Unit 4 My family Lesson2（说课稿）-2023-2024学年人教新起点版英语三年级下册

Unit4MyfamilyLesson2（说课稿）-2023-2024学年人教新起点版英语三年级下册主备人备课成员设计思路本课是三年级下册英语Unit4MyfamilyLesson2，围绕家庭成员展开，旨在让学生掌握家庭成员的称呼和表达方式。设计思路是以学生为主体，通过创设情境、游戏互动等方式，激发学生学习兴趣，培养学生听说读写能力，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语。核心素养目标分析本节课旨在培养学生的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。通过学习家庭成员的称呼和关系，学生能够提高英语口语表达能力，增强跨文化交际意识；同时，通过观察和思考，发展学生的逻辑思维和批判性思维；此外，通过参与课堂活动，学生能够培养良好的学习习惯和自主学习能力。教学难点与重点1.教学重点

-重点一：家庭成员的称呼。例如，学习并正确使用“mother”、“father”、“sister”等词汇。

-重点二：表达家庭成员关系的句子。例如，练习使用“Whoisthis?”和“Iam...”等句型来介绍家庭成员。

2.教学难点

-难点一：词汇的拼写和发音。例如，学生可能难以正确拼写和发音“brother”和“grandma”等词汇。

-难点二：句型结构的掌握。例如，学生在使用“Iam...”句型时可能混淆主语和谓语的位置。

-难点三：语境中的词汇运用。例如，学生可能在实际语境中难以选择合适的词汇来表达家庭成员关系。

-难点四：文化差异的理解。例如，学生可能难以理解不同文化中家庭成员称呼的细微差别。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时步骤师生互动设计二次备课教学资源-软硬件资源：多媒体教学设备、投影仪、电脑

-课程平台：人教新起点版英语三年级下册教材配套教学平台

-信息化资源：英语单词卡片、家庭成员图片库、音频教材

-教学手段：实物教具（家庭成员模型）、互动白板、角色扮演道具教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求，如让学生观看家庭成员的图片，并尝试用英语描述。

-设计预习问题：围绕“家庭成员”这一主题，设计问题如“你能说出几个家庭成员的英文单词？”和“你如何用英语介绍你的家庭成员？”引导学生自主思考。

-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解家庭成员的英文称呼。

-思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问，如“为什么哥哥的英文是brother？”

-提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过展示家庭成员的照片或视频，引出“myfamily”这一课题，激发学生的学习兴趣。

-讲解知识点：详细讲解家庭成员的英文称呼，如“mother”、“father”、“sister”等，并结合实际家庭图片进行讲解。

-组织课堂活动：设计“FamilyTree”活动，让学生通过绘制家庭树来练习家庭成员的称呼。

-解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，如“如何区分brother和sister？”进行及时解答和指导。

学生活动：

-听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：积极参与“FamilyTree”活动，体验家庭成员称呼的应用。

-提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解家庭成员的英文称呼。

-实践活动法：通过“FamilyTree”活动，让学生在实践中掌握家庭成员称呼的运用。

-合作学习法：通过小组合作，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：根据本节课内容，布置作业如让学生用英语写一篇关于自己家庭的短文。

-提供拓展资源：提供与家庭相关的英语绘本或视频，供学生进一步学习。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导，如纠正发音错误或语法错误。

学生活动：

-完成作业：认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。

-拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。

-反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议，如“我可以在家里练习和家人用英语交流。”

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

通过以上教学实施过程，本节课将围绕家庭成员的称呼和关系，帮助学生掌握相关词汇和句型，并通过实践活动和课后拓展，提高学生的英语实际运用能力。知识点梳理本章节围绕“我的家庭”这一主题，旨在帮助学生掌握家庭成员的称呼、关系以及相关的表达方式。以下是本节课的知识点梳理：

一、家庭成员的称呼

1.近期家庭成员：father（爸爸）、mother（妈妈）、sister（姐姐）、brother（哥哥）、grandma（奶奶）、grandpa（爷爷）

2.远期家庭成员：aunt（阿姨）、uncle（叔叔）、cousin（堂兄弟/堂姐妹）、nephew（侄子）、niece（侄女）

二、家庭成员关系的表达

1.询问家庭成员：Whoisthis?（这是谁？）

2.介绍家庭成员：Thisismymother.（这是我的妈妈。）

3.描述家庭成员关系：Mysisterisadoctor.（我的姐姐是一名医生。）

4.使用介词表达关系：Mybrotherisintheclassroom.（我的哥哥在教室里。）

三、家庭成员关系的句子结构

1.主语+be动词+表语：Iamastudent.（我是一名学生。）

2.主语+动词：Shelikesplayingfootball.（她喜欢踢足球。）

四、家庭成员关系的练习

1.听力练习：通过听力材料，让学生辨别家庭成员的称呼和关系。

2.口语练习：让学生用所学词汇和句型进行角色扮演，模拟家庭场景。

3.写作练习：让学生用英语写一篇关于自己家庭的短文，描述家庭成员和关系。

五、家庭成员关系的拓展

1.学习其他家庭成员的称呼：如cousin（堂兄弟/堂姐妹）、aunt（阿姨）、uncle（叔叔）等。

2.了解不同文化中家庭成员的称呼和关系：如在美国，称呼家庭成员时可能更加随意，而在一些亚洲国家，称呼可能更加正式。

3.探讨家庭成员关系对个人成长的影响：如家庭成员的支持和关爱对个人的成长具有重要意义。

六、教学建议

1.创设情境：通过图片、视频、故事等形式，为学生创设真实的家庭场景，激发学生的学习兴趣。

2.游戏互动：设计有趣的游戏，如“FamilyTree”活动，让学生在游戏中学习家庭成员的称呼和关系。

3.多样化教学：结合听说读写等多种教学方法，提高学生的学习效果。

4.注重实际运用：鼓励学生在日常生活中运用所学知识，如向家人介绍自己的家庭成员。教学反思与总结嗯，今天这节课过得还算是顺利，但是回过头来想想，还是有一些地方可以改进的。

首先，我觉得在导入环节，我可能可以做得更生动一些。虽然我用了图片和视频，但是感觉还是有点单调。或许我可以在下一次课尝试一些互动性的游戏，比如“家庭角色扮演”，让学生们更直观地感受到家庭成员之间的关系。

然后，在讲解家庭成员的称呼时，我发现有些学生对于“brother”和“sister”的区分有点困难。这说明我在教学过程中可能没有足够地强调这两个词的区别。下次我会在讲解时加入一些例子，比如通过比较家庭成员的照片来区分兄弟和姐妹。

再来说说课堂活动。我发现学生们在“FamilyTree”这个活动中参与度很高，但是也有一些学生不太敢开口说。这让我意识到，我在课堂上可能需要更多地鼓励那些不太自信的学生。或许我可以用一些小奖励来激励他们，比如表扬他们的勇气或者给予他们更多的展示机会。

至于课后作业，我发现有些学生的作业质量不高，这可能是因为我没有在课堂上足够强调作业的重要性。所以，我会在接下来的教学中，更加明确地告诉学生作业的目的和重要性，并确保他们明白作业与课堂学习的关系。

在教学策略上，我觉得我还可以更加灵活地运用不同的教学方法。比如，对于一些比较抽象的概念，我可以尝试使用故事教学法或者情境教学法，让学生在故事或者情境中自然地理解和记忆。

情感态度方面，我注意到学生们对于学习英语的兴趣似乎有所提升。这让我感到很欣慰，也让我意识到，作为老师，我们的教学不仅仅是传授知识，更是激发学生的兴趣和潜能。

当然，也有一些不足之处。比如，我在课堂上可能没有充分地关注到每个学生的学习进度，导致一些学生跟得上，而一些学生却有点跟不上。为了解决这个问题，我会在接下来的教学中，更多地采用个别辅导的方式，确保每个学生都能跟上教学进度。板书设计①家庭成员称呼

-father（爸爸）

-mother（妈妈）

-sister（姐姐）

-brother（哥哥）

-grandma（奶奶）

-grandpa（爷爷）

-aunt（阿姨）

-uncle（叔叔）

-cousin（堂兄弟/堂姐妹）

-nephew（侄子）

-niece（侄女）

②家庭成员关系句型