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文档简介
1、 6.梅花魂教学评析 梅花魂以梅花为线索,作者通过回忆自己和外祖父在国外一起生活直至分手的一段经历,表达了对已故外祖父的深切怀念,热情歌颂了老一代华侨眷恋祖国,热爱祖国的深厚感情。本课反映了外祖父对祖国的思念之情。写爱梅花,是因为梅花是中华民族民族精神的象征,在外祖父的心目中,梅花就是祖国的代表,爱梅花和爱祖国是统一的。本课的重点是理解梅花魂中的魂,梅花魂,即梅花的精神,就是那种"不管历尽多少磨难,受到怎样的欺凌,从来都是顶天立地,不肯低头折节"的精神,这也正是中华民族的民族精神。 本篇课文内容距离学生生活实际太远,学生对于外祖父关于梅花品格的阐述理解起来有一定的难度。怎样
2、让学生走进文本,走进外祖父,感受外祖父爱梅、眷恋祖国之情,拉近学生与文本的距离是本课的难点。 孟老师能根据学生的实际情况,采取在读中感悟、联系实际的方法帮助学生达到教学重难点的基本要求,从而锻炼了学生抓住重点词句体会人物情感的能力,落实了本课目标。 1、设计思路新颖,层次清楚,环环相扣抓住了重、难点进行感悟。 在第一课时已经初步了解了文章大意,本课上的是第二课时。上课伊始,由冷艳的梅花图导入,让学生回顾上节课所学并设计了一个问题“你认为这五件事中哪件事最能表现外祖父对梅花的喜爱之情?”引入本课主题并使学生产生疑问:为什么外祖父那么喜爱梅花呢?带着好奇心进入课文中,抓住了学生的注意力,为重点感悟
3、作了铺垫。让学生进行画批,读一读,谈感受,渗透学习方法,对文字进行深刻感悟,找到人们喜爱梅花的理由是:喜爱梅花那不畏严寒、不怕困难的精神、品格,认识到梅花的气节与品格,就像我们有骨气的中国人一样。先举例说说有骨气的中国人,进行语言训练,让学生深刻认识到我们中华民族有许多具有梅花一样品格的人,为此而感到骄傲,产生热爱祖国的荣誉感,进而感悟到外祖父是想念祖国、热爱祖国。通过朗读表达情感,体会到外祖父把爱国的情感都寄托在了梅花上。真正明白课题的含义,明白海外游子的中国心。 2、品析词句,体现了新课标的教学理念。 本课最大的亮点就是学生能在老师的引导下,积极的深入到语言文字中进行独立思考。有老师的引导
4、、点拨、深化,学生的思维也有了提升。阅读是学生个性化的行为,学生不同,所感受到的角度也不同。如感悟表现外祖父喜爱梅花的语句时,有的学生抓住了外祖父的训斥的话,有的抓住了对古玩和墨梅的不同态度,有的则抓住了外祖父的动作“轻轻刮”慢慢抹”,等等。整个课堂给我们的感觉是激情荡漾,生机勃勃。所以,我们要在语言文字的理解上,深入挖掘多下功夫,上出语文的味道。3、调动多种感官,深层感悟。 在体会梅花精神时,运用视觉引导,想象比较,谈体会,激情朗读等多种方法相结合的手段,让学生理解感悟梅花的精神。观看在雪中傲然开放的朵朵冷艳的梅花,想象此时百花已经凋零,对梅花的喜爱敬佩之情油然而生,配上激情的声声朗读,学生
5、已经了解了外祖父对梅花的喜爱原因之一。4、预设铺垫,设计有梯度。 对于刚升入五年级的学生来说让他们说出有气节的人物时有点难度,根据本班学情,先解释气节的含义,再列举这样的人物。难度降低了,和学生以前的认知有了链接,他们的思维活跃起来,自然而然的说出了王二小、雨来、江姐等人物。在介绍事迹时,让学生生生互动,互相补充,又让他们介绍获取知识的途径。这样既让学生增长了知识,有了合作意识,又适时点拨拓宽孩子视野,多渠道获取知识。二、不足之处 教学机智少,驾御课堂的能力需要提高。 1、教师的评价语有待提高。教师虽然也及时评价了学生的表现,但是针对性较差。例如:当学生读外祖父的训斥时感情不到位时可以引导他,“外祖父心爱的墨梅图被弄脏了心情如何?”换位思考,如果是你心爱的东西被人破坏了,你心情如何?当学生读的生动时,可以告诉他,“你真会读书,你已经走进老人的心里了!”来鼓励学生。 2、运用小组合作,弥补欠缺。当学生举例说有气节的中国人的事例时,由于学生课前搜集资料不充分,课外阅读知识匮乏,说出了人物名字,但对人物事迹不了解时,学生说不出来,虽采取补救措施,让知道的学生补充,但学生知之甚少,这个环节欠生动。可能学生没有放开,有知道的但不敢回答,此时可以设计小组内交流的方法,既给了每个同学展现自我机会的平台,又做到了知识的互补。 三、建议
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