公开课《钱学森》教学设计

1、公开课钱学森教学设计教学要求：1. 能正确、流利、有感情地朗读课文。2. 会写本课5个生字，理解由生字组成的词语。3. 从人物语言体会人物思想感情，培养学生热爱祖国的思想感情。4. 学习并领悟本文的写作手法和记叙顺序。重点、难点：试从写法角度指导阅读，走近人物精神世界。教学准备：课前搜集有关钱学森的资料。课件教学过程：一、（出示）颁奖词“在他心里，国为重，家为轻，科学最重，名利最轻。五年归国路，十年两弹成。他是知识的宝藏，是科学的旗帜，是中华民族知识分子的典范。”1. 读这段文字，猜“他”是谁？2. “钱学森”（板书）。3. 生谈谈对他了解，师小结。4. 齐读课题。二、检查生字新词。1. 听写

2、含生字的词语。额头赴美留学富裕诚恳贡献重点指导“裕”（巧记字形、字意）2. 对照屏幕同桌互相批改听写的词语。三、初读课文。1. 自读课文，读出你最想读的一段或最有把握的一节。2. 简要说说本文主要写了一件什么事？四、探究语言，体会情感。1. 回顾写人文章的共同点（如语言描写、动作描写，写人的经历等）。2. 画出文中钱学森的语言，在最打动你的地方写下批注。3. 交流。预想：（出示）：他说：“我是中国人。我现在所做的一切，都是在作准备，为的是回到祖国后能为人民多做点事。”你从这句话中读出了什么？（补充）想想现在钱学森他在哪？生活怎么样？他想回到那儿？齐读这一节，最让你心头一颤的字眼是什么？（出示：

3、第4节）钱学森诚恳地说：“我们日夜盼望的，就是祖国能够从黑暗走向光明，这一天终于来到了。祖国现在是很穷，但需要我们大家祖国的儿女们共同创造。”比较两段话，扣住“我”“我们”细小差别言外深意。假如你也是一名留学生，听了钱学森诚恳的话，你会怎么想？男女生分别读这两节。4. 小结读书法。5. 找出其他人物的语言描写，有何用意？（对比呈现，衬托写法）。五、记叙顺序例叙又妙用。1 .画出文中表示时间的词语，再读第1节，想想时间的顺序，课文的第1自然段应放在哪里？为什么要放在文章的开头？（倒叙又可以设置悬念，激起读者的阅读兴趣）。2 .再读第1节，（由示第1节）“想到前方而是火箭的舱壁！”六、回读颁奖词。

4、七、学后谈谈你对钱学森这个人怎么看？八、作业。借鉴本文写法，写一个自己熟悉的人。教学设想金秋九月，我有幸来到淠河之滨，大别山下，目睹新秀风采，聆听名家点评。小语专家高林生老师回望当前阅读教育误区，细说阅读教学目标体系。南湖一小潘校长执教精品课例钱学森则是对我在震惊之余，重新认识阅读教学，并在实践操作力求做到以下几点：首先夯实基础，扎实阅读。小语专家崔峦说过：小学语文姓小，干什么事？读好书，写好字，听得清楚，说得明白，写得通顺，这叫“基础”。我组织学生当堂听写，反馈学生字词掌握情况，设计不同形式朗读，能根据语境写一段话。听、说、读、写，每一环节落在实处，扎扎实实地学习语文。这是语文的必修课，也是形成语文素养重要途径。这在秀“新”由“奇”年代里永不过时的旧招，虽老套但实在有效。其次要明确阅读的年段目标，从写法角度读文章。钱学森一文是六年级上册的一篇课文，高年级阅读教学目标：“抓结构揣摩文章的表达顺序，注意不同文体的写法,更要有篇章意识。”我在设计钱学森一文时，这篇写人的文章有它的独特性。它在叙述中采用倒叙手法，让人印象深刻，文中主要采用语言描写人物形象，使用衬托表现手法,我没有从零点开始，试以习作角度，根据以往写作经验进行阅读，让习作指导阅读，而在阅读后巩固习作方法，让阅读与习作进行长线结合。以上两点是我在参加华东三省六市小语协作交流活动中最大的感触。由于本人能力