小组合作课堂教学模式

1、精品老庄初中“课堂五步法”小组合作教学模式一、模式理念：新的课程改革提出：教师要相信学生、解放学生、利用学生、 “自主、合作、探究、发展学生；并提出教书的最高境界是发动自学。 展示 ”是时下学生学习的关键词。 要求学生在教师的引导下，自主学习、深入探究、合作交流、动手实践自己去发现新知识、掌握新概念、解决新问题，进而获取经验、发展能力。学生成为课堂的主体，学习的主人。学生在课堂上唱主角，创新能力得到提升，综合素质得到发展。二、模式思考“课堂五步法”小组合作教 学 模 式是指在整个课堂教学过程中以教师为主导，学生为主体，学生主要以自主、合作、探究的小组合作学习方式进行学习的课堂教学模式。它通过一

2、定的训练把当堂课所学的知识巩固、 内化，学以致用。它是对教材进行重新整合后以导学案的形式呈现，是教师的主导性与学生的主体性的有机统一的过程。“课堂五步法”小组合作教 学 模 式基本操作程序是：目标定向 - 自主学习 交流展示 - 点拨提升 训练反馈，大致按照时间划分为： （ 3-5 分钟）（ 10-15 分钟）（ 5-10 分感谢下载载精品钟）（8-10分钟）（ 5-8分钟）。每一步都是在师生的密切配合下完成。五个步骤的顺序不是机械的一成不变的，其中有的环节可以根据教学内容的不同，学生的差异重复再现，循环交互使用。三、基本流程：目标定向- 自主学习 交流展示 - 点拨提升训练反馈，（3-5分钟

3、） - （ 10-15分钟） -（ 5-10分钟）- （ 8-10分钟） - （ 5-8分钟）四、模式要点：一 学是基础，导是辅助，练是根本。二 课堂大致划分为五个步骤：目标定向- 自主学习 交流展示 - 点拨提升 训练反馈， 大致按照时间划分为： （ 3-5分钟）（ 10-15 分钟）（ 5-10分钟）（ 8-10分钟）（ 5-8分钟）。三 五个步骤的意思是：目标定向是在上课时制定科学合理的目标，而后导入；自主学习是学生根据老师设计的问题分小组自学、探究、合作、理解；交流展示是学生分小组展示所解决的问题；点拨提升是教师根据学生掌握情况适时点拨；训练反馈是练习、纠错、复习、巩固。四 小组合作学

4、习是基本形式。每班大致分为6-8 个小组。每个小组依据好、较好、一般三个层次组合，每组6 到 8人，设立小组长和副组长两名。组长是学习的带头人，也是“教师助理 ”，负责指导并解决本组其他同学的学习问题。五 “导学案 ”是学习的物质基础。 它是引导学生探索的学习提感谢下载载精品纲 。主要包括： 1、学习目标 2、重点、难点 3、预习导引（预习案） 4 、问题导学 5、典题训练 6、精讲点拨 7、归纳小结 8、当堂检测。（步骤不固定）教师上课前，把 “导学案”发放给每个学生， 然后让组长带领组员 “预习 ”。预习的过程先以自学为主，遇到障碍时，组员之间开展合作探究。在这个过程中，教师退居幕后，只是

5、学生学习的指导者和协助者，起到的是点拨、启发、引导作用，而不是知识的唯一传授者。教师参与学生知识的形成、 归纳和总结， 而不是把 “标准答案 ”告诉学生。五、模式分析：（一）、“课堂五步法”小组合作教 学 模 式是以 “自主学习 ”学和 “合作学习 ”理论为基础，结合我校课堂教学的实际构建的一种教学模式。我们通过不断学习新课程改革理念；不断地各地走访，学习各校先进的教育教学经验；不断地收集整理资料；不断地听课评课，掌握一线教师的教学情况，倾听其心声；不断地交流、探讨、构思适合我们的教学模式。在具体工作实践中我们仍在不断地进行试验、修改；不断地在别人的批评、指导中逐渐完善。（二）、导、学、练三大

6、模块不是课堂教学的具体流程，也不是教学过程的先后顺序，而是课堂教学过程中教、学、练的原则和方法，是具体课堂学习中的三个基础板块，要求做到导中有学，学中有导，学练结合。感谢下载载精品（三）、导就是对学习过程的引导和指导，通过对学习过程的引导和指导，来培养学生的学习兴趣和学习习惯，帮助他们解决在学习过程遇到的疑惑和困难，进而完成学习目标。那么我们平时在教学过程中要注意以下四个方面的引导。 1、导兴趣：教师要有目的的运用各种手段来培养学生的学习兴趣，激发他们的求知欲和主动学习的热情。如在课堂上我们要想激发学生对学习内容感兴趣，在课堂伊始我们可用激情导入，巧妙设疑，精彩演讲等形式；如果要激发对学习环境

7、的兴趣，我们可用有吸引力的课件、教具、图片，组织竞赛，装点变换周围环境，调整座位等等，让学生对学习的环境产生兴趣，这样更有利于教学目标的完成。 2、导目标：帮助学生明确具体的学习目标。学习目标的确定主要有三种形式：一是教师根据教材内容确定；二是由学生在预习后讨论确定；三是师生讨论共同确定。这三种确定目标的方法可依据不同的教学内容灵活运用。另外教师要把握好学习目标和教学目标的区别，学习目标的确立要具体、短小、明了，而且数量不能太多。 在自学前一定要先出示学习目标，如用小黑板、卡片、大屏幕等手段直接出示学习目标，也可以现场板书边讨论边写在黑板上。教师可根据实际情况灵活出示学习目标。3、导学法：在自

8、学前，教师要对其进行学法指导。做到一目标一方法或一目标多方法。可以用小黑板或卡片等排在黑板的一角。例如：学法指导1、学法指导2感谢下载载精品等等。在进行学法指导的过程中老师要引导学生明白，学习方法可以是具体明确的，也可以是模糊不具体的，而且用过的方法要总结，要说出来。4、导疑难：对学生在自学过程中遇到的难题，产生的疑惑，教师给予适时必要的疏导和提示。（ 1）先学后讲，要在学生充分自学、讨论的基础上，有了学习动机和兴趣，对问题产生了悬念，真正到了 “愤 ”和“悱 ”的境地再去讲。 （ 2 ）少讲精讲。凡是大多数学生通过自学能够研究解决的问题坚决不讲，能通过学生互相交流基本解决的问题可讲可不讲。必

9、须要讲的一定要少讲精讲。（四）、学就是分组自学。通过自学，让学生掌握合作学习的方法，培养自主学习的习惯。 1 、小组划分及角色担当。根据班级人数的多少、教具情况及学科特点等划分自学小组。同时小组成员各有角色担当，分工要明确，任务要具体。自学小组中的成员应相应的固定。2 、小组自学与讨论。（ 1 ）、小组学习时要有足够的自学和讨论时间。在自学过程中学生的学习过程不仅仅局限在座位上，也可以在黑板上，讲台上。（ 2 ）小组内的学习成果要达成共识，小组内的意见分歧尽量在小组内解决，解决不了的拿到班级来解决。也就是小组成员的发言、汇报要代表全体小组成员。 （ 3 ）确定中心发言人，确定要提问的问题。老师

10、在提问时，不喊学生名字而叫小组的名字。 3 、交流与互动。学生在交流展示的同时，要汇报学法：是怎么学的？要交流所得：学会了什么？感谢下载载精品要提出答疑：还有什么不解的问题？或想交流些什么？来评价、修正。（五）、练就是技能的生成和训练。通过训练和练习，让学生在熟练掌握基础知识的基础上，形成技能。练习有以下几种形式可采用。 1、一题一练，一练一得。在完成一个学习目标后应立即进行有效的练习，通过练习巩固自学成果，形成技能。2 、一题多练，多题多练，强化巩固。训练的密度和速度要适当，要按80% 以上的学生能在规定的时间内完成练习为标准， 一节课的练习总时间应不少于 15 分钟。 3 、边练边批，边批

11、边改，及时反馈。在练习过程中，要做到边练边批、边批边改。发现问题及时纠正。为了提高边批边改的速度， 一些老师发明了一些快捷的方法 如 :“做完的同学请站起来 ”“做对的请举手 ”等。 4、随堂检测，总结评价。了解学生的学习成果最有效、最快捷的方法就是随堂检测。这一环节往往被忽略，通过检测可以第一时间让学生自己知道做对了多少，做错了多少，还存在什么问题，从而形成学习成果的自我评价，检测的形式要多样化，如：游戏、竞赛、小测试、独立作业等。 5、个别辅导，互相帮学。通过“练 ”“批 ”“测”等环节， 老师和学生自己都会发现一些问题，这些问题有的可以通过个别辅导来解决，有的可以通过小组之间，同学之间互帮互助来解决。课堂练习原则要坚持堂堂清，环环清，不留尾巴，技能创新。6、拓展延伸，巩固提感谢下载载精品高。通过练习和训练，对相关的知识点要进行拓展和延伸，在巩固提高基础知识的基础上，形成不欠历史旧账，尽量不留作业。以上练习环节，教师要结合具体课型和教学内容来合理、巧妙地灵活运用，