《墨梅》教学设计胡鸯玲

1、墨 梅教学设计 缙云县方川小学 胡鸯玲【教学目标】1.借助同桌、小组讨论，了解整首古诗的大致意思，知晓几个难解词语含义。2.通过个别读，齐读，范读，吟诵等多种形式的读，让学生体会诗中梅的特点和品性。3.读中体会“托物言志”这种写作方法，明白诗人借梅自喻，表明了自己的人生态度和高尚情操。【教学过程】 课前谈话播放墨梅传唱视频板块一：激趣导入。 同学们，中国是一个诗的国度，五千年文化，三千年诗韵，诗歌在我国源远流长，课前经典咏流传中传唱的就是我们今天要学习的古诗墨梅（板书：墨梅）板块二：初读感知。1. 刚才我们欣赏了墨梅的古诗新唱，下面听老师来读一读。2. 同学们是不是也迫不及待地想试一试了？那就

2、用你自己喜欢的方式去读读这首诗吧。（生自由读，然后指名读） 师：读古诗跟平常的读课文不一样，要读得字正腔圆，谁再来读读？3. 一般的古诗我们都是横着读，竖着读可不可以呢？谁来试试？ 师：同学们，这首诗其实写的就是这幅画，请仔细观察，看看这首诗出现在了画中的哪个位置呢？补充资料后齐读。补充资料：像这种在中国画的空白处，由画家本人或他人题上一首诗，这种题在画上的诗就叫题画诗。 4.读着读着，你从诗中感受到了什么呢？还有没有不明白的字词呢？5.抽生汇报，再同桌交流讨论，反馈学习单第一题。难点预设：砚、淡墨痕、乾坤师顺势补充王羲之“临池学书，池水尽黑”的典故。出示图片帮助学生理解“乾坤”，并书写词语。

3、板块三：品梅悟情。层次一：品“梅色”1.课件出示几幅盛开的梅花照片。2.这几幅梅花美吗？美在哪？预设：鲜艳、艳丽3.出示墨梅图，这王冕画下的梅花，跟老师带来的图片有什么不同呢？ 预设：颜色不同，颜色不够鲜艳4.那诗中的哪个词写出了梅花的颜色呢？（板书：淡墨痕）吾家洗砚池头树，个个花开淡墨痕。抽生读。现在，请闭上眼睛，假设你就站在这棵梅花树下，想象一下，你眼前仿佛出现了一幅怎样的画面？师读诗句。那你能把这种画面感读出来吗？朗读指导：“淡墨痕”淡淡的，要读得轻一点，齐读。层次二：品“梅香”1. 但是，王冕为什么要把艳丽的梅花画成墨色呢？能用诗句来回答吗？ 不要人夸好颜色，只留清气满乾坤。谁能用自己

4、的话来说一说你对这句诗的理解。“清气”在这里指的是什么？预设：梅花的香气。（板书：清气） 仅仅是指梅花的香气吗？2.透过墨梅，诗人想告诉人们什么呢？让我们一起走进王冕的故事。王冕（1287年1359年），字元章，号“梅花屋主”，浙江省绍兴市诸暨枫桥人，元朝著名画家、诗人、篆刻家。他一生爱好梅花，种梅、咏梅，又攻画梅，尤攻墨梅。他画的梅简练洒脱，别具格。师：你看到了怎样的一个王冕? 爱梅。那你能来读读吗？不要人夸好颜色，只留清气满乾坤。王冕出生贫寒，但自幼好学，后自学成材。他性格孤傲，鄙视权贵。青年时考进士屡次不中，于是他满怀愤郁，烧毁了文章，流浪江湖。师：能从这段介绍中找出描写王冕性格特点的词

5、语吗？（板书：性格孤傲）是啊，王冕孤傲啊，你来读。不要人夸好颜色，只留清气满乾坤。后来，著作郎李孝光想把王冕推荐做府衙小吏，他拒绝了。秘书卿泰不花推荐他在史馆供职，他又拒绝了。由于他的诗画不同凡俗，画誉越来越大，于是许多士大夫争相求画，也都被他一一拒绝了。师：对名啊利啊，他看得是如此轻，如此淡，能不能用一个词语来形容下这样的他？（板书：淡泊名利）不要人夸好颜色，只留清气满乾坤。难怪有人曾这样称赞他：（出示）画梅须具梅骨气，人与梅花一样清。 3.同学们，此时此刻，你还觉得清气仅仅是指梅花的香气吗？它还指什么呢？请同学们完成学习单中第二部分。 1.从这首诗中，我知道了梅花的颜色： ，气味： ， 2

6、.通过学习，我还知道了“清气”表面上是指 ，实际上是指 ，这种写法叫做 。学法小结：托物言志，也称寄意于物，是指诗人运用象征或起兴等手法，通过描摹客观上事物的某一个方面的特征来表达作者情感或揭示作品的主旨。像这样的诗还有很多，比如石灰吟、竹石等。 反馈小结：看，王冕已与墨梅融为了一体，这首诗表面是在写墨梅，其实是诗人借梅自喻，表明了自己的人生态度和高尚情操。（板书：人）4. 那谁能带着这份淡然，这份傲然，再来读一读这首诗。5.听着你们读，老师也跃跃欲试，师配乐范读，生齐读。6.师：同学们读得可真好听，其实古诗除了读、唱，还有一种方式也很有韵味，我们一起来欣赏下，播放吟诵视频，生加上手势试着吟诵

7、。板块四：背诵积累。1. 吟到这，你能试着把这首诗背下来了吗？抽生背诵，再全班背诵。2. 王冕因为爱梅，才以梅自诩，于是写下了墨梅，其实啊，还有许许多多的文人墨客，也因为爱梅写下了许多赞美梅花的诗句，一起看：（PPT出示诗句）宋代诗人王安石在他的诗中，是这样写梅的：遥知不是雪，为有暗香来。宋代的另一位诗人林逋在他的诗山园小梅也写到了梅花：中疏影横斜水清浅，暗香浮动月黄昏。大诗人陆游在他的词卜算子.咏梅中依然写到了梅花的香：零落成泥碾作尘，只有香如故。 3.请同学们课后再去积累一些梅花的诗句。【板书设计】 墨 梅 淡墨痕 托物 性格孤傲 清气 言志 淡泊名利 人 墨 梅学习单 方川小学 胡鸯玲

8、学习目标：1.借助同桌、小组讨论，了解整首古诗的大致意思，知晓几个难解词语含义。2.通过个别读，齐读，范读，吟诵等多种形式的读，让学生体会诗中梅的特点和品性。3.读中体会“托物言志”这种写作方法，明白诗人借梅自喻，表明了自己的人生态度和高尚情操。学习任务：一、字词学习1.同桌交流，相互说一说下列词语的意思。 砚 淡墨痕 乾坤 2. 像这种在中国画的空白处，由画家本人或他人题上一首诗，这种题在画上的诗就叫 。 2、 诗句品悟 1.从这首诗中，我知道了梅花的颜色： ，气味： ， 2.通过学习，我还知道了“清气”表面上是指 ，实际上是指 ，这种写法叫做 。学法小结：托物言志，也称寄意于物，是指诗人运

9、用象征或起兴等手法，通过描摹客观上事物的某一个方面的特征来表达作者情感或揭示作品的主旨。像这样的诗还有很多，比如石灰吟、竹石等。3、 背诵积累 1. 同学们，这节课我们在读中悟，悟中吟，相信这首墨梅已深深烙印在我们每个同学的心中了，让我们一起来背诵它吧。2. 积累与梅花有关的诗句。【教学反思】墨梅这首诗是元代诗人、书画家王冕的作品。作者擅长画梅，也喜爱咏梅，本诗正是他的一首题画诗。诗人借墨梅自喻，在高洁的梅花身上寄予了他鄙视流俗、贞洁自守的高尚情操。在教学过程中，我先让学生自由读诗质疑，提出问题再进行交流讨论后反馈，此环节我将学生的问题先反馈上来，也是“以生为本”在课堂的体现，基于学情展开学习就会让教学变得更有针对性。在学习古诗的过程中，我通过抓住“淡墨痕”、“清气”等词语的理解，进一步感受梅花坚贞不屈、乐于奉献的品质。下半节课，我又把中心转移到作者王冕的身上，把梅花与王冕紧紧地交融在一起，这正是“托物言志”类诗的教学关键。通过对王冕经历的了解层层深入，学生情感一步步被激发，再借助朗读让学生从墨梅中感受到诗人这种情怀。回顾整节课，我觉得学生读的时间相对比较充足，在各种形式的读中感悟诗人的这种情感，通过读中悟，悟中读，将王冕的这种高尚情操慢慢渗透。将作者的经历分段展示，从诗人经历中感受到诗人鄙视流俗、贞洁自守的高尚情操是我本堂课的一