的表示。力的示意

10、图。（主要掌握力的示意图）让学生充分体会力的大小、方向、力的作用点的重要性。克服了传统的教师示范、讲解，学生观察与聆听的单向交流的教学方法。八、板书设计：一、 力1、 力的概念2、 物体间的作用是相互的3、 力的单位二、 力的作用效果1、 使物体发生形变2、 改变物体的运动状态三、 力的三要素及力的表示：1、 力的三要素的概念2、 力的图示及力的示意图九、练习设计：1、人推车时，是（ ）和 （ ）之间发生了力的作用，对于人推车的力，施力物体是（ ），这时，人也受到推力，施力物体是（ ） 。2、物理学中，力的单位是 （ ）。3、力的（ ）、（ ）、（ ） 称为力的三要素。 4、下列哪个物体最接近

11、3N( )A、一头小牛 B、一块砖 C、九年级物理课本 D、两枚1元硬币5、游泳的人，手脚用力向后划水，人就能向前进，这表明，人向后给水作用力的同时受到了（ ）的推力，这个现象表明：物体间力的作用是( ）。6、画出下列力的示意图：(1)放在水平桌面上的书对桌面的压力；(2)用50N沿水平方向推桌子的力7、小明在探究力的作用效果时，完成了如下实验，请帮他把实验结果填在空格中。(1)小明首先将小钢球放在光滑的水平面上，当磁体靠近小钢球时，看见小钢球向磁体运动；然后让小钢球在光滑的水平面上做直线运动，当在与运动方向垂直的位置放一块磁铁时，小钢球运动的方向发生了变化。从上面两个实验，你总结出的结论是力

12、能 （ ）。 (2)小明用双手拉一根橡皮筋，看见橡皮筋在力的作用下变长了，说明力能 （ ）。8、甲、乙两个同学穿着滑冰鞋面对面静止站在冰面上，如果甲对乙用力推一下，其结果是( )A、甲仍然静止，乙被推开 B、乙受到甲的力，甲不受推力作用C、乙受到的推力大于甲受到的推力 D、甲、乙同时相对离开9、力的作用是相互的，一个物体对另一个物体有力的作用，后一个物体一定同时对前一个物体有力的作用。物体间相互作用的这一对力，常常叫做作用力与反作用力。作用力与反作用力有什么关系呢？请就此问题做出你的猜想，并说明猜想的理由。10、力的另外一作用效果是力能改物体的形状，如果物体在力的作用下形状改变了，当这个力撤去的时候，物体的形状会怎么样？谈谈你的观点，并列举日常生活的事例支持你的观点。十、教学过程流程图：知识形成 多媒体应用展示四幅图片力的概念的形成 演示三个Flash动画力的作用效 果 力的三要素及力的表 示演示力的图示作图 过 程展 示训 练 题训 练十一、教学反思：本节课